1、1汇报“2015 互联网+教育高峰论坛”主要内容 一.“互联网+教育”的基本概念和内涵考虑到我们许多老教师对“互联网+教育”的概念和内涵了解得还不多，因此，在我汇报2015 互联网+教育高峰论坛的情况之前，我选择了一篇题为“互联网+教育”是颠覆和重构”的文章，让我们共同学习一下。该文章指出：“互联网对主流教育的改变，既是现实的，也是长远的，体现在以下四个层次。第一层次是质量和公平目的下的资源覆盖。从上世纪后半期开始，教育信息的传播方式一直紧紧跟随信息传输技术发展的步伐。从函授教育、广播电视教育到网络教育，信息技术以其低成本、广覆盖的优势成为终身学习社会的重要支撑。2003 年，国务院提出实施“
2、农村中小学现代远程教育工程” ，以信息技术将优质教育资源传输到农村，加速了信息技术进入教育核心领域、解决重大问题的步伐。 中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定明确提出，要“构建利用信息化手段扩大优质资源覆盖面的有效机制，逐步缩小城乡、区域、校际差距” 。在推进义务教育均衡发展、农村学校布局调整背景下，现代信息技术在突破师资水平限制、扩大优质资源覆盖面、解决农村教学点一些课程资源不足问题方面发挥了不可替代的作用。当然，技术只是提供了可能性，技术的应用也带来制度变革、学校和教师转变角色的压力，面临对学校特色和个性发展的担心。第二层次是时空和方式意义上的学习革命。对于教育来讲，互联网与广播电视
3、的不同，在于它的云存储、云计算功能，在于它的交互性。互联网打破了学习的时空限制，使有组织、有目的的学习成为人人皆学、处处可学、时时能学的活动。移动学习终端的出现和发展，让学习成为日常生活不可缺少的一部分。在线教育正在掀起一场学习方式变革：学习方式上的翻转课堂、维基解答、游戏教学，学习管理上的过程监控、学习信息存储、效果评价等。这些基于互联网思维开发出的学习方式，在效率上是传统课堂望尘莫及的。如果冲破了学历制度、用人制度的樊篱，学习的这种革命将瓦解传统学校的大部分优势，学校功能和教师角色的2转变将成为必然。第三层次是制度和管理层面上的权力转移。互联网本身就是一所开放的学校，进入这所学校只需简单的
4、技术和低廉的经济门槛，并不需要任何考试和资质的选拔。依托互联网提供的教育，同样具有上述特征：学习的选择权完全在于学习者，而不是教育的提供者;学习内容由学习者基于自身兴趣和需要定制，学习者可自己安排学习时间和进度;入学实行低门槛或无门槛的“宽进” ，对于学习者的学习质量实行过程监控，毕业通过颁发学习证书实行“严出” ，毕业文凭的“含金量”则依靠市场评价。这种围绕学习者需要和人力资源市场需求提供的教育，将重构学校、政府、市场的关系，颠覆学校、教师与学生围绕教育教学的权力结构。第四层次是深刻的和系统的教育观念更新。20 年来，互联网深刻地改变了我们的工作、生活、思维方式，并且它的影响还在不断深化。当
5、我们把互联网与服务型制造联系起来，与第三次工业革命联系起来，与现代服务业转型升级联系起来，可以预测，20 年后这个世界将完全不同。多元化、个性化、交互化将成为经济社会领域的常态，也将成为学习型社会的显著特征。不管“学习的革命”在传统学校发生的程度如何，这些特征都将涵盖所有类别的教育形式，并成为所有教育工作者应当具有的思维方式。”二.举办 2015 互联网+教育高峰论坛的“思想与形势”背景我在看到中国老教授协会关于举办“互联网+教育高峰论坛”的通知后，考虑了一下举办这次论坛的“思想与形势”背景是什么？我认为可以从以下三方面来认识：1.首届世界互联网大会于 2014 年 11 月 19 日至 21
6、 日在浙江桐乡乌镇召开，习近平致首届世界互联网大会贺词中说：当今时代，以信息技术为核心的新一轮科技革命正在孕育兴起，互联网日益成为创新驱动发展的先导力量，深刻改变着人们的生产生活，有力推动着社会发展。互联网真正让世界变成了地球村，让国际社会越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。同时，3互联网发展对国家主权、安全、发展利益提出了新的挑战，迫切需要国际社会认真应对、谋求共治、实现共赢。2，李克强总理在今年的政府工作报告中提出了“互联网+”的行动计划， “互联网+”已成为顺应形势、指导各方的响亮口号。互联网与各行各业的深度融合，给当今人类社会生产和生活方式带来了极大的影响，催生了一系列新的经济形
7、态，必将引领社会、经济、技术、文化乃至政治的新的发展方向。3.当今大规模网络公开课(MOOC-慕课)和在线教育迅猛发展，已经引起传统学校管理者和教师的高度重视。信息技术革命正在日益深刻地改变着教育，教育界的人们都在认真思考，未来的教育将是怎样的面貌。三.汇报“2015 互联网+教育高峰论坛”的主要内容为贯彻李克强总理在2015 年政府工作报告提出的制定“互联网+”行动计划推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与教育结合，进一步深化与落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）确定的“以教育信息化带动教育现代化”的战略任务，5 月 22 日由中国老教授协会、中国高等教育学会、中华职
8、业教育社、北京市教育学会主办、北京竞业达数码科技有限公司独家承办的“2015 互联网+教育高峰论坛”在北京会议中心隆重举行。1600 余名来自全国各级各类教育领域和教育机构的领导、教育管理者、一线教师、教育教学研究和教育信息化建设的专家、学者及相关企业负责人参加了论坛。举办这次论坛宗旨，是要搭建教育领域中政府、学校、企业、研究机构的领导、专家的高端交流平台，邀请国内外在互联网教育领域权威专家、主管领导、教育信息化行业的知名企业家等，以全方位的视角，沟通探讨“互联网+教育”对教育教学模式的深刻影响，共同探索新一代互联网技术与教育教学的深度融合，分享前沿观点，交流实践经验，为“互联网+教育”的教育
9、体制机制改革创新建言献策，从而促进“互联网+教育”的均衡发展。* 中国老教授协会会长、原北京市教工委书记、新华社副社长徐锡4安主持开幕式并致辞。他指出：“当今社会文明的进步、科技的进步要求我们提供更高质量的教育。在开放的时代办出人民满意的教育是国家、政府、学校和广大教育工作者所要面对的新课题，也是肩负的责任。 ”* 全国人大常委、民盟中央副主席、中华职业教育社副理事长龙庄伟在致辞中表示，互联网大数据新技术与教育的深度融合，既是实现教育现代化的应有之意，也是我国经济转型升级的战略选择。* 中国高等教育学会瞿振元会长立足于互联网+的时代背景下，从在线开放课程建设出发，指出建设好在线开放课程，必须有
10、“三大” ，即大视野、大格局与大繁荣。* 接下来便由中央电视台著名播音员梁艳主持论坛的主题环节。* 首位报告人：新东方教育集团董事长兼总裁俞敏洪以移动互联时代的教育发展为主题，阐述了他对互联网+教育的主要观点。在他眼里的互联网+教育是一个革命性的概念，它应该使教学更轻松，学生互动更加到位。他认为，移动互联和智能设备将给教育行业带来以下几方面的变革：第一、优质教育资源在全世界毫无障碍的共享。第二、学生将倒逼教师知能更新、技能提高，当前教育创新突破不够，思想潮流不可阻挡，学生倒逼教学改革;第三、大量的教育资源会全部免费，这是一个互联网必然的现象。 正是基于“大量教育资源将全部免费”的判断，俞敏洪才
11、提出了新东方培训课程可以免费的大胆设想。在“互联网+教育”的大背景下，收费尤其是高收费的现象将逐渐消失。据称，新东方在三、四线城市已经逐步开展免费教育的尝试。在三、四线城市特别是贫困地区，新东方将开设 500 至 1000 平方米的线下教学中心。在新东方教学中心学习的当地学生，将通过互联网技术聆听北京等地优秀教师的直播课程，并实时进行教学互动。最为重要的是，新东方的线下教学中心将全部免费。俞敏洪有两个观点值得重视：51.“互联网+教育”与“教育+互联网”完全是两个概念。“互联网+教育”是在互联网技术系统完成之后，互联网对于传统教育形态特征的改变，是变革、颠覆原有的模式。而“教育+互联网”则是在
12、不改变教育原有模式的基础上，借助互联网技术对于传统教育的补充。2.随着移动互联网技术以及智能移动终端的发展，“互联网+教育”所带来的教育变革将指日可待。但是，很多事情是“互联网+”做不到的。对于教育而言，人格培养以及能力培养的终极目标并不是通过“互联网+”就能一蹴而就的。俞敏洪说，一个人的成功离不开三种力量，即理想力、专注力和控制力。 ( 美国心理学家沃尔特米舍尔上世纪 60 年代在斯坦福大学工作时设计过后来广为人知的“棉花糖测试” 。)但是，移动互联网以及智能移动终端所产生的碎片化、分散化、娱乐化的特点，对学生理想力的塑造、专注力的培养、控制力的养成都造成了非常大的影响。可以说，这些素质的教
13、育完全是“反互联网”的。所以，俞敏洪建议，“互联网+教育”必须分清教育领域哪些是互联网能够做到的，哪些是互联网不能做到的，不能仅仅关注“互联网+”这一个方面。* 第二位报告人：教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平以拥抱“互联网+” ，加快职业教育现代化步伐从理论与实际结合的角度，提出拥抱“互联网+” ，加快职业教育现代化步伐，需要突出以下重点：系统培养人才、完善制度标准、创新培养模式、开发优质资源、加强队伍建设、提升管理水平。* 第三位报告人：华中师范大学杨宗凯校长以互联网+教育技术促进教育教学创新为题。从面临的挑战和机遇、技术促进教育教学创新等方面在大会上讲述了他的观点。首先，他指出：21
14、 世纪的教育面临着空前的挑战，主要表现在国际化、信息化、知识经济和可持续发展等几个方面，特别是国际化和信息化发生在 21 世纪的同一个时间点上，信息化加快了国际化，国际化加速了信息化。我们的教育对象是伴随着互联网和智能电脑长大的数字原生代，是个性化、差异化的一代，他们更倾向于通过6快速的、非线性、碎片式的访问来获取知识，因此迫切需要树立起21 世纪新的人才观，要明确教育不是拷贝的人才，而是培养有创新能力、信息能力、掌握生活与就业技能的高素质的人才。要建立起以学生为中心、以能力培养为重点的人才培养模式。随后，他分析了信息技术发展及在教育领域应用的历程，指出：当前对教育影响最大的几项技术是云计算、
15、MOOC、大数据、移动学习等。信息技术深刻影响着教育，信息时代呼吁着教育变革创新。他指出，目前正处于第三次教育革命关口，需要的是生态化、网络化、分散的、生命化的个性化教育。教育信息化尽管已成为世界各国关注焦点和研究热点，但对其中很多问题的研究，包括西方国家、发达国家也是刚刚起步，这是难得的机遇。我国教育信息化已取得显著进展，已走过了架网络、买设备、建资源、配软件的起步阶段，通过“三通两平台”的建设，( 注：“三通”：宽带网络校校通” 。 “教学资源班班通” 。 “网络学习空间人人通” 。 “两平台”：数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台 )以能力提高、广泛应用、理念提升为重点的应用整
16、合阶段， “教育+互联网 ”的阶段性任务基本完成，马上进入融合和创新阶段，也就是“互联网+教育”阶段。在这个阶段重点是要做推动信息技术和教育教学的深度融合，需要进行教育理念创新、人才培养模式创新和教学方法及评价方式创新。他简要介绍了华中师范大学在“互联网+教育”方面的研究成果、实践经验和规划，提出了面向未来教育、建设未来教室和培养未来教师构想。他认为，技术促进教学创新主要从以下方面实现：理念创新，以教为主，转为以学为主。一刀切的传统教学模式变革为个性化、数字化学习； 模式创新，突破传统课堂边界：校园内课堂内校园内课堂外校园外课堂内校园外课堂外；环境创新，建立合作学习室：屏幕、讨论区、教室中心区
17、；方法创新，云环境下以问题为导向的教学；7评价创新，基于大数据的学习分析。过程评价-能力证书，毕业证书。展望未来，他期望未来教室将是基于物理空间、资源空间、社区空间整合的先进教室；未来教师将面临 21 世纪教师角色转变-我们的教师不仅仅是要传道授业解惑，更重要的我们培养未来的教师是学习活动的组织者、学习的导学者、课程的开发者、教程的研究者和终身学习者。未来教育将是开放的教育生态系统。* 第四位报告人：北京竞业达数码科技有限公司董事长钱瑞从产业的角度，论述了企业在互联网+教育的实践探索。企业如何看“互联网+”？他认为，互联网化教室，应该拥有充分的互联网这种特征，比如充分的人与人连接、资源分享、充
18、分互动，能够让教与学实现移动化、智能化、社交化和个性化，能够实现课上和课下的充分的连接，这些特征应该是能够把课堂教学，把传统的教室，互联网化的一个方向。如何让现在传统课堂或者传统的教室能够实现互联网化？第一，在技术架构上要支持互联网化的应用，这个技术架构就是智能硬件。它实现了设备和人的连接，信息和设备的连接，实现了应用化的生态，所以智能硬件是互联网未来发展的重要领域。第二，基于移动设备，根据课堂教学需求，创新教学模式，比如说移动教学、互动教学、研讨式教学，正是因为有了这些移动的设备，多角色移动设备的连接，多个移动设备的连接就可以创新出很多种新的教学模式。基于以上认识，互联网教室是以智能硬件为核
19、心，移动应用为平台，用云、大数据做支撑，构建教与学、课前、课中、课后，教室内外，老师、学生、家长、学校多个纬度的教学的应用生态，这是竞业达对于互联网教室，教室互联网化的实践。* 第五位报告人：北京市教委李奕委员以消费观引导下的广义教育资源供给与服务为题，讲述了他的观点，开讲时首先提出什么是教育？接着便引用了雅斯贝尔斯关于教育的理念，即：“一棵树摇动一棵树、一朵云推动一朵云、一个灵魂唤醒另一个灵魂”。(注：雅斯贝尔斯是德国著名的存在主义哲学家、心理学家和教育家。他从8最根本处对大学教育的本真进行了哲学层面的理性考量与透析,形成了独特而深邃的大学教育理念。这些具有哲学根基的理念,是解决大学教育问题
20、的核心思想和根本精神,至今仍具有极强的生命力。) 李奕委员以基础教育从业者和省级教育决策者的双重身份，讲述了关于教育消费的思考和移动互联网下的广义教育供给及在实践中的探索等问题。他说：我们追求的基础教育是：学生真实需求的满足、学生成长规律的尊重、让每个学生有更多的获得感。关于教育消费：互联网教育要以学生为中心-尊重学生消费习惯和消费方式；要基于学生的真实需求来提供服务；要满足学生的个性化需求；要努力追求学生的实际需要。* 第六位报告人：北京开放大学胡晓松校长以“互联网+”国家战略下的教育变革为主题，主要讲了以下一些内容：互联网思维：用户思维，大数据思维，跨界思维，迭代思维，极致思维，简约思维，
21、平台思维，社会化思维和流量思维(九种思维)。大数据特点：实时动态监控技术、多维度处理技术，非结构化学习能力；教育的本质：有教无类、因材施教、教学相长、终身学习、人人成才。两个基本问题：1.学习要素：流动的时空挪移逐步呈现、实时共享. 知识. 学者. 课程. 学生2.教学质量要素： 对学习者的严格要求； 教师对教学内容、方式的精心准备； 对教与学的严格评价。立体教学模式信息化、标准化、小班化； 大学教师“严师出高徒” ， “有用、有效、有位” 。在对互联网+教育的趋势与思考中，他指出了“互联网+教育”的现实挑战表现为：教学性缺失、学习性缺失、学习支持服务的不9到位、教学模式研究与创新的不到位、技
22、术的引领与支持不到位等。* 最后，清华大学计算机科学与技术系教授、教育部在线教育研究中心副主任孙茂松以清华大学的 MOOC 实践为题目，讲述了从学堂在线看慕课(MOOC)在中国的实践及学堂在线大数据分析初步。MOOC汇中西名校名师名课，法古今立学立业立心。 * 下午分别举办了基础教育分论坛、高等教育分论坛、职业教育分论坛，三场分论坛更具体、更详实从实践的角度讲述了互联网+教育的研究、思考及实践成果。报告人有各级各类知名学校的校长、教务管理部门负责人，有在教学一线进行教学和教改实践的教授、教学名师和特级教师，有信息化建设成效显著的教育领域和机构的信息化建设部门负责人与专家等。我和王、魏二位老师听
23、取了高等教育分论坛上数位老师的讲述，内容专业性较强，在这里就不向大家汇报了。* 最后，简要说一下我参加这次“论坛”的粗浅认识，我认为：这次 2015“互联网+教育高峰论坛”举办得很成功，有着很重要的意义。它搭建了一个在教育领域中政府、学校、企业、研究机构领导、专家的高端交流平台，从全方位的视角，沟通探讨“互联网+教育”对教育理念、教育管理、教育教学模式等方面的深刻影响，共同探索新一代互联网技术与教育教学更有效的深度融合，为“互联网+教育”背景下的教育体制和机制的改革创新建言献策，通过分享前沿观点，交流实践经验，从而为促进“互联网+教育”的均衡发展、进一步推动办好人民满意的教育发挥了积极作用。在
24、结束我汇报内容的时候，让我们共同学习一下“习近平致国际教育信息化大会的贺信”：今年 5 月 23-25 日在我国青岛召开了国际教育信息化大会。此次大会是由联合国教科文组织、我国教育部合作举办，青岛市人民政府承办。大会的主题是：“信息技术与未来教育变革” 。习近平致国际教育信息化大会的贺信 指出：10当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式，深刻展示了世界发展的前景。因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。中国坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。我们将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。人才决定未来，教育成就梦想。中国愿同世界各国一道，开拓更加广阔的国际交流合作平台，积极推动信息技术与教育融合创新发展，共同探索教育可持续发展之路，共同开创人类更加美好的未来！我的汇报到此结束，谢谢大家！唐承业 2015.06.15.
