1、 课 题： 用温度 计测 水温度 科 目： 物理 教 学对 象： 八 班级 课 时： 1 课时 提 供者 ： 李彦 虹 单 位： 临沧市永德二 中 一 、教 学内容 分析 本节是在学生学习了 温度计 的基础上进行的一节学生参与的实验课， 实验的目的 主要是训练学生正确使用温度计 。 实验的操作技术并不难， 但是从向杯内倒入开水到杯内水 的温度将至室温， 水温是连续变化的 。 因此实验过程中测 某个环节的温度时， 读数要快， 否 则，温度就要下降 二 、教 学目标 1 、练习正确使用温度计；2、练习正确记录实验现象和数据 ；3、培养学生的观察能 力和实验能力；4、培养学生实事求是的科学态度 。
2、三 、学 习者特 征分 析 1 心理特征分析： 初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。 2认知特 征分析： 他们脑细 胞分裂快 、 接受新知识 能力惊人 ， 对新鲜事物 有较强的兴 趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。 3 情感特 征分析： 初中生情绪 性较强、 理 智相对较弱 。幻想性 强 ，不切实际 。自控能力 较差。 4 意志品质分析： 初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。情绪成分较多。 5 行为特 征分析： 初中生行为 养成性较 少 ，随意性较 多；社会 性 较少，自然 性较多；稳 定性 ，精确性不够。男生尤甚。 6 身体特 征分析： 初中生的心 理特征是
3、以 身理特征为 基础的， 一 般来说他们 身体正处在 发育阶段。 不成熟性是其基本特征， 所以也心理不稳定、 不精确、 理 解力、 思维能力不足。 7 学习特 征分析： 初 中生的身体 和心理特 征 决定了他们 的学习特 征 ，他们社会 感差，社会 经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂 物理知识的确很难。 四 、教 学策略 选择 与设计 由于该班的学生活泼好动， 对新鲜事物充满强烈的好奇心， 尤其是对物理课中的实验 兴趣浓厚， 因此本节课设计从实验人手引入温度的基本概念， 激发学生 的好奇心， 引起他们 的兴趣。俗 话说:“知 之 者不如好之 者，好之 者 不如乐之者 。“浓厚
4、 的 兴趣会使学 生产生积极 的学习态度， 并以愉快的心情去学习和探究。 实验以其生动、 直观的特点， 极易激发学生的 好奇心， 引起他们的兴趣， 并期望能自己动手。 因此， 本设计一开始就以实验入手引人温度 的基本概念。 “以趣人 境， 以谬生疑” 这两种 方法， 使学生一开始就从简单的实验中， 发现 问题，产生兴趣，通过实践解决问题，学生学得主动、积极，能起到很好的教学效果。 五 、教 学重点 及难 点 用温度计测开水的温度时， 由于温度计开始时的示数与室温相同， 温度计中 的液体 （测 温物质） 要从开水中吸收热量， 使温度计的示数增加， 当温度计的示数上升到最高不再上升 时 （稍停片刻
5、开始下降） ， 就是开水的温度。 水的最低温度是温度计的示数不再下降时的温 度，此时，与教室的温度相同 六 、教 学过程 教 师活 动 学 生活 动 设 计意 图 通过提出具 体问题， 复习温度 计的正确使用方 法， 然后 教师进行 测水温的示范操 作。 学生回 答 问 题 ， 明 确 正 确 使 用 温 度 计的方法： （1） 横 坐 标 轴 每 一 格代表1分钟； 纵 坐 标 轴 每 一 格 根 据 教 室 的 温 度 和 开 水 的 温 度 选 择 合 适 的标度。（2） 把 每 一 个 时 间 对 应 的 温 度 在 坐 标 系 中 描 出 各点；然后把 各 点 用 平 滑 的 曲 线
6、 连 接 起 来 体 验 物 体 的 温 度 例如：(1) 、 下 列 测 液 体 温 度 的 示 意 图 中 ， 哪 些 是 正 确 的 ？ 哪 些 是 错 误 的 ？ 错 在 哪 里 ？ 使 用 温 度 计 还 可能发生什么错误？（通过此问培养学生的发散思维） 用温度计测水的温度 （1） 测出教室的温度， 记在 表头上。 （2 ） 倒一杯热 开水， 用温度计测出它的温度， 记在表头上。（3）让开水冷却到你的手指可以插进去 但还觉得烫的程度， 估计这时水的温度， 再用温度计实 际测量。 把这次及以后每次的估计值和实测值都记在表 格里。 继续让水冷却， 到手指伸进去觉得热的程度； 到 手指伸进
7、区觉得不热的程度。每次都事先估计水的温 度， 然后用温度计实际测量。 把每次测量的温度值计在 表格里。 热开水的温度： 教室气温： 手指的感觉 估计温度 实测温度 （每1分 钟记录一次温度值） 烫 热 温 写出探究过程报告 七 、教 学评价 设计 1 、 正确使用温度计 的方法；2、 会正确使用温度计；3、 实验操作规范合理；4、 数据 记录符合要求；5、数据处理科学 八 、板 书设计 实验：用温度计测水 的的温度 1、温度计的正确使用方法 2、实验器材 3、记录数据的表格 4、记录水温随时间的变化图象 九 教 学反思 可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）： 温度计的使用可以先让学生上
8、讲台操作 ，从其不规范处入手总结出正确的方法；数据 处理上要强化图象的应用 。通过这节实验课我做了以下反思： 1 进行各种物理实验，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应 该从对学生综合能力的全面培养上，切实加强物理实验教学。 2 通过实验， 不仅有效地帮助学生领会物理知识， 更重要的是通过观察实验现象， 分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力 3 物理是一门实验科学， 中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。 因此， 在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能，使学生养成良好的实验习惯。 4 加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生的 素质必不可少的一个方面。 5 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、 得出物理规律前营造出活生生的物理情景， 使学生 感受更深。 因此， 教师要尽一切可能， 在 课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。 6 物理实验是研究物理学的重要方法和手段,加强实验教学,不仅可提高物理教学 效率,还可提高学生的实验素质,有助于培养学生的创造性学习能力。 7 要鼓励学生积极动手、 动脑,通过自主的实验探究,学习物理概念和规律,体验到 学科学的乐趣,了解科学方法, 获取科学知识,逐步树立科学创新精神
