1、如何转变学生不写作业的习惯学习是一种艰苦的脑力劳动，要勤学苦练，方能学业有成，韩愈说：“业精于勤”，孔子曰：“学而时习之”。毫无疑问，对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、培养能力、发展思维；对于教师而言，作业就像一把尺子，能量出学生的问题与不足，也可以量出教师教学的纰漏。因此，布置作业也是有必要的。围绕着做作业的问题，教师有诉不完的苦。哄着、骗着做作业的有；家长打着、骂着做作业的也不在少数；学生较普遍地厌作业，视作业简直为一大负担；在办公室里，我们经常看见老师们对不交作业的学生进行批评，教师绞尽脑汁设计作业同时又为作业的批改而焦头烂额。还要为那些不做作业的孩子气得面红耳赤。
2、不写作业的孩子确实让作为教师的我们很头疼，在我们都小六年及的四个班中，每次布置的作业，在每一个班中总是有那么六七个学生常不写作业，有的班级，特别是科任教师的科目常不写作业的多到十四五个，每次检查时，都看不到他们的，询问原因，他们不是说写了但是丢了，就是说，回去没有带作业本，或者说是做了却忘了带来，或者说回到家就忘了做哪。针对以上这些情况，以前也用了不少办法，但是效果都不好。比如在六年级六（1）班的学生中陈安静、杨汇龙、杨丽秋同学，学习习惯差，学习成绩一直都是班里倒数。刚开始就是他们不写上作业，训斥一下，做思想工作，可效果不佳。他们仍不写作业。于是，在早上上完课后，就把今天的作业先告诉他们，并且
3、让他们的小组长中午早到半小时和他们一起写作业，中午做一些，剩下的放学回家再做。这样，他们仍有时做不完。那么就是回到家后家长不负责。老师给他们的父母打电话，进行沟通，希望可以晚上陪着写作业，这以后他们的作业几乎能完成，可仍没有坚持之心。对于此类学生，存在的这些问题，经过我们年级组老师和课题组老师的交流，探讨和实验。对如何转变学生不写作业的坏习惯找到了一些可行，有效的方法和策略。一、学生学习成绩得不到显著提高，关键在于学生怎么学，教师怎么引导，家长怎么监督，所以三者必须有机结合：1、首先与老师建立良好的情感，常言道“亲其师，信其道”只有学生充分信任老师，才能与老师真心交流，老师了解了他们才能让他们
4、树立学习信念，培养学习兴趣，从而对学习充满希望，愿意去学。2、与家长紧密结合，学生不做作业不是天生的，我们要随时保持与家长的联系，只有这样，才能形成合力，让不做作业的学生没有可乘之机。二、学生不爱做作业的主要原因有：1、教师原因：是布置作业不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事。2、学生方面：（1）速度慢。做作业时常左顾右盼，爱打岔，作业一多就完成不了。（2）不会做。由于智力或其它一些原因，造成学习障碍， “遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。（3）懒惰性在作怪。有一部分学生不愿做作业，贪图玩耍，学习习惯不好。3、家庭缺乏应有的监督，相当学生家长对于学生学习不关心三、如何帮助不爱做作业
5、的孩子改正坏习惯呢？作为教师的我们可以从以下几个方面着手 ：1、教师自身要思考的： （1）优化作业安排， 切实减轻学生负担，把课余时间还给学生。（2）及时批改上交作业，针对问题及时纠正评价，增加学生作业的自信心，以促使学生更好的完成家庭作业。 （3）作业形式要多样化，要分时间根据当天学生的上课情况布置作业的内容。2、布置作业应把握的问题： （1）教师布置作业时，对学习有偏差的学生要单独布置作业，还要特别关注。如问一下：“今天的作业记住了吗？有困难吗？”可实施一阶段连续督察，了解他们的作业情况，并作适当的评价。（2）教给学生做作业的方法。我们常给孩子说回家后有两种可能：一、家长饭菜已经做好了就先
6、吃饭，然后看半个小时动画片，后开始写作业。二、没有饭吃时，先做一会作业，等吃完饭后看一会动画片再写作业。我很提倡劳逸结合，饭后事不宜与写作业进行脑力劳动的。 （3）对特殊学生可少布置或布置特殊的作业，后逐渐加量 对特殊学生，老师可以另外安排，设计弹性作业，让他们体验作业成功的乐趣，提起学习的兴趣。（4）优先批改作业，及时反馈作业的结果 对作业偏差的学生的作业尽可能当面批改，鼓励为主，应积极捕捉作业闪光点，取得进步时及时肯定和表扬。（5）适时给予学生作业的奖惩 。对于作业中学生的进步要及时评价表扬，以鼓励学生更喜欢完成各项作业（包括家庭作业）。对于不认真学习又经常不完成作业任务的学生，也要给予必
7、要 “惩罚”，但惩罚一定要有度，错一罚十或罚百的做法很容易造成学生的逆反心理，我采取的方法是：在每一个星期里，班主任都要对交作业全勤并且工整认真的学生进行一次表彰奖励。对经常不交作业的那几个学生每周都要让班委统计不交作业的次数。只要不交作业的次数比上一周减少，哪怕就是一次，班主任也应给以表扬和鼓励。在一周内对不交做业次数最多的那两名学生就得负责抬下一周教室里的垃圾。再下一周又从新开始记录，我采取的是当面教育，让班干部或组长监督其认真补做作业，并进行阶段性的跟踪督查。这样让学生有一种改过自新的动力，同时也要认识到落后就要挨打的道理。对于那些常不教作业的学生，若能做到在一星期内作业全勤，就上报导到
8、学校少先队大队部，让学校总辅导员老师在下一周升国旗的时候，当着全校师生的面进行表扬鼓励。在班上开展学习小组综合素质比赛的活动，其中交作业的情况就是要评比的一个内容。让小组内的成员起到相互监督的作用。把作业做得特别好，即字体端正，绘图准确，答案正确，整洁美观的作业本进行讲评甚至展览。用榜样的作用去激发学生爱美爱整洁的情感，代替用批评和指责“这也不好，那也不对”的惩罚性的做法。教师本人在课堂上演示时，也一定要做到文体端正，算式整齐美观，在画图形时坚持用三角板，直尺或电磁白板中的常用工具来画，真正起到示范作用，从而培养学生认真作业和改变不做作业的坏习惯。(6)、针对因为懒而不写作业的学生应采取的措施
9、：。这个一直是个很棘手的问题。劝也劝了，鼓励也鼓励了，说也说了，和家长也联系了，就是不起作用。后来采取了冷处理的方法，不写就不写，爱写不写！也不说他，也不罚他，也不向他家长告状，可我反过来表扬那些写完作业的学生，并给他们奖励，然后故意瞅瞅那几个总不完成作业的学生， “气气”他，然后逗逗他“你不想要吗?想要很容易的哦!” （类似这样的语言）一天，二天，三天不用过一个星期，奇迹就会出现。而且就算他因为不会或回家有补课，没完成作业，第二天也会主动把作业补完。我们换种方式，换种态度，会是双赢的！他们必竟是孩子，不管什么原因使他们不爱写作业，我们还是应该从小孩子的心理特点入手，可用“游戏”式的，比赛式的
10、（给他们限定时间） ，目的强些的（内容精少，第二天要考的） ，这样，他们还是知道轻重缓和，会写的。事实上，对于这类学生，老师如果只是横加指责或批评，不但会影响良好的师生关系，还会让学生产生不良的心理暗示。而“视而不见”并不是放弃学生不管，而是为了更好地管，是为了对症下药地管。总而言之，教育靠的是智慧，不是心直口快(7)、针对因贪玩而不写作业的学生应采取的措施：。这类学生并不是不会写作业，而是太贪玩，以致耽误了写作业。他们一般都比较聪明，写作业对于他们来说并不是什么难事。所以对于这类学生，老师要与他们的家长密切配合、联合监督。要让学生该玩时玩，该写作业时就要写作业，要严格地控制他们的时间分配，让
11、他们逐渐养成合理使用和规划时间的习惯。学生养成不写作业的习惯是长时间积累下来的问题，因此，他们的转变是一个漫长的、波动的和反复的过程：老师切不可急于求成。当学生从经常不写作业，到偶尔写作业，就是进步；从偶尔写作业到一段时间经常写作业就是质的飞跃。而在这个过程中会反，波动。因此，老师要持之以恒。（8）教师要常找家长沟通、了解学生在家情况、和家长共同商量学生的家庭作业的督促检查工作。 案例去年 9 月，我担任了五年级（3）班的班主任及语文课教学工作。开学没多久，我对班上的一部分同学有了大致的了解。特别是对上课积极回答问题的学生印象特别好。有一位男生叫杨兴旺，上课回答问题很多，该生思维敏捷，思想活跃
12、，我认为这应该是一位优等生，但从他的几次作业上来看，书写不认真，字迹潦草，涂改多，错误多，几乎没有完整地完成过一次作业。为什么在课堂上表现很好的学生课后作业这么糟糕呢？我从班里的同学那里了解到，在三四年级时，老师管理不太严，学生完不成作业不大管，这样就逐渐养成了一部分学生不完成作业的习惯。习惯一养成，就很难改了。但家长就不管了吗？我和该生的家长通过电话沟通，才了解到父母每天都忙于做木材生意或小矿生意，总是早出晚归。只有奶奶在家照顾他。他不写作业也没人知道了。了解情况后，我找杨兴旺谈了一次话。这次谈话，我们是在一种轻松、愉悦的氛围中进行的。我首先对他各方面进行了肯定。这是一个很有思想，有个性的孩
13、子，听了我的一番话，心里已经对我没有了抗拒。这时，我的话一转，指出了他的缺点。他也承认长期以来自己很懒，常不写作业，现在一下子很难每天做到按时完成作业。我鼓励他，只要下决心改，会做到的。二、问题的实施方案和结果我和杨兴旺的妈妈商定好，在学校由我来督促和检查他完成作业，在家里由家长尽量抽出时间监督他学习。只要在课堂上写作业，我常常会走到他身边检查，指导，时不时表扬几句。如果是在家里完成的作业，第二天我就会让他拿出来检查。渐渐的，他已养成每天写作业的习惯，虽然完成得不够好，但比起以前已进步多了。我对他进行了表扬和鼓励。他更加主动地去学习，学习成绩也提高了，从三年级的双科不及格，到现在的语文 70
14、多，数学 60 多分，我真为他高兴。三、分析经过杨兴旺的这次转变过程，给了我一定的启示和反思：习惯对于每个人来说，其力量是巨大的，一个人如果养成了一种习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，倘若这是一种好的习惯，那将会受益终生；反之，就会在不知不觉中害了你一辈子。小学生正处于发育的阶段，好多习惯都是在这个阶段形成的，因此控制和把握好这个阶段，对小学生来说是有重要意义的。同样，要让他们好好学习，就必须要培养他们有一种良好的学习行为习惯，而要拥有这种良好的学习行为习惯，一定要让他们保持良好的学习状态，合理地运用学习方法，及时改正在学习中存在的问题，让小学生做到主动地学习。同时，在培养小学生的良好学习习
15、惯的过程中，一定要和家长保持密切的联系，经常沟通，互相配合，只有这样，学生才可能培养出一种良好的行为习惯。实验成果（一）2012 年 10 月本组教师对六年级四个班作业上交情况进行了观察分析和调查研究。六年级四个班作业上交情况调查统计表（实验前）科目 语文 数学 英语班 六（1）班 90 80 76.5六（2）班 905 81 805六（3）班 854 781 763级六（四）班 865 825 775（二）2013 年 5 月本组教师对六年级四个班作业上交情况进行了观察分析和调查研究。六年级四个班作业上交情况调查统计表（实验后）科目 语文 数学 英语六（1）班 99 96 90六（2）班 9
16、9 97 91六（3）班 96 94 93班级六（四）班 97 95 94每个孩子问题的原因可能都是不一样的，解决问题的侧重点也会有所不同。必须针对孩子的实际情况采取相应的对策，作为教师的我们以下两点是非常值得注意的：一是爱心与包容，不要轻易用极端的言辞指责孩子或扣大帽子，这不仅无助于问题的解决，还会引起孩子更多的反感；二是坚持与耐心，孩子行为习惯的养成是一个漫长的过程，有的心理学试验认为至少需要 21 天，一个行为才能稳定下来，但实际可能远远大于这个数字。所以，不懈地坚持、适度地鼓励和合理地期待在这个过程中显得尤为重要！人们常说：“教育事业是用大爱做小事” 。事实的确如此，教育博大的爱正是通过平凡教育生活中的点滴小事折射出来的，而这些点滴小事一天天累积起来，就能成就孩子的良好习惯，也能成就孩子的幸福人生！当然，改掉学生不做作业习惯的方法还有多种多样，我们只是将自己的一点经验总结起来，希望能与大家共勉。
