1、小学语文学科知识王晓云兴城市教师进修学校2013.12- 1 -小学语文学科知识小学语文学科知识主要指小学语文教学中的基础知识。是课程标准所要求的学生必须掌握的学科知识，包括字、词、句、段、篇的掌握，理解、运用标点及其他语文常识性知识。做为一名小学语文老师，我们不仅要掌握课程标准中各学段关于“识字与写字” 、 “阅读” 、 “习作” 、 “口语交际” 、 “综合性学习”的教学内容及教学要求，而且更应准确把握各知识板块内部的重点、难点和关键；熟悉各知识板块之间的联系，掌握学科知识体系，把握学科知识网络的交汇点。下面我将以上几个方面的问题做具体阐述，与大家共同探讨交流。1、识字与写字（一）识字与写
2、字教学基本理念1.多认少写，认写分流。2.主动识字，独立识字。3.汉语拼音作为工具。（二）识字1把握各年级识字教学的基本要求，明确年段间的区别与联系。各年级的识字教学都要紧紧围绕课程标准的要求，努力实现三个维度的目标。从激发识字兴趣、培养良好习惯人手，在掌握知识、形成能力的过程中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。（1）低年级要把识字作为教学的一个重点，学习独立识字。两年内完成认识常用汉字 1600 个左右，其中 800 个左右会写。（2）中年级要重视识字，把识字作为一项重要任务，巩固知识、能力、兴趣、习惯、方法等方面的成果，有初步的独立识字能力。四年内累计认识- 2 -常用汉字 2500 个左
3、右，其中 1600 个左右会写。（3）高年级要关注识字，继续巩固识字成果，致力于学生独立识字能力的培养，使学生具备较强的独立识字能力。六年内累计认识常用汉字 3000个左右，其中 2500 个会写。2各学段识字教学内容及重点、难点。（1）明确一二年级识字教学的内容。采取多种形式激发学生的识字兴趣。会认 1600 个生字，其中的800 左右会写；鼓励学生在生活中增加识字量。使学生学会音序检字法和部首检字法查字典。准确拼读音节。认识 28 种笔画、7 种笔顺、常用的偏旁部首、6 种汉字结构和构字能力强的多个独体字等.指导学生结合实物、图片、词句或结合生活组词造句等形式感知字义。（2）明确第一学段识
4、字教学的重点与难点。教学重点是字音、字形教学。难点是组织、指导学生生活识字。随着新课程的开展，要求低年级学生掌握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，不是教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。所以第一学段强调学习独立识字。（3）明确三四年级识字教学内容。使学生会用音序检字法、部首检字法查字典、词典。练习自己学习生字新词；认字量累计达到 2500 个，会写会用其中 1600 个左右；针对用字量增加出现的错别字高峰，加强同音字、形近字比较辨析，注意纠正错别字；加强联系上下文理解字
5、义的训练，进一步培养学生独立识字能力。- 3 -（4）明确三四年级识字教学重点与难点。教学重点是培养独立识字能力，难点在于纠正错别字。常见错别字分析 ：1.字音相同或相近而误写。2.字形相似而误写。3.字义相近而误写。4.字音相同且字形相近而误写。5.同音词造成的误写。（5）明确五六年级识字教学内容。在低、中年级识字基础上，指导学生用已有的识字技能自学生字，能根据生字语言环境的需要从字典中正确的选择字义，形成独立识字的能力；鼓励学生遇到不会的字勤查字典、词典，主动检查、修改习作中书面作业错别字，养成书面表达斟酌用字的好习惯。（6）五六年级识字教学重点与难点。教学重点与难点是字义教学（要注重区分
6、近义字和多义字的不同意义）及良好识字、用字习惯的培养。小学阶段中字义错误可以归为三种类型，是近音错误。近义错误。多义扩展错误。（三）写字1.明确小学写字教学的要求。小学阶段写字教学的要求是：第一学段关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。第二、三学段还要关注学生的毛笔书写。具体则是学生写字姿势和执笔方法正确，铅笔字、钢笔字写得正确，端正，整洁，行款整齐；能用毛- 4 -笔书写楷书，有良好的书写习惯；“正确” ，是指字形规范，符合笔顺规则，不增减笔画，字的形状和部位不变；“端正” ，是指写得笔画工整，结构匀称，字体方正端庄；“整洁”是指纸面平整干净，不涂不抹；“行款整齐”是指书写字距均匀，行列格
7、式整齐；“良好的写字习惯” ，是指写字态度认真，精力集中，坐姿与执笔正确，爱护文具，注意卫生。2.把握各年级写字训练重点。写字训练应从刚入学开始，循序渐进，逐步提高。低年级用铅笔在田字格里书写，重视培养正确的写字姿势和良好习惯，写字正确，笔画规范，笔顺正确，结构比较匀称，字体方正，纸面干净。中年级学习用钢笔在方格里书写，重在写字正确，结构匀称，字体端庄，大小均匀，纸面整洁。初步用毛笔临摹正楷字帖。高年级在横线格里书写，重在培养写字笔画流畅圆活，字距行列整齐。在书法课中，用毛笔写楷书，体会汉字的优美。3.严格要求与训练。学生写字要达到课程标准的要求，必须经过严格要求、严格训练。新修订的课标要求每
8、天的语文课要用 10 分钟来练习写字。凸显了识字写字教学的重要性。 “严格要求” ，在时间上要贯彻始终，毫不松懈；在空间上不分任何学科任何场合，真正做到“提笔即是练字时” 。二、阅读（一）阅读教学基本理念1.以培养独立阅读能力为核心。2.基于对话与交流的阅读教学。3.珍视学生独特的感受、体验与理解。（二）小学各学段阅读教学要求- 5 -第一学段：喜欢阅读；在阅读中积累词语；学习默读，借助图画阅读；结合上下文和生活实际了解文中词句的意思。优秀诗文 50 篇，课外阅读总量不少于 5 万字。第二学段：加强朗读；初步学会默读，体会关键词句表情达意的作用；初步把握文章主要内容，体会思想感情；学习略读，粗
9、知大意；养成读书看报的习惯。优秀诗文 50 篇，课外阅读总量不少于 40 万字。第三学段：默读要有一定的速度；学习浏览，根据需要搜集和处理信息；能体会词句含义、感情色彩和表达效果；了解文章的表达顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读。优秀诗文60 篇，课外阅读总量不少于 100 万字。（三）明确阅读教学内容阅读教学的内容，包括词、句、段、篇的教学，和朗读、默读、浏览、复述、背诵等阅读教学技能的训练。重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。1词语教学词语教学的内容：一是正确地读出和写出学过的词语；二是理解词语；三是辨别词语感情色彩；四是积累词语，并能在口头
10、和书面表达中正确运用。暂不要求掌握的生字组成的词语，只要能准确读出即可。2句子教学（1）句子教学的内容：建立句的概念，能把一句一句的话分辨清楚；准确地理解句子的意思；从具体意思上知道句与句之间的关系。- 6 -变换句式（把字句被字句；陈述句、反问句、转述句、双重否定句、肯定句、否定句等等）扩句、缩句、修改病句。（2）句子教学的重点：内容离学生生活较远，难以理解的句子；结构比较复杂的句子；含义较深的句子；对表达文章思想内容有较大作用的句子。低年级，主要是帮助学生建立句子的概念，理解内容和结构比较简单的句子；中高年级，要指导学生逐步学会理解结构比较复杂的句子和有一定内涵的句子。3.段的教学段是句的
11、扩展，是文章的一个意义单位。小学阶段阅读教学中，段的教学指的是自然段的教学。因为连句成段与连段成篇的方法有共同性，理解一段话和理解一篇文章的方法是相同的，所以加强段的教学，能够为篇的教学打下良好基础。段的教学内容：（1）认识自然段，知道自然段的起止，由几句话组成；（2）理解段里每句话的意思，了解句与句在内容上的联系；（3）知道一自然段几句话连起来的主要意思。4.篇的教学 篇的教学在学生能够理解词句、读懂自然段的基础上进行。 语文课程标准规定：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”（第二学段） ；“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初- 7 -步领悟文章基本的表达方法
12、” （第三学段） 。这里包含的内容有四个方面：一是理清文章思路；二是把握课文的主要内容；三是了解课文的中心思想；四是体会课文的思想情感。篇的教学内容包括五个方面：（1）理解文章的主要内容， （2）了解文章的表达顺序， （3）体会作者的思想感情，(4)领悟一些表达方法， （5）积累语言材料。5.朗读朗读是阅读教学最经常、最常用的方式和训练。各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、陶冶情感、发展语言的作用。朗读有三项要求：是要读得“正确”用普通话，声音响亮；不读错字，不丢字，不添字；不顿读，不唱读。要读得“流利”不重复字句，不读断句；读出句与句、段与段之间的间歇；读得连贯流畅，速度适中。读
13、得“有感情”读出不同的语气，语调适当；读出轻重缓急，抑扬顿挫；用自己声音的本色，自然、朴实地表情达意。6.默读默读是一种最基本、最常用的阅读方式。它不受文章内容和情感的限制，边读边思考，便于集中注意理解文章内容。阅读教学要培养的阅读能力和习惯，主要指的就是默读能力和习惯。默读的要求：不出声，不动唇，不指读；认真阅读，集中精力，边读边勾画、批注。能按要求阅读，理解主要内容，体会思想感情；能进行通读、跳读、摘读、浏览，适应不同的需要；有一定速度，到五六年级每分钟默读不少于 300 字。7.浏览- 8 -浏览也是一种默读方式，不过它的目的不同于一般默读，具体读法也有别于一般默读。浏览，多用于收集资料
14、。浏览的基本方法是扫视，无关的材料眼睛一扫就过去。浏览的训练，最好结合具体活动进行，让学生带着任务去快速搜集相关资料。训练若干次必有效果。8.复述复述可以帮助学生加深对课文内容的理解，有助于加强语言积累运用，提高学生的语言能力。复述的要求：不改变原意，又能抓住重点。恰当的运用课文中语言和组织自己的语言。用普通话，语音正确，语调适当，表述清楚。复述方式大体可分为三类：详细复述、简要复述和创造性复述。“详细复述”是详细地叙述课文内容，较多地用课文的词语和句子。其优点是促进学生细致地阅读课文，训练记忆力和思考能力，利于语言积累。 “简要复述” ，是概括地说出课文主要内容，要求按课文顺序，抓重要词语、
15、句子进行复述。他以对课文的深入理解和全面概括为前提，体现对课文的理解程度和语言的概括力。 “创造性复述” ，是依据课文内容，发挥想象力，用自己的语言进行复述。创造性复述可以改变作品的表现方式。优点是利于发展学生的创造性思维，培养丰富的想象力，促进学生语言的发展，高年级应大力提倡。无论指导哪一种复述，复述前都要让学生认真阅读文本，理解思想内容；复述中都要让学生认真倾听；复述后都要及时组织评议、指导。9.背诵背诵是我国传统的学习语文方法之一。在口诵的过程中，可以加深对课文思想内容的理解，可以积累大量词汇、句式和精彩段、篇，还可以锻炼学生的记忆力，培养认真读书、勤奋学习的学风。阅读教学中要尽可能多地
16、为- 9 -学生提供练习背诵的机会，在记忆的最佳期让学生多背诵一些名篇佳作。背诵的要求：在背诵数量上，课程标准规定：一学段背诵优秀诗文 50 篇（段） ，二学段 50 篇（段） ，三学段 60 篇（段） ，合计不少于 160 篇（段） 。（课标推荐背诵 75 篇）见附目录在背诵质量上，练习背诵时要不丢字、不少句、不重复，熟记如流。已经能背的诗文要经常复习巩固，出口成诵，经久不忘。三、习作 课标在阶段目标中，对不同学段的作文有不同的称谓，一二年级称“写话” ，三至六年级称“习作” ，七至九年级称“写作” 。 “写话”和“习作”的提法表明小学阶段的作文是练笔，练习写下自己的见闻、感受和想象。（一）
17、习作教学基本理念1.降低习作的难度。2.尤其注重学生习作兴趣的培养。3.将习作与学生未来的人生相结合。4.高度重视修改在习作中的作用。（二）各学段习作教学要求第一学段：留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。第二学段：观察周围世界，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。第三学段：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单记实作文和想象作文，修改自己的习作。- 10 -（三）明确各学段习作教学的内容和重点习作课，低年级叫写话，中高年级叫习作。课标这样做别无
18、深意，为了降低学生写作起始阶段的难度。低年级激发兴趣，培植自信，乐于表达，愿意写话；中年级引导学生热爱生活，关注生活，自由表达，把自己的所见、所闻、所思、所感不拘形式地写下来；高年级多读书，广见闻，善思考，重在个性的表达、在内容上有自己的观察、发现，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。 ” 1.低年段的写话指导就要突出激发兴趣、童言稚语的引导。低年级激发学生想说自己的心里话，悄悄话。表达清楚就可以了。鼓励学生一有想说的话，无论是想到的、看到的，还是听到的，自己做的都要记下来。写的好的表扬，敢于写的鼓励，不敢写的帮一帮，渐渐形成写话的风气，会越写越好，让学生在老师不断的赏识和赞扬中，
19、看到自己的成功，培植写话的自信心。2.中年级要在“片断描写，内容具体”上下功夫。中年级要求把一个意思写得比较清楚、比较具体。这里的“比较清楚、比较具体” ，是说能围绕一个意思，把这个意思写得比较有条理，比较具体，即言之有序，言之有物，句句要连得起来，句句的排列组合顺序基本清楚，不讲空话，不讲废话。小学生起始的作文训练，要求所写的内容是最简单的，要求的表达形式，也应该是最简单的。课程标准说“不拘形式”不是不要形式，不是不讲形式。只是不要因为形式的原因限制了内容的表达。3.高年级则要在“布局谋篇，创意表达”上下功夫。高年级习作重点是篇的训练。要使学生能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记与常见
20、应用文。修改自己的习作，做到语句通顺，书写工整，- 11 -注意不写错别字。一篇完整的文章，总是有它的中心意思的。作者对事物作了细致的观察，在心里慢慢形成若干印象，把种种印象加以归纳分析，就形成了一个想法。这个想法觉得值得说给人听听，就引起写作的念头。这种想说给人听的想法常常就是中心意思，也就是为什么要写文章的目的。（1） “有中心”的训练，是篇的训练的主要标志，因而也是高年级作文训练的重点所在。（2）修改习作。课标提出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”修改功夫的深浅是衡量学生作文能力大小的一个标准。 “写”和“改”这两个过程才是完整的作文过程。具体步骤方法如下：一看文
21、章内容是否切题，中心是否明确。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。二看文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否准确，有无错别字；标点运用是否正确；文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。四、口语交际（一）口语交际的教学要求口语交际的教学要求，整合了情感态度价值观、过程与方法、知识和能力三个维度的要求，在三个学段的目标中，三个维度交织在一起，其目
22、标要- 12 -求由低到高呈坡度上升。1.能力方面第一学段要求：能简要地讲述自己感兴趣的见闻。第二学段要求：能清楚明白的讲述见闻。第三学段要求：表达要有条理、语气、语调适当。2.情感态度方面第一学段要求：有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。第二学段要求：在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。第三学段要求：与人交流能尊重、理解对方；在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。课标要求与人交际不仅要乐于参与，要有勇气、有自信心、态度要诚恳，要尊重对方。自己要有主见，谈吐文雅等等。（二）口语交际教学具体内容1.介绍类：自我介绍、介绍朋友宾客、介绍我的家、介绍我
23、的家乡、介绍我的一张照片、介绍我国的一个民族、介绍我国的一座城市、介绍一处名胜古迹，介绍世界名城、介绍一种动物等等。 2.独白类：说小笑话、说故事、说相声、说说广告、说说自己的奇思妙想、说说自己的愿望、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况、发布小小新闻等等。 3.交往类：道歉、做客、祝贺、待客、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、采访、辩论、借物、购物、指路、问路、看病、打电话、- 13 -接电话、约请、推荐与自我推荐、当导游等等。4.表演类：演童话剧、演小剧本、当众演讲、主持节目等等。 5.讨论类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等等。 以上所举大
24、多是从日常生活中摄取的交际话题，有很强的针对性和实用性。可供挖掘的话题当然远不止这些。口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重点培养学生的倾听、表达和应对能力，鼓励学生自信地表达。培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。五、综合性学习（一）综合性学习基本理念1.尊重学生的自主性。2.实现学生全员性的参与。3.注重评价的持续激励作用。4.保证综合性学习的语文性。5.实现综合性学习的常态化。（二）综合性学习各学段教学要求第一学段：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅
25、读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。- 14 -第二学段：提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。能在老师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段：为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总
26、结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（三）综合性学习教学内容根据课程阶级目标的要求，综合性学习的主要教学内容有：“对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题” ， “结合语文学习，观察大自然” ，“热心参加校园、社区活动” ， “用口头或图文等方式，表达自己的观察所得”；“能提出学习和生活中的问题” ， “观察大自然，观察社会” ， “在活动中学习语文，学会合作” ， “能自主组织文学活动” ， “利用图书馆、网络等信息渠道获取资料” ， “策划简单的校园活动和社会活动，对所策划
27、的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结” ， “搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果”等。小学低年级以生活实践活动学习为主，小学中高年级以社会性综合课题学习为主。“语文综合性学习”的教学组织一般由三部分组成：.学习准备。课外,小组按照计划开展活动。展示学习活动成果。综合性学习一定要重- 15 -视过程，即学生小组按照计划开展活动。因此教师要随时了解活动开展情况，并予以指导。在课堂上可以操作的是：学习准备，碰撞交流与展示成果。语文综合性学习是以语文课程的整合为出发点，强调语文课程内部的整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与学生生活的整合，以促进
28、学生语文素养的整体推进和全面发展，它的本质是综合性言语实践活动。因此，我们老师在教学中的设计要凸显综合、整合的特点，把语文课堂扩展为整个现实生活世界，把语文学习变为学生的真实生活。把听说读写转变为学生充满活力的言语生命实践。课程标准分别从“识字写字” “阅读” “习作” “口语交际” “综合性学习”五个方面制定了三个阶段的教学目标。这三个阶段的教学目标在横向与纵向上都存在着联系。这横向、纵向联系，构成了一个比较严密的小学语文教学的网络，对这个网络，我们不能只知其然，而不知其所以然。要做一个教学工作的明白人，要知道这样划分、这样规定的依据；要清楚明析小学语文教学各个年段之间的特点及其联系，要做到
29、心中有数。- 16 -附：中国之忧近日，一名印度工程师所写令人忧虑，不阅读的中国人红遍网络。他说，或许不应过分苛责。但我只是忧虑，如果就此疏远了灵魂，未来的中国可能会为此付出代价。文如下：我在从飞往上海的飞机上。正是长途飞行中的睡眠时间，机舱已熄灯，我吃惊地发现，不睡觉玩 iPad 的，基本上都是中国人，而且他们基本上都是在打游戏或看电影，没见有人读书。这一幕情景一直停留在我的脑海里。其实在法兰克福机场候机时，我就注意到，德国乘客大部分是在安静地阅读或工作。中国乘客大部分人要么在穿梭购物，要么在大声谈笑和比较价格。现在的中国人似乎有些不耐烦坐下来安静地读一本书。一次我和一位法国朋友一起在虹桥火
30、车站候车，这位第一次来中国的朋友突然问我：“为什么中国人都在打电话或玩手机，没有人看书？”我一看，确实如此。人们都在打电话（大声谈话）、低头发短- 17 -信、刷微博或打游戏。或喧嚣地忙碌，或孤独地忙碌，唯独缺少一种满足的安宁。据媒体报道，中国人年均读书 0.7 本，与韩国的人均 7 本，日本的 40 本，俄罗斯的 55 本相比，中国人的阅读量少得可怜。 在中国各地中小城镇最繁荣的娱乐业就算麻将馆和网吧了，一个万多人的小镇，有几十个麻将馆五六家网吧是常事。中老年人参与到麻将，青年人上网，少年儿童看电视。中国人的娱乐生活几乎就浓缩为麻将、上网和看电视。不管是在网吧，还是在大学的电脑室，我们可以看
31、到，大多数都在玩游戏，少部分在聊天。在网上和图书馆查阅资料或读书的学生少之又少。再看看各部门领导，一天忙于应付各种检查、应酬、饭局。读书已经变成了学者的专利，也许很多学者也不看书了。这确实让人担忧。 中国人不爱读书有四个方面的原因：一是国民文化素质偏低。二是从小没有养成阅读的良好习惯；三是“应试教育，让孩子们没有时间和精力去读课外书；四是好书越来越少。日本管理大师大前研一的著作低智商社会意外地触动了中国人的敏感神经。他在书中说：在中国旅行时发现，城市遍街都是按摩店，而书店却寥寥无几，中国人均每天读书不足 15 分钟，人均阅读量只有日本的几十分之一，中国是典型的“低智商国家“，未来毫无希望成为发
32、达国家！在这个世界上有两个国家的人最爱读书，一个是以色列，另一个是匈牙利。以色列人均每年读书 64 本。当孩子稍稍懂事时，几乎每一个母亲都会严肃地告诉他：书里藏着的是智慧，这要比钱或钻石贵重得多，而智慧是任何人都抢不走的。犹太人是世界上唯一一个没有文盲的民族，就连犹太人的乞丐也是离不开书的。在犹太人眼里，爱好读书看报不仅是一种习惯，更是人所具有的一种美德。这里说一个最典型的例子，在“安息日”，所有的犹太人都要停止所有商业和娱乐活动，商店、饭店、娱乐等场所都得关门停业，公共汽车要停运，就连航空公司的班机都要停飞，人们只能待在家中“安息”祈祷。但有一件事是特许的，那就是全国所有的书店都可以开门营业
33、。而这一天光顾书店的人也最多，大家都在这里静悄悄地读书。另一个国家匈牙利，它的国土面积和人口都不足中国的百分之一，但却拥有近两万家图书馆，平均每 500 人就有一座图书馆，而我国平均 45.9 万人才拥有一所图书馆。匈牙利也是世界上读书风气最浓的国家，常年读书的人数达 500 万以上，占人口的 1/4 还多。知识就是力量，知识就是财富。一个崇尚读书学习的国家，当然会得到丰厚的回报。以色列人口稀少，但人才济济。建国虽短，但诺贝尔奖获得者就有 8 个。以色列环境恶劣，国土大部分是沙漠，而以色列却把自己的国土变成了绿洲，生产的粮食不但自己吃不完，还源源不断地出口到其他国家。而匈牙利，诺贝尔奖得主就有
34、 14 位，涉及物理、化学、医学、经济、文学、- 18 -和平等众多领域，若按人口比例计算，匈牙利是当之无愧的“诺奖大国”。他们的发明也非常多，可谓数不胜数，有小物件，也有尖端产品。一个区区小国，因爱读书而获得智慧和力量，靠着智慧和力量，将自己变成了让人不得不服的“大国”。记得有一位学者说过：一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平；一个社会到底是向上提升还是向下沉沦，就看阅读能植根多深，一个国家谁在看书，看哪些书，就决定了这个国家的未来。读书不仅仅影响到个人，还影响到整个民族，整个社会。要知道：一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。
