1、小貼士暖氣風扇同開保通爽 腳貼床尾免被鋪蓋頭2011 年 01 月 24 日嬰 兒 體 溫 過 高 可 大 可 小 , 兒 科 醫 生 教 路 , 寶 寶 入 睡 後 家 長 便 可 關 掉 暖氣 , 只 要 手 腳 夠 暖 , 寶 寶 便 毋 須 再 添 衣 服 。 嬰 兒 睡 覺 時 , 除 避 免 俯 睡 , 腳部 亦 應 貼 近 床 尾 , 以 防 越 跣 越 低 , 讓 被 鋪 蓋 住 口 臉 影 響 呼 吸 。 急 症 室 醫 生則 建 議 在 有 暖 氣 的 房 間 內 開 風 扇 , 讓 空 氣 流 通 。瞓着可熄暖氣初 生 嬰 兒 即 使 過 熱 也 未 必 懂 得 表 達
2、, 家 長 照 顧 要 份 外 留 神 。 兒 科 專 科 醫 生張 蔚 賢 教 路 , 將 室 溫 維 持 於 27 度 以 下 , 毋 須 長 開 暖 氣 , BB 瞓 着咗 就 冇 咁 怕 凍 , 可 以 熄 咗 個 暖 氣 , 以 免 寶 寶 長 期 留 在 室 溫 太 高 的 房 間影 響 呼 吸 。張 蔚 賢 續 說 , 嬰 兒 手 腳 溫 度 反 映 他 們 是 否 夠 暖 , 手 腳 唔 凍 就 唔 使 着更 多 衫 , 家 長 也 可 以 憑 自 己 的 感 覺 測 溫 , 大 人 着 件 薄 長 袖 衫 都 覺得 舒 服 , 就 代 表 間 房 夠 暖 , 寶 寶 穿 衣
3、也 要 避 免 過 緊 , 至 少 四 肢 能 向 外伸 展 。家 長 千 萬 別 讓 寶 寶 俯 睡 , 背 部 要 貼 住 床 墊 瞓 ; 寶 寶 腳 部 應 貼 近 床尾 , 以 避 向 下 跣 令 被 鋪 蓋 過 頭 。 屯 門 醫 院 急 症 科 顧 問 醫 生 馮 顯 達 建 議 ,家 長 開 暖 氣 時 可 同 時 開 風 扇 , 令 室 內 空 氣 流 通 。本 報 記 者青蔥成長路:學習接納過動症孩子2011 年 01 月 13 日患 有 專 注 力 不 足 過 動 症 ( ADHD) 的 孩 子 , 一 般 給 人 的 錯 覺 是 口水 多 多 、 冇 時 停 , 又 坐
4、唔 定 , 更 甚 的 是 被 認 為 是 無 禮 貌 。 家 長 應該 怎 樣 做 ?首 先 , 家 長 必 須 學 習 接 納 孩 子 多 嘢 講 、 冇 時 停 等 症 狀 , 而 不 是 高壓 及 極 權 地 要 求 孩 子 不 要 再 這 樣 做 , 因 為 希 望 ADHD 症 狀 忽 然 從 孩子 身 上 消 失 是 不 可 能 的 事 。 家 長 與 其 要 求 孩 子 不 要 在 公 眾 場 合 說 話多 多 , 倒 不 如 想 一 想 , 若 不 容 許 孩 子 說 話 , 他 可 以 做 甚 麼 ? 其 實 家 長可 隨 時 帶 備 玩 具 或 圖 書 , 讓 孩 子 可
5、 以 有 說 話 以 外 的 選 擇 。避免說教引發無謂爭拗要 ADHD 孩 子 在 公 眾 場 合 守 規 矩 , 最 佳 方 法 就 是 教 導 孩 子 思 考 行 為 的 後果 。 家 長 應 跟 孩 子 訂 立 分 明 的 獎 與 罰 , 與 孩 子 約 法 三 章 , 若 他 守 規 矩 , 回家 後 便 會 得 到 即 時 的 獎 勵 , 例 如 去 遊 樂 場 玩 一 會 兒 , 或 選 擇 他 喜 愛 的 食 物 ;若 不 遵 守 規 則 , 則 會 受 到 懲 罰 。家 長 面 對 ADHD 孩 子 一 些 過 激 行 為 , 或 許 會 容 易 發 怒 , 這 時 家 長
6、宜 停 一 停 、 想 一 想 , 暫 時 離 開 孩 子 一 會 以 平 復 情 緒 , 冷 靜 思 考 較 理 想的 處 理 方 法 。 此 外 , 若 孩 子 犯 了 原 先 定 下 的 規 則 , 家 長 應 避 免 長 篇 大 論 及說 教 式 的 教 導 一 番 , 而 是 清 楚 地 給 予 孩 子 指 引 , 說 明 應 做 甚 麼 及 不 做 甚 麼 的 後 果 , 以 避 免 因 跟 孩 子 說 教 , 而 引 發 無 謂 的 爭 執 及 導 致情 緒 爆 發 , 影 響 雙 方 感 情 。撰 文 : 協 康 會 青 葱 計 劃 總 經 理 梁 敏 儀青葱成長路:為幼兒建構
7、一條樂語路2010 年 12 月 16 日要 啟 發 幼 兒 的 語 言 學 習 興 趣 與 溝 通 動 機 , 持 續 的 家 居 訓 練 十 分 重 要 , 若 家長 能 在 日 常 生 活 中 多 與 幼 兒 技 巧 地 溝 通 , 對 提 升 幼 兒 溝 通 能 力 有 幫 助 。何 謂 技 巧 地 溝 通 ? 家 長 與 幼 兒 溝 通 是 有 很 多 秘 訣 , 其 一 是 4S 技 巧 , 即 Say Less ( 簡 短 ) 、 Stress ( 強 調 重 點 ) 、 Go Slow ( 慢 慢 說 ) 及 Show ( 提 示 ) 。 家 長 要 令 幼 兒 明 白 及 掌
8、 握其 說 話 重 點 , 首 要 是 說 話 精 簡 , 長 話 短 說 , 避 免 冗 長 地 表 達 意 思 。 其 次 是強 調 重 點 , 意 思 要 清 楚 易 明 。 同 時 , 要 注 意 減 慢 說 話 速 度 , 並 多 利 用 視 覺提 示 , 用 手 勢 或 動 作 配 合 要 說 的 話 。細心聆聽孩子說話其 次 是 貓 頭 鷹 法 , 即 OWL , O 是 Observe ( 觀 察 ), 家 長 應 留 意 孩 子 的 喜 好 及 想 法 等 ; W 即 Wait ( 等 候 ) ,家 長 向 孩 子 說 了 一 句 話 後 , 不 要 立 刻 緊 接 說 下
9、一 句 , 應 耐 心 等 待 孩 子 回 應 ,否 則 家 長 無 從 得 知 孩 子 是 否 明 白 ; L 即 Listen ( 聆 聽 ) , 除了 說 之 外 , 家 長 要 細 心 聆 聽 孩 子 說 話 , 了 解 孩 子 想 表 達 的 意 思 。 3A 錦 囊 也 是 一 套 重 要 的 溝 通 秘 訣 , 即 Allow ( 容 許 ) 、 Adjust ( 調 節 ) 及 Add ( 增 加 ) 。 Allow 即 讓 孩 子 取 回 溝通 的 主 動 權 , 由 他 們 說 , 家 長 聽 ; Adjust 即 家 長 調 校 說 話 的 內 容 ,若 孩 子 尚 年
10、幼 , 應 避 免 使 用 太 深 奧 詞 彙 ; 至 於 Add 即 幫 孩 子 加 長句 子 , 例 如 孩 子 說 玩 波 波 , 家 長 不 妨 在 玩 波 波 前 加 上 孩 子 的名 字 , 變 成 軒 軒 玩 波 波 。 持 續 利 用 這 些 秘 訣 , 有 助 孩 子 培 養 良 好 的溝 通 技 巧 。撰 文 : 協 康 會 青 葱 計 劃 總 經 理 鄭 家 寶青葱成長路:自閉童小貼紙幫大忙2010 年 08 月 05 日每 年 7、 8 月 當 我 與 自 閉 症 兒 童 小 一 預 備 班 畢 業 的 家 長 會 面 時 ,我 都 感 受 到 家 長 既 興 奮 又
11、擔 憂 的 心 情 : 喜 的 是 孩 子 終 可 入 讀 主 流 學 校 , 憂的 是 孩 子 能 否 順 利 融 入 將 來 的 學 習 生 活 。 在 小 一 適 應 問 題 上 , 特 別 是 有 特殊 學 習 需 要 的 兒 童 , 除 了 學 科 能 力 外 , 他 們 的 自 理 能 力 也 不 容 忽 視 。提升自理能力學 童 升 上 小 學 後 , 要 獨 自 應 付 很 多 日 常 生 活 問 題 。 當 中 以 用 膳 和 收 拾 書 包最 令 老 師 頭 痛 。 小 學 生 在 午 膳 時 , 都 會 使 用 餐 墊 , 避 免 弄 污 桌 面 。 一 般學 童 都 會
12、 用 橡 皮 圈 把 餐 墊 捲 起 以 便 收 藏 , 但 有 些 餐 墊 的 質 地 較 硬 , 捲 起 後容 易 變 形 。 由 於 部 份 自 閉 症 兒 童 在 動 作 計 劃 、 整 合 步 驟 方 面 較 弱 , 要 求 他們 處 理 飯 盒 和 餐 具 的 同 時 , 又 要 應 付 隨 時 捲 曲 回 彈 的 餐 墊 , 一 不 留 神 便 會把 飯 盒 弄 翻 。針 對 上 述 情 況 , 我 們 的 幼 兒 導 師 都 會 給 媽 媽 一 些 自 理 小 貼 士 。 例 如 家 長 大可 利 用 卡 通 公 仔 貼 紙 作 視 覺 提 示 , 預 先 在 毛 巾 盒 、
13、水 壺 上 貼 上 貼 紙 , 然 後在 餐 墊 的 左 、 右 上 角 貼 相 同 的 貼 紙 , 教 導 孩 子 按 貼 紙 圖 示 配 對 擺 放 。 除 可令 餐 墊 平 伏 外 , 更 有 助 兒 童 處 理 分 佈 在 桌 面 上 的 物 件 , 避 免 意 外 打 翻 物 件 ,減 少 用 餐 時 的 混 亂 。在 收 拾 書 本 方 面 , 自 閉 症 兒 童 在 歸 納 類 別 的 理 解 能 力 較 弱 , 容 易 混 淆 不 同顏 色 的 書 簿 封 面 , 要 求 他 們 按 時 間 表 收 拾 課 本 具 有 一 定 困 難 。 家 長 可 按 各科 課 本 和 相
14、關 習 作 、 練 習 簿 等 歸 類 , 然 後 在 書 角 、 簿 角 上 貼 上 相 同 的 貼 紙以 作 識 別 及 歸 納 , 避 免 兒 童 收 拾 書 本 時 有 遺 漏 。協 康 會 將 於 本 月 中 旬 舉 辦 升 小 適 應 講 座 , 尚 有 小 量 座 位 , 有 興 趣 的 家 長 可以 參 加 , 為 子 女 升 小 作 好 準 備 。撰 文 : 協 康 會 青 蔥 計 劃 總 經 理 鄭 家 寶青蔥成長路:自閉兒升學 家長準備貼士2010 年 08 月 19 日自 閉 兒 童 在 主 流 小 學 適 應 吃 力 , 家 長 應 早 作 心 理 準 備 與 孩 子
15、 同 行 。 首 先 ,家 長 要 真 正 接 納 和 了 解 孩 子 的 能 力 , 然 後 再 看 看 學 校 對 學 生 的 要 求 , 包 括學 科 要 求 , 或 是 日 常 上 課 流 程 如 抄 手 冊 、 排 隊 等 。 家 長 若 發 現 孩 子 的 能 力與 學 校 的 要 求 有 距 離 , 應 調 整 對 孩 子 的 期 望 , 甚 至 考 慮 孩 子 入 讀 該 小 學 是否 最 理 想 的 安 排 。家 長 定 好 對 孩 子 的 期 望 後 , 第 二 步 就 是 要 多 加 參 與 。 有 特 殊 需 要 兒 童 的 訓練 , 必 須 配 合 家 居 訓 練 才
16、 會 事 半 功 倍 。 我 們 大 部 份 訓 練 課 程 也 附 設 家 居 訓練 , 簡 單 如 抄 手 冊 , 家 長 回 家 後 應 與 孩 子 一 起 檢 視 手 冊 的 內 容 , 教 導 孩 子學 會 類 化 抄 手 冊 和 交 功 課 的 技 巧 , 到 將 來 的 學 習 生 活 之 中 。 過 往 的 經 驗 顯示 , 有 家 長 積 極 配 合 的 學 童 , 在 各 方 面 的 表 現 明 顯 進 步 得 較 快 。信任及配合是關鍵第 三 步 就 是 信 任 , 家 長 要 信 任 學 校 的 安 排 、 孩 子 的 能 力 及 自 己 的 付 出 。 很多 時 ,
17、家 長 都 渴 望 盡 快 看 到 訓 練 成 果 , 但 孩 子 的 進 步 除 了 受 以 上 因 素 影 響外 , 還 要 有 家 長 無 比 的 耐 性 。 孩 子 在 中 心 參 加 了 為 期 一 年 的 小 一 預 備 課 程 ,家 長 當 然 想 孩 子 樣 樣 也 學 會 。 我 們 安 排 課 程 時 也 要 兼 顧 目 標 優 次 , 按 孩 子的 進 度 再 作 調 整 , 到 孩 子 的 火 喉 差 不 多 時 , 家 長 自 然 見 到 成 果 。 舉例 , 中 心 安 排 學 童 在 下 學 期 才 學 習 午 膳 的 技 巧 , 家 長 對 此 多 表 示 懷
18、疑 。 原來 , 我 們 是 希 望 先 為 學 童 打 好 學 習 基 礎 才 有 此 安 排 。 最 近 , 家 長 喜 孜 孜 地告 訴 我 , 孩 子 在 家 中 吃 飯 時 已 能 應 付 自 如 , 相 信 在 學 校 也 可 以 自 行 用 膳 了 。撰 文 : 協 康 會 青 蔥 計 劃 總 經 理 鄭 家 寶青蔥成長路:解決孩子偏食問題有法2010 年 09 月 02 日台 灣 最 近 有 調 查 發 現 , 每 三 名 受 訪 兒 童 中 就 有 一 人 偏 食 , 而 偏 食 的 兒 童 中有 三 成 會 有 便 秘 問 題 。 除 了 營 養 失 衡 , 長 期 偏 食
19、 可 能 會 影 響 腦 部 與 身 體 肌肉 的 發 育 , 導 致 體 形 偏 胖 、 較 矮 , 甚 至 情 緒 低 落 或 脾 氣 暴 躁 等 。 學 童 的 偏食 習 慣 很 多 時 經 過 老 師 和 家 長 的 努 力 , 也 能 慢 慢 糾 正 過 來 , 以 下 是 一 些供 家 長 參 考 的 實 用 小 貼 士 。家長以身作則最有效首 先 是 改 變 食 物 的 外 觀 , 藉 此 吸 引 孩 子 進 食 , 假 如 孩 子 討 厭 進 食 蔬 菜 , 家長 不 妨 動 動 腦 筋 , 嘗 試 改 變 蔬 菜 的 擺 放 方 法 , 例 如 將 蔬 菜 擺 放 成 得 意
20、 有 趣的 形 狀 , 讓 孩 子 有 新 鮮 感 , 或 許 可 增 加 進 食 的 意 欲 。 其 次 是 逐 步 增 加 進 食份 量 , 剛 開 始 時 家 長 可 鼓 勵 孩 子 只 進 食 小 量 抗 拒 的 食 物 , 讓 孩 子 輕 易 達 成目 標 , 從 中 獲 得 成 功 感 , 之 後 逐 漸 增 加 進 食 份 量 。 有 了 之 前 的 經 驗 , 孩 子或 許 不 會 再 抗 拒 進 食 某 種 食 物 。家 長 也 可 以 跟 孩 子 創 造 一 個 有 利 的 家 庭 環 境 , 例 如 全 家 一 起 開 開 心 心 的 吃 ,因 為 若 家 長 一 方 面
21、 要 求 孩 子 吃 水 果 , 但 是 自 己 卻 對 水 果 敬 而 遠 之 , 自 然 欠缺 說 服 力 。 若 家 長 能 以 身 作 則 , 自 然 會 對 孩 子 起 到 鼓 勵 作 用 。 另 外 , 家 長又 不 妨 與 孩 子 一 起 烹 煮 他 抗 拒 的 食 物 , 例 如 利 用 蔬 菜 來 製 作 沙 律 , 孩 子 有份 參 與 食 物 的 製 作 過 程 , 自 然 有 興 趣 想 嚐 一 嚐 。家 長 也 可 善 用 坊 間 的 圖 書 及 繪 本 等 , 甚 至 購 買 食 物 模 型 , 向 孩 子 講 解 不 同食 物 的 營 養 價 值 及 對 身 體
22、的 好 處 , 讓 孩 子 增 加 對 有 關 食 物 的 認 識 , 有 助 減低 孩 子 對 某 種 食 物 的 抗 拒 感 。處 理 孩 子 的 偏 食 問 題 的 確 令 家 長 頭 痛 萬 分 , 但 只 要 家 長 動 動 腦 筋 , 再 加 點創 意 , 情 況 總 會 有 改 善 。撰 文 : 協 康 會 青 蔥 計 劃 總 經 理 鄭 家 寶青葱成長路:從根本入手助孩童學自律2010 年 09 月 30 日要 孩 子 學 習 自 律 的 確 令 家 長 十 分 頭 痛 , 開 學 已 兩 星 期 , 仍 有 家 長 向 我 訴 說早 上 張 羅 孩 子 上 學 的 苦 況 。
23、 早 上 鬧 鐘 響 過 後 孩 子 仍 賴 在 床 上 , 老 大 不 願 起床 , 三 催 四 請 , 甚 至 要 出 動 人 肉 起 重 機 ; 也 有 孩 子 做 甚 麼 事 都 慢 半 拍 , 穿 衣 慢 、 吃 飯 慢 、 做 功 課 慢 , 家 長 已 急 如 熱 鍋 上 的 螞 蟻 ,孩 子 卻 仍 是 一 副 悠 然 自 得 的 模 樣 , 家 長 應 如 何 拆 招 ?了解背後原因想對策對 付 慢 郎 中 孩 子 , 我 們 的 心 理 學 家 認 為 必 須 先 了 解 他 行 為 背 後 的 原因 , 例 如 孩 子 吃 飯 吃 得 慢 , 就 要 了 解 是 不 是
24、外 在 的 環 境 因 素 , 如 吃 飯 時 電視 令 他 分 心 , 難 以 集 中 精 神 進 食 ; 又 或 是 吃 飯 前 吃 了 太 多 零 食 , 已 沒 有 飢餓 的 感 覺 ; 甚 至 是 用 餐 時 間 不 固 定 , 令 孩 子 難 以 適 應 。 家 長 找 出 背 後 原 因 ,自 然 會 有 相 應 的 解 決 對 策 。很 多 孩 子 都 有 賴 床 的 習 慣 , 針 對 這 情 況 , 家 長 不 應 一 面 倒 怪 責 孩 子 , 應 該同 樣 透 過 行 為 分 析 來 想 出 對 策 , 首 先 了 解 為 何 孩 子 不 願 起 床 , 是 不 是 太
25、 晚上 床 , 令 他 欠 缺 充 足 的 睡 眠 ? 還 是 環 境 太 嘈 吵 , 或 因 半 夜 要 上 洗 手 間 ? 了解 了 原 因 後 , 家 長 可 以 與 孩 子 一 起 商 討 解 決 方 法 。時 下 很 多 孩 子 被 標 籤 為 港 孩 , 主 要 是 由 於 父 母 及 家 中 長 輩 過 份 溺 愛 。父 母 若 希 望 孩 子 長 大 後 能 獨 立 自 主 , 就 必 須 學 習 督 促 和 放 手 , 從 小 開 始 教導 孩 子 自 我 管 理 , 建 立 生 活 自 理 能 力 。 自 理 、 自 立 和 自 律 的 行 為 , 透 過 重複 練 習 變
26、 成 習 慣 , 只 要 父 母 向 孩 子 提 出 清 晰 合 理 的 要 求 , 提 供 一 個 有 利 環境 , 孩 子 就 有 機 會 養 成 良 好 習 慣 。撰 文 : 協 康 會 青 蔥 計 劃 總 經 理 鄭 家 寶青葱成長路:玩遊戲 助孩子溫習默書2010 年 10 月 14 日開 學 已 個 多 月 , 孩 子 應 該 已 適 應 了 學 校 生 活 , 並 開 始 要 為 隨 之 而 來 的 繁 重功 課 量 做 好 準 備 。 現 時 很 多 小 學 都 喜 歡 以 默 書 作 為 督 促 學 生 溫 習 及 考 核 學習 表 現 的 方 法 之 一 , 相 信 大 部
27、 份 家 長 都 有 協 助 孩 子 溫 習 默 書 的 經 驗 。戒掉臨急抱佛腳不 過 , 很 多 時 出 現 的 情 況 是 孩 子 老 是 記 不 起 某 個 字 怎 樣 寫 , 即 使 已 多 次 教導 , 孩 子 就 是 不 能 記 入 腦 , 這 時 家 長 已 失 去 耐 性 , 對 孩 子 大 聲 責 罵 , 孩 子則 坐 在 一 旁 哭 泣 。 原 本 是 幫 孩 子 溫 習 默 書 , 最 終 導 致 不 愉 快 收 場 。其 實 協 助 孩 子 溫 習 默 書 是 有 方 法 的 , 家 長 首 先 要 戒 掉 臨 急 抱 佛 腳 的 習 慣 , 不 要 在 默 書 前
28、一 天 才 幫 孩 子 溫 習 , 而 是 每 天 逐 少 逐 少 溫習 , 逐 漸 深 化 記 憶 。同 時 要 用 一 些 較 活 潑 有 趣 的 方 法 溫 書 , 而 不 是 只 一 味 要 求 孩 子 強 記 , 例 如跟 孩 子 玩 遊 戲 , 將 一 個 他 經 常 寫 錯 的 生 字 刪 去 偏 旁 或 部 件 , 之 後 要 他 猜 一猜 這 個 生 字 的 偏 旁 或 部 件 是 甚 麼 ; 又 或 是 藉 着 孩 子 的 聯 想 力 來 增 加 對 生 字的 記 憶 , 例 如 對 於 一 些 隹 旁 的 生 字 如 唯 及 誰 等 , 就 教 導孩 子 聯 想 起 雞
29、字 , 每 當 想 到 雞 字 的 隹 旁 , 就 自 然 會 想 起 唯 字 及 誰 字 應 怎 樣 寫 。此 外 , 若 孩 子 老 是 記 不 到 要 背 默 的 課 文 , 家 長 就 應 想 方 法 教 導 孩 子 怎 樣 去記 , 假 如 課 文 是 一 篇 描 寫 文 , 就 要 求 孩 子 將 課 文 幻 化 成 一 幅 圖 畫 , 想 一 想圖 畫 中 的 內 容 就 會 較 易 記 起 課 文 ; 又 或 是 拿 着 課 本 大 聲 朗 讀 , 藉 着 文 字 中的 鏗 鏘 音 節 來 提 高 對 課 文 的 記 憶 。對 大 部 份 孩 子 來 說 , 默 書 無 疑 是
30、 一 件 苦 事 , 家 長 應 該 做 的 就 是 與 孩 子 一 起嘗 試 在 苦 中 尋 找 樂 趣 , 令 孩 子 不 再 視 默 書 為 苦 事 。撰 文 : 協 康 會 青 蔥 計 劃 總 經 理 鄭 家 寶青葱成長路:加強自閉孩子溝通2010 年 10 月 28 日很 多 自 閉 症 孩 子 都 有 語 言 障 礙 , 他 們 聽 到 媽 媽 說 : 食 完 飯 , 冲 凉 啦 。 便 會 跟 着 說 : 冲 凉 啦 。 家 長 再 說 話 , 孩 子 又 再 重 複 , 家 長 還 以 為孩 子 有 意 作 弄 。 其 實 自 閉 症 兒 童 大 都 有 理 解 口 語 的 困
31、 難 , 鸚 鵡 學 舌 是 他 們最 常 見 的 語 言 模 式 , 就 是 空 有 形 式 , 但 缺 乏 內 容 。 家 長 與 其 急 於 糾 正 孩 子鸚 鵡 學 舌 的 情 況 , 不 如 在 日 常 生 活 中 加 強 孩 子 的 語 言 理 解 能 力 。家 長 可 嘗 試 從 加 強 孩 子 的 溝 通 動 機 開 始 , 並 以 手 勢 幫 助 孩 子 理 解 說 話 的 意思 , 例 如 當 孩 子 示 意 想 要 一 件 玩 具 , 家 長 先 不 要 立 刻 拿 給 孩 子 , 而 是 多 拿另 一 件 玩 具 如 積 木 , 然 後 問 孩 子 : 傑 傑 , 我
32、有 火 車 頭 、 積 木 , 你 想要 哪 一 樣 ? 媽 媽 在 說 出 物 件 名 稱 的 同 時 , 可 將 該 物 件 放 在 孩 子 面 前 ,讓 他 將 名 稱 與 物 件 聯 繫 起 來 。五 秒 過 後 , 若 傑 傑 沒 有 回 應 意 圖 , 媽 媽 可 與 傑 傑 一 起 指 着 物 件 , 並 問 他 : 你 要 火 車 頭 定 係 積 木 呀 ? 若 傑 傑 仍 沒 有 回 應 , 媽 媽 應 該 把 火 車 頭 遞給 傑 傑 , 並 說 : 不 如 玩 火 車 頭 啦 。 另 外 , 家 長 也 可 刻 意 為 孩 子 製造 溝 通 環 境 , 令 孩 子 要 用
33、 手 勢 、 身 體 語 言 、 聲 音 、 說 話 來 向 家 長 求助 。本 會 有 為 家 長 提 供 相 關 訓 練 課 程 , 讓 家 長 掌 握 改 善 孩 子 溝 通 能 力 的 方 法 ,查 詢 請 致 電 2784 7700。撰 文 : 協 康 會 青 蔥 計 劃 總 經 理 鄭 家 寶青葱成長路:認識發展性協調障礙2010 年 11 月 11 日別 以 為 小 孩 子 跌 跌 碰 碰 很 平 常 , 若 孩 子 到 了 四 、 五 歲 , 走 路 仍 然 時 常 跌 倒 ,步 履 不 穩 , 奔 跑 速 度 緩 慢 , 玩 捉 迷 藏 及 紅 綠 燈 等 遊 戲 時 跑 得
34、 不 夠 快 , 永 遠 包 尾 , 便 要 多 加 注 意 , 因 為 小 孩 子 可 能 患 上 了 發 展 性 協 調 障 礙 ( Developmental Coordination Disorder) 。非腦受損所致發 展 性 協 調 障 礙 的 其 他 症 狀 包 括 手 指 運 用 欠 靈 活 , 做 簡 單 動 作 如 綁 鞋 帶 也有 困 難 , 常 常 碰 跌 物 件 ; 不 喜 歡 用 餐 具 , 寧 願 直 接 用 手 拿 食 物 吃 ; 寫 字 時字 體 潦 草 等 。 若 孩 子 到 兩 歲 至 六 歲 時 出 現 以 上 情 況 , 請 不 要 輕 率 地 以 為
35、 孩子 只 是 論 盡 或 笨 手 笨 腳 。 發 展 性 協 調 障 礙 是 其 中 一 種 特 殊 學 習障 礙 , 一 般 在 兒 童 6 至 12 歲 間 確 診 , 成 因 未 明 , 但 患 者 的 智 能 完 全正 常 , 絕 非 因 腦 部 受 損 所 致 , 肢 體 出 現 不 協 調 的 症 狀 不 會 隨 着 年 齡 增 長 而消 失 。這 類 兒 童 一 般 都 抗 拒 體 能 活 動 , 因 而 較 難 跟 同 輩 建 立 友 好 關 係 , 甚 至 被 他們 取 笑 。 此 外 , 由 於 他 們 的 字 體 欠 整 齊 及 清 楚 , 做 功 課 及 測 驗 考
36、試 時 會 失去 不 少 分 數 , 直 接 影 響 學 業 成 績 。 長 遠 來 說 , 發 展 性 協 調 障 礙 會 影 響 孩 子的 社 交 生 活 、 情 緒 及 自 信 心 。家 長 發 覺 孩 子 走 路 的 姿 勢 不 好 , 時 常 寒 背 , 坐 的 時 候 背 部 又 彎 曲 ,應 盡 早 向 物 理 治 療 師 求 助 , 如 能 及 早 識 別 及 作 出 改 善 , 有 助 兒 童 建 立 良 好的 行 為 表 現 及 自 我 形 象 。撰 文 : 協 康 會 青 蔥 計 劃 總 經 理 鄭 家 寶青葱成長路:孩子感覺統合失調2010 年 11 月 25 日導 致
37、 孩 子 出 現 發 展 性 協 調 障 礙 問 題 , 感 覺 統 合 失 調 是 主 要 原 因 。 感覺 統 合 是 指 身 體 與 周 遭 的 外 在 環 境 接 觸 時 , 視 覺 、 聽 覺 、 觸 覺 、 味 覺 、前 庭 覺 及 本 體 覺 等 感 覺 系 統 , 會 將 所 獲 得 的 訊 息 傳 達 到 大 腦 , 再 由 大 腦 作出 仔 細 的 統 合 與 分 析 , 之 後 下 達 命 令 , 令 身 體 各 部 位 作 出 適 當 的 反 應 及 相應 行 為 。 孩 子 的 感 覺 系 統 發 展 不 完 善 , 上 述 身 體 機 能 便 會 出 現 障 礙 。
38、可作物理治療適 當 的 物 理 治 療 可 以 有 效 治 療 發 展 性 協 調 障 礙 , 但 首 要 必 須 找 出 孩 子 哪 方面 的 感 覺 系 統 出 現 問 題 。 前 庭 覺 主 管 平 衡 能 力 , 如 發 覺 孩 子 的 前 庭 覺 出 現問 題 , 治 療 師 會 藉 着 盪 鞦 韆 , 又 或 是 邊 跳 彈 床 及 接 波 等 動 作 , 給 予 孩 子 適當 的 前 庭 覺 刺 激 , 加 強 他 們 平 衡 及 手 眼 協 調 的 能 力 。若 是 主 管 大 肌 肉 活 動 的 本 體 覺 出 現 問 題 , 攀 爬 及 扯 大 纜 等 用 力 的活 動 可
39、 以 加 強 孩 子 的 肌 力 ; 簡 單 如 擁 抱 的 動 作 , 也 可 有 效 刺 激 關 節 。有 觸 覺 異 常 的 孩 子 極 不 喜 歡 被 觸 碰 , 治 療 師 會 讓 孩 子 進 行 滾 地 沙 及 波 波 池等 活 動 , 令 他 們 的 皮 膚 與 外 在 物 件 有 直 接 接 觸 的 機 會 。 至 於 視 覺 方 面 有 障礙 的 孩 子 , 往 往 不 能 有 效 地 控 制 眼 球 , 治 療 師 便 會 訓 練 孩 子 練 習 用 眼 球 追視 及 找 尋 焦 點 。除 了 在 治 療 室 內 進 行 練 習 , 家 長 也 可 以 在 家 中 為 孩 子 進 行 適 當 的 感 覺 活 動訓 練 , 例 如 一 些 可 訓 練 孩 子 平 衡 及 肢 體 協 調 能 力 的 活 動 。撰 文 : 協 康 會 青 蔥 計 劃 總 經 理 鄭 家 寶