1、群文阅读教学设计里心中小 吴振江教学内容：给予是快乐的 给，永远比拿愉快 一个苹果教学目的：1、训练学生快速阅读，抓住课文主要内容的能力。2、训练学生快速找出文章中心句，明确文章中心。3、学习对比阅读的方法。4、通过学习，学生理解“给予是快乐的”含义，培养学生关心他人、助人为乐的美好品德。教学重点：1、训练学生快速阅读找出文章的中心句。2、理解“给予是快乐的”含义，培养关心他人、助人为乐的美好品德。教学难点：理解“给予是快乐的” 。教学过程：一、 谈话导入，明确本课学习任务。二、 学习给予是快乐的 。1、出示课题，生读题，正音，指名说说“给予”的意思。2、生快速默读课文，思考：（1） 本文主要
2、讲了一件什么事？（2） 文中保罗两次误解了小男孩，找出读一读，说说你的感受。（3） 划出文章的中心句。（4） 文中哪些地方让你感动，说说你感动的原因。3、交流讨论以上问题。4、为什么说这是一个难忘的夜晚？保罗为什么难忘？小男孩为什么难忘？弟弟为什么难忘？5、你有过帮助别人而感到快乐的经历吗？说说你的经历和感想。6、指名读、齐读小诗给予 。三、 学习给，永远比拿愉快1、生朗读给，永远比拿愉快 。2、划出文章中心句，读一读。3、文章结尾的写法与上文有什么共同之处？四、学习一个苹果1、生快速默读课文。2、填空，理清苹果传递顺序。3、划出文章中心句，有感情地读一读。4、归纳课文主要内容。5、交流讨论以
3、上问题。五、教师小结。六、朗读背诵名言警句。1、给予永远比接受更快乐。 （高尔基）2、人并非为了获取而给予；给予本身即是无与伦比的快乐。 （弗罗姆）3、赠人玫瑰，手有余香。4、帮助别人，快乐自己。七、课堂作业：背诵名言警句。课外延伸：1、 感恩之心林润翰（中国）2乞丐屠格涅夫（俄）群文阅读教学说课案里心中小 吴振江本节群文阅读课，选取了给予是快乐的 给，永远比拿愉快 一个苹果三篇文章，基于以下考虑：1、三篇文章都表现了人与人之间互相关怀、助人为乐的主题，与本单元的主题相同。2、三篇文章篇末都有中心句，可以用来训练学生找出文章中心句的训练。3、三篇文章既有共同点又有不同点，适合进行对比阅读的训练
4、。4、三篇文章理解难度有一定的梯度，适合进行由扶到放的阅读训练。本课的教学目的是：1、训练学生快速阅读，抓住课文主要内容的能力。2、训练学生快速找出文章中心句，明确文章中心。3、学习对比阅读的方法。4、通过学习，学生理解“给予是快乐的”含义，培养学生关心他人、助人为乐的美好品德。教学重点是：1、训练学生快速阅读找出文章的中心句。2、理解“给予是快乐的”含义，培养关心他人、助人为乐的美好品德。本节课以学生独立阅读为主，教师点拨为辅，通过教师预设的问题，引导学生独立阅读，主动思考，完成学习任务。达到既理解了阅读内容，又掌握了阅读方法的目的。课后反思里心中小 吴振江本课群文阅读，基本达到了预设的教学
5、目的，取得了较好的效果。学生根据教师提出的问题，独立阅读，主动思考，经过交流讨论，教师点拨，较好地读懂了三篇文章的内容，训练了独立阅读和快速默读的能力，懂得了快速找出文章中心句的方法，初步了解怎样进行对比阅读。本课较成功的地方有：1、按照三篇文章的理解难度，采取由半扶到全放的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，以学生独立阅读为主，教师点拨为辅，通过教师预设的问题，引导学生独立阅读，主动思考，完成学习任务。达到了既理解阅读内容，又掌握了阅读方法的目的。2、联系学生实际，抓住课堂中临时生成的问题，激发学生讨论和思辩，让学生深入理解“给予是快乐的”这一主题。本课的不足之处是课堂前紧后松，学习第三篇文章的时间少了些，学生默读思考的时间不足，第一篇文章教师设计的问题稍多稍细，如再“粗放”些，可能教学效果会更好。
