1、1作文指导课“这个桔子真可爱” 一、 谈话导入,训练思维师:作文就像是兰州拉面,要长就长,要短就短。下面请同学们听老师讲几小段话,看看老师分别是围绕哪一句话来说的:1、小明真是个粗心的孩子。妈妈叫他去买酱油,他却买回了一瓶醋;老师叫他写作文,他却把“老大娘”写成了“老大狼” ;连穿衣服,他也能扣错了扣子(这段话是围绕哪句话来写的?“小明是个粗心的孩子。 ”)2、河马的嘴比一般马的嘴大。有一次它在水里打了个哈欠,这时正巧有一条鱼跳进了它的嘴里,它就像吃韭菜叶一样地把这条鱼吃了下去(这段话是围绕哪句话来写的?“河马的嘴比一般马的嘴大。 ”)3、我是个集邮迷。在学校里,我经常向老师索要邮票,请同学帮
2、忙找邮票;在家里,我发动全家人为我收集不同的邮票;我自己一旦有了零花钱,便到邮市上购买喜欢的邮票(这段话是围绕哪句话来写的?“我是个集邮迷。 ”)师:作文就是这样的奇妙。短话长说叫“展开” ;长话短说叫“概括” 。(“作文就像是兰州拉面” ,这种说法的确很新颖。老师接下来所讲的三个话题既生动有趣,又有利于训练学生的思维,这样做很快就吸引了学生们的注意力,并把他们带入到教学情境中来了。 )二、 朗读标题,培养语感师:(拿出一个桔子)这是什么?生:一个桔子。师:(板书:“这个桔子真可爱” )老师想请一个同学读一读这句话看谁能读得好。 (反复指导学生读课题)生:这个桔子真可爱!(“这个”应该念成“这
3、个”不能念成“这” “个” 。 )生:这个桔子真可爱!(总觉得欠了些什么,似乎该加上点什么才好。 )生:啊,这个桔子真可爱!师:请同学们齐声读这一句话。生:(齐读)啊,这个桔子真可爱!(从“这个桔子真可爱!”到“这个桔子真可爱!”再到“啊,这个桔子真可爱!”这绝不仅仅只是朗读技巧的训练,同时也有效地培养了学生的语感。在一遍又一遍地朗读中,学生们对桔子这个写作对象也自然而然地产生了兴趣,从而为进一步观察这个桔子作了很好地铺垫。 )三、 仔细观察,合理想象(一)初步观察师:怎样才能写好这个桔子呢?我们要进行仔细地观察。观,就是看。察,有思考的意思。那我们该从哪几个方面来观察这个桔子呢?(教者带领学
4、生初步观察这个桔子:颜色、形状、大小、重量、香味。 )(二)继续观察师:怎样才能写得生动呢?还需要想象,需要合理的想象。在这样的基础上,写出来的作文就具体生动了。 (教者指导学生继续观察,适时板书)颜色:黄中带绿黄中透绿形状:椭圆圆溜溜的(光滑)像个网球像个南瓜大小:差不多有掌心大有拳头大(比一比)有小孩拳头那么大重量:(放在手上掂一掂)沉甸甸的有一二两重2香味:(香味不是味道,味道是尝出来的)清香淡淡的清香师:这个桔子还有它的个性,就是它与众不同的地方,大家看看在什么地方?生:还有一片叶子。师:叶子是什么样子的?(想象一下)生:是椭圆形的。生:像个汤勺。师:你还能想出什么来?生:一定是刚从树
5、上摘下来的。生:一定很新鲜。生:吃起来一定很甜。(三)亲身感受师:下面我们就来吃这个桔子。(教者剥开桔子,引导学生深入观察)1、剥开皮以后,桔瓤像什么样子?(像几个小娃娃坐在一起;像棉花一样好看;像个刺毛球)2、数一数,有多少片?(12 片)3、下面老师请几个同学来吃一吃,吃过以后一定要把这个桔子的味道说出来。(很好吃;味道很甜;酸中带甜;甜中带酸)(四)练笔师:接下来就请同学们把我们刚才看到的、想到的和品尝到的用笔写下来。要求:1、齐读题目。2、空两格写题目:啊,这个桔子真可爱!3、要写具体(10 分钟)师:“三分文章七分读” ,下面老师想请同学们把自己写的作文片断读一读,看看效果怎么样。
6、(指名上讲台读,逐句指导学生修改。 )例:1、 “你看你看,上面还有一片新鲜的叶子呢!”这句非常好!“你看你看”含有惊喜的意思。2、 (引导学生采用“一定一定”的句式写想象中桔子的口味)3、 “放在鼻子跟前闻一闻。啊,还有一股淡淡的清香!”这里的“啊”写得太好了!4、 “放在嘴里”应该改成“放进嘴里” 。5、 “放进嘴里,轻轻一咬。啊,真甜!还有点酸味!”这里把“吃”换成了 16个字,这就叫写具体。(怎样观察桔子?贾老师引导学生分别从颜色、形状、大小、重量、叶片等方面进行观察,并启发学生展开合理的想象,继而让学生亲自品尝桔子。这样一来, “桔子”这个观察对象就显得具体而生动了。贾老师的成功之处
7、不仅仅在于引导学生掌握到了观察的方法,懂得了观察与想象相结合的妙处,而且在其整个指导的过程中始终透着一种智慧与乐趣。 )四、 加入情节,扩充成文师:下面老师想请同学们编一个故事:天已经很晚了,可是爸爸妈妈他们一个也没有回来, “我”的肚子已经饿了。这时爷爷回来了,他给我带回了一个桔子。啊,这个桔子真可爱!“我”边吃着桔子边想:“平时爷爷总是把好吃的让给我吃,今天就让爷爷吃一回好东西吧。 ”这个故事的许多细节老师都没有说,请同学们自己动动脑筋。 (学生练习口头编故事)师:接下来老师想请一位同学上讲台来和我一起表演这个故事,老师就是那个爷爷,你就是那个小孙孙。 (师生同台表演)生:哟,都七点了,爷
8、爷怎么还不回来,我的肚了都饿了爷爷,您怎么才3回来呀?我都饿坏了!啊,这个桔子真可爱!平时,爷爷总是把好东西留给我吃,今天就让爷爷也来尝尝这好吃的桔子吧。爷爷真坏!爷爷真坏!这个桔子太酸了,不好吃!呀,爷爷上当啦!师:这位同学演得真不错!下面就请同学们口述作文的内容,老师把作文的主要内容写在黑板上。 (边引导学生编作文,边在黑板上配合板书。 )(教者指名朗读黑板上的作文梗概)师:好!如何才能成为“很好”?加入情节师:哪一部分我们已经写过了?哪一部分我们还没有展开来?(教者引导学生展开讨论)1、天晚了,当时的情形是怎样的?2、爷爷是怎么拿出这个桔子的?3、 “我”为什么要把这个桔子给爷爷吃?4、
9、 “我”是用什么办法让爷爷吃桔子的?(以上各项内容由不同的小组分别承担扩写任务)指导学生上讲台读自己写的片断,在读中指导学生改进自己的作文师:让我们给作文取一个题目吧。生:我骗爷爷吃桔子。生:爷爷上当啦!师:(板书:“记 的事” )1、如果我们按地点定题目,该怎么说?(记家中的一件事)2、如果我们根据时间定题目,该怎么说?(记晚上发生的一件事)3、如果我们根据事情的大小定题目,该怎么说?(记一件小事)师:作文就像是兰州拉面,由一句话可以扩展成许多句话;倒过来,很长的一篇文章也可以浓缩成一句话,这就是文章的题目。文章不是写出来的,而是改出来的,改的过程就是自我提高的过程。(由观察到想象,由想象到
10、片断描写,由片断描写再进一步加入情节,调动学生的经验世界,把片断扩充成文。从而使本次习作从写桔子本身融入了伦理教育和情感熏陶的内容。这样的教学体现出了一种开放的作文教学思维。这对于充实作文教学的内容,活跃作文教学的气氛是一种非常有益的探索,值得我们思考。 )总评:用贾老师的话来说,学生的作文可分为两大类:一类是练习作文;一类是生活作文。贾老师的这堂课属于练习作文。长期以来,小学生的作文一直都有是以形机械、内容干瘪者居多。而贾老师的这堂作文指导课却形式灵活、内容丰富且充满着趣味与智慧。正如他所说的那样:“作文就像是兰州拉面,要长就长,要短就短。 ”的确,贾老师的作文指导课就像是他手中的“拉面” ,可以与广阔的生活时空相联系,从而不断地扩充内容,丰富情感;也可以抓住要领,不断简化,直至浓缩为题目。这种教学思路与教学风格应该能使我们受到很大的启发。