1、附件 8：“国培计划” 内蒙古自治区 2013 年农村牧中小学骨干教师远程培训项目中国教育电视台实施方案一、目标任务根据教育部颁布的中小学教师专业标准（试行） 、义务教育段学科课程标准（2011 年版） 以及国培计划课程标准（试行） 等文件通知要求，结合中西部骨干教师培训工作实际，通过常态化远程研修培训，达成以下几个目标： 1. 帮助骨干教师在新时期要求下，发挥骨干带头引领作用，通过对师德精神的再理解和再学习，从而带动整个师资队伍师德水平的整体提升。2. 熟悉了解新修订义务教育课程标准的基本理念和基本内容；能用“标准”的规定衡量、评价自己的教育教学工作，总结经验和发现问题。3. 能用新修订义务
2、教育课程标准发现自身和教育教学过程中的问题，并探究解决问题的方向、途径和方法。4. 运用新修订义务教育课程标准 ，设计相应的教学案例，通过教师研修常态化协同学习平台实现课程互评，对课例进行多轮打磨，最终形成自己的案例精品。5. 进一步转变教育观念，更加明确自身专业发展的方向和重点，积累、开发、共享教育资源，促进所担任学科的教育教学质量的进一步提高。二、培训时间和具体安排1. 培训筹备阶段（10 月 8 日至 10 月 17 日）（1）远程课程及资源准备时间：2013 年 10 月 1 日至 10 月 10 日，周期 10 天。制作、发布网络课程并准备相关教辅资料，包括：学员手册，辅导教师手册、
3、班主任管理工作手册等，同时制作、整合经典教学推广案例、教辅数字图书等配套教辅资源，构建一个丰富的数字化知识系统。（2）平台技术准备时间：时间：2013 年 10 月 11 日10 月 20 日，周期10 天。培训平台、学习工具等技术资源的搭建、测试、调试、网络技术与信息安全保障，让先进技术资源发挥最佳的服务状态，保证培训的顺利、安全、高效的进行。（3）培训统计与学习账号分发时间：时间：2013 年 10 月 21 日10 月 25 日，周期6 天。各地教育行政部门组织报名，确定各县学习点，汇总学员班级统计表和辅导教师名单表和管理人员名单表。根据各地报送的名单，向各地培训机构发放学员账号、辅导教
4、师账号和管理人员账号。各地培训机构需将账号发放到对应的学校，并通知参与人员及时登录培训平台进行注册和个人信息的完善。2远程培训实施阶段（2013 年 10 月 26 日至 2013 年12 月 23 日）远程培训学习周期为 12 周，共计 80 学时；课程预热和收尾各 1 周。为提高培训效果，保证培训质量，在远程培训期间，每两个模块组织一次专家在线集中答疑，针对各地学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由专家采用在线集中研讨答疑的方式来统一解答。3培训总结阶段时间：2013 年 12 月 24 日12 月 30 日，周期为 8 天。优秀学员、优秀指导老师、优秀班主任、优秀班组的评选活动，组织
5、各方人员进行工作总结。具体安排如下：（1）优秀评选根据评选标准，优秀学员、优秀辅导教师评选由各地负责组织实施，结合各参评对象的远程培训相关数据（中国教育电视台提供） ，由各地制定出具体而符合本地区特色的评价标准及管理办法。（2） 培训总结各相关人员做好培训总结，颁发培训结业证书；将各地学员、辅导教师的优秀成果汇编成册报市教育局师资管理科，进行统一的展示、表彰和奖励。三、培训对象和培训学科共培训农村牧区小学骨干教师 1400 名。包括小学音乐（700 人） 、小学美术（700 人） 。四、培训内容（1）培训阶段设计学、导互动阶段预设课程学习，传统课堂与网络技术互补运用，通过传承引领、拓展阅读与答
6、疑解惑，实现学员学科知识累积与专业能力提升，针对选定的问题思考解决办法。主题研修阶段借助“校本”与“网络”两个研修平台相结合的机制，交换看法、反思己见、深化认识，把学、导阶段关于问题解决办法的粗线条思考，具体化为“问题解决方案” ，作为培训与研修的阶段性成果，发挥承上启下的双重功能，促进教师网络培训常态化。实证反思阶段结合岗位工作实际，运用实证方法检验“问题解决方案” ，总结反思出现的问题并找出相应的改善办法，提升教师课堂教学技能。集成创新阶段集成知识学习、专家引领、主题研修、实践验证等多渠道获得的新知、深知、真知及其经过智力系统整合产生的新思维、新方法、新策略。（2）校本研修“二线三同三案”
7、立体化培训模式二线，即两条主线，一条以“教师专业标准”为主线，另一条是校本教研主线。在有效教学理论指导下同步开展校本教研活动。 三同三案属于校本教研活动，三同，即同课异构、同伴互助和同步管理。三案，即教学设计案、教学实施案和精品打磨案。在这个立体化的网络培训与校本研修整合模式中，理论培训和校本教研同步开展平行前进，校本教研的每一个环节都伴随着专家引领、理论指导。在余文森教授及其专家团队的引领下，参训学员走进教师研修社区，有序地逐步地展开个人的同课异构备课、教学设计、同伴互助研课、集体备课、集体观摩评课、教案修正完善、实施教学、教学反思、精品教学案例打磨等一系列校本教研活动。这个校本教研过程，始
8、终处于学校领导监控把握之中，在“同步管理”中凸显了校长作为校本教研责任人地位和作用。（3）课程内容设计（以小学音乐为例）模块 课程目录 学时 学习形式第一部分 专业理念与师德专题一：教师职业道德与幸福感 3专题二：震撼心灵的最美女教师 2专题三：中小学教师专业标准（试行） 解读3专题四：指导意见解读 2第一模块学时小计 10观看视频第二部分 专业知识：新修订课标解读义务教育课程标准修订情况与审议情况介绍 2观看视频在线研讨专题一 音乐课程标准十年实验成果专题二 音乐课程标准十年实验问题及反思专题三 音乐课程标准修订的背景、思路与过程第一模块通识内容音乐课改回顾与课标修订专题四 音乐课程标准修订
9、中涉及的几个重要理论问题4观看视频在线研讨拓展阅读撰写作业专题一 关于总目标修订专题二 音乐基本素养内涵及音乐听觉欣赏、表现、创造等能力目标专题三 知识与技能目标的调整第二模块音乐课程目标的修订专题四 学段目标的变化6观看视频拓展阅读在线研讨撰写作业研修实践专题一 关于内容标准结构框架的两处重要修订专题二 感受与欣赏领域的修订第三模块感受与欣赏、创造领域的内容标准修订 专题三 创造领域的修订6观看视频拓展阅读在线研讨撰写作业专题一 怎样理解演唱是音乐课程基础内容专题二 为什么要提高识读乐谱的内容标准第四模块表现、音乐与相关文化领域的内容标准修订专题三 演奏及音乐与相关文化内容标准的调整6研修实
10、践观看视频拓展阅读在线研讨专题一 教学中应注意的问题（一）专题二 教学中应注意的问题（二）专题三 教学中应注意的问题（三）第五模块关于教学建议的修订专题四 关于教学内容的提示6观看视频拓展阅读在线研讨撰写作业研修实践专题一 音乐教学评价内容与评价方式方法专题二 关于音乐教材编写的建议第六模块关于评价、教材编写与课程资源开发建议的修订专题三 课程资源开发与利用建议6观看视频拓展阅读在线研讨撰写作业研修实践学时小计 36第三部分 专业能力：新课标背景下的有效教学专题一：有效教学的内涵专题二：有效教学的特征第一模块有效教学的意义 专题三：无效教学的表征与成因6视频学习网络研修专题一：有效讲授专题二：
11、有效指导专题三：有效设问第二模块有效教学的行为专题四：有效调控4视频学习网络研修专题一：提高学习效率的教学策略专题二：增进学习结果的教学策略第三模块有效教学的策略 专题三：提升学习体验的教学策略4视频学习网络研修专题一：三维目标的内在关系专题二：知识与情境的关系第一节 预设与生成的关系专题三：教师指导与学生自主的关系专题四：小组合作学习与学生个体学习的关系专题五：探究学习与接受学习的关系第四模块新课程背景下有效教学要处理好的几对关系专题六：教科书与课程资源的关系4视频学习网络研修专题一：教学的共性与个性专题二：教学的有效性与道德性第五模块有效教学的反思与超越 专题三：教学目的观和质量观重建4视
12、频学习网络研修学时小计 22第四部分 校本研修校本研修实践活动 12教学实践并提交实践成果学时总计 80五、培训方式1培训模式采取线上学习与交流、线下研讨与实践相结合的混合研修模式。对学员进行 80 学时的远程培训，学员通过中国教育电视台学习超市的学习管理平台系统、3D 虚拟社区和教育视频互动社区、网络实时授课系统等手段自主学习网络课程，研读学习材料，参与在线交流研讨、专家辅导答疑和本地集中研讨等在线学习活动。2培训平台利用中国教育电视台搭建 “天地网络合一”学习超市平台作为远程培训服务平台，该平台已经成为教师网联培训支撑服务平台，可构建高水平、高质量、高效益的开放灵活的教师教育体系，全面服务
13、于我国的教师教育的人才培养工程，推动教师教育创新，并为教师的终身学习提供有力的支持和服务。学习超市本身就是一个全新理念的新媒体教育平台，该平台具有多网接入、天地网相结合、直达农村、专业电视教育频道、CDN+P2P 架构支持百万并发、高等级安全管理及服务体系等基础网络支撑优势，以及基于超子架构的全局管理、统一检索、高速分发、快速上传等资源管理及共享优势。3虚拟班级管理采取小班远程授课模式，以班级为单位进行组织和管理，组班方式原则上以地区为单位，按学科组班，对于教师人数较少的学科，可视实际情况跨地区为单位组班。为保障教学效果，班级规模建议不超过 100 人。每个班级配备班主任和辅导教师各 1 名。
14、同时实现班级与班级之间的班级管理与资源的协作及共享等。4学习方式充分发挥国际先进的现代远程教育技术优势，通过整合优质教育资源和运用先进、多元化的网络教育学习手段开展教育教学工作，以围绕教育部新修订义务教育课程标准的基本要求，通过以问题为学习中心，分享、研讨案例为载体，在保障基础学习课时的基础上鼓励教师开展个体自主灵活的按需选学模式开展。远程课程学习，采取分散学习的方式，教师可以在学校进行在线学习，有条件的教师可以在家中自主学习。课程学习可以采取在线学习与离线学习相结合的方式，互动交流、作业提交、评价管理采取在线方式，确保项目管理信息畅通。学员学习包括学习视频课程及相关学习资料、参与案例研讨和专题讨论，按要求完成作业，与辅导者及专家互动答疑等。5.辅导方式（1）训后平台长期向供学员使用学习，时间期限不低于 1 年。定期统计通报校本研修持续开展情况并报师范处及各学校；（2）培训结束后，学员可以在平台上个人工作室中继续进行备课、集体备课、同伴互助等日常的校本研修活动，学校可以利用培训平台进行日常的研修管理，继续对教师的工作、研修等实践活动进行指导和管理；
