1、质疑问难 探究文本七颗钻石教学案例教学目标：1、知识与能力：有感情地朗读课文；探究课文主旨；培养想象的能力。2、过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。3、情感态度与价值观：体会爱心的神奇力量，列举有爱心的人和事，激发他们对待生活要充满爱心，培养学生积极的人生态度。教学重点：1、学习文中体现的爱心。2、运用想像进行说和写。教学难点：引导学生想像。教学过程：一、质疑问难，导入新课师：同学们，当我们仰望夜空时，会看见满天闪闪烁烁的星星，不知同学们注意没有，在那北方，有排列成斗形的七颗星，一直为我们指引着方向。你们想知道有关于它的故事吗？生：（齐声说）想。师：请同学们读读课文吧。生：自由
2、读课文，教师巡视指导。师：同学们，读了课文你有什么疑问？生 1：大旱灾什么样子，有这么严重吗？生 2：为什么木水罐变成银水罐？银水罐变成金水罐？生 3：为什么会从金水罐跳出七颗钻石呢？为什么会从水罐涌出一股水流呢?师：学生边提问题老师边板书（准备好的图画）师：看来，同学们特别关注水罐的一次一次的变化，对吗？生：对。二、朗读品味，理解文本师：同学们提的问题都很的价值，那么第一个问题我们可以通过第几自然段解决呢？生：第一自然段。师：同学们自由读第一自然段。生：自由读。师：谁感受到了旱灾非常严重。生 1：地上的花儿都凋谢了，草木都枯黄了，人和动物都焦渴而死了。师：你能给大家读一下这句话吗？生 1：有
3、感情地读。生 2：地球上发生了一次大旱灾。可以看到地球上到处都没有水。师：你能通过你的朗读让大家感受旱灾的严重吗？生 2：深情并茂地读。师：是啊，地球上到处都没有水，多么可怕的一场大旱灾呀，我们从刚才两位同学的朗读中感受到了旱灾的严重。师：就是在这场可怕的旱灾中小姑娘的水罐发生了一次又一次的变化，上节课我们把水罐变化的句子找出来了，谁愿意读。 （指名四人读）师：水罐发生了这么神奇的变化，这是怎么回事呢？我们还能不能通过读书试着找到问题的答案呢？请大家默读课文 27 自然段，试着找找答案。生：自由读课文，师巡视。师：是什么原因让水罐发生了变化呢？生 1：是小姑娘的爱心让水罐发生了变化。生 2：是
4、天上的神让水罐发生了变化。师：他有他个性的理解，也不错。生 3：是小姑娘的爱心感动了神。师：从你们的回答中，我发现你们都提到了一个问题，就是都提到了水姑娘的爱心，对吗？那么我们从课文中都感受到了姑娘对谁的爱呢？（生积极的举手想回答）师：同学们先别着急，我们先来读读课文，请四位同学读一下四个情节，其他同学注意思考老师提出的问题，好吗？生：好。（指名四位同学读）师：他们四位同学读得很不错，我们给他们鼓鼓掌， （全班鼓声想起）。你们感受到小姑娘对谁的爱了？生：我感受到了小姑娘对小狗、母亲、过路人的爱。师：你们感受到的和她一样吗？生：（齐声回答）一样。师：我们先来看一看小姑娘给妈妈找水的情节，好吗？同
5、学们小声读第 2 自然段，看看从哪能看到小姑娘对妈妈的爱？生 1：深夜里，小姑娘去为母亲找水喝。 “深夜”说明已经很晚了，小姑娘还去为母亲找水，我感到小姑娘非常爱自己的妈妈。生 2：她找呀找，终于在一座山上找到了一个很小的泉眼。我从“终于”这个词感受到了，小姑娘找了很多的地方，直到找到水为止。生 3：我还从“一个很小的泉眼”这个词感受到小姑娘找水时非常的仔细，不放过任何一个角落，否则小小的泉眼她能找的到吗，可见她非常爱她的妈妈。生 4：小姑娘“小心翼翼”的、 “一滴一滴”地接着水，很久才接满一罐。这么一滴一滴的接，就是一小碗也要接很长时间，更何况是一罐水呢。师：小姑娘你接了这么长时间水，不累吗
6、，不渴吗？生 4：当然累，当然渴。可是我想到自己生病的妈妈还在等着我，我不能休息呀！师：同学们理解的非常好，你们就带着这样的体会，自由读一读第2 自然段。师：谁愿意把第 2 自然段读给大家听。（生积极举手）师：谢谢你，你的朗读让我们再一次感受到了小姑娘对妈妈的爱。同学们，小姑娘的水罐终于接满了水，此时此刻，你们就是这个小姑娘，你想说些什么呀？生 1：水终于接满了，我可以拿回家给妈妈喝了。生 2：太好了，太好了，妈妈有救了。师：同学们能感受到他们的那种惊喜之情吗？（能）很好。师：你们前面谈到小姑娘特别爱狗，所以水罐变成银的了，小姑娘回到家把水交给了妈妈，母亲喝了水，水罐变成金的。在一次又一次的变
7、化中，有一次是最神奇的，你们认为是哪一次？生：过路人接过金水罐，从水罐里跳出七颗钻石，涌出一股水流，七颗钻石升到天上，变成七颗星星。师：看来你们认为是最后一次，那好，我们一起来看一看最后一次变化，默读课文，思考：这是一个什么样的过路人？生 1：是一个很渴的过路人。生 2：是一个脸色苍白，有气无力的过路人。师：过路人对于小姑娘来说，是一个什么样的人？生 3：是一个过路人。生 4：是一个素不相识的人。师：“素不相识”这个词说的很好。师：小姑娘是怎样爱过路人的呢？生：小姑娘把水给了过路人。师：同学们，这可是大旱灾之年，这点水可非常的保贵，有了他就有了活下去的希望，你们怎么还把水给了过路人了呢？生：虽
8、然我也很渴，可是过路人比我更需要他。师：（接着生的话说）可见她的爱心。师：文中还写了小姑娘和过路人的对话，请同学们来读读他们的对话？一个人读过路人的话，一个人读小姑娘的话。(同桌互读，指名读)师：刚才你读过路人的话时，为什么那么轻？生：因为过路人已经好几天没有喝水了，他已经有气无力了。生 2：老师，我还认为小姑娘说话的时候也应该是有气无力的。因为小姑娘也已经很久没有水喝了。师：同学们读书读得很仔细，也很认真，很不错。师：尽管她很渴，但他还是把水给了别人，可见他的爱心。同学们，更大的奇迹出现了，谁能从课文中找出语句，读给大家听？生：过路人接过金水罐，师：第七段两个词“涌出” 、 “水流” ，不知
9、同学们注意到没有，从这两个词，你感受到什么？生：水太多了。师：你们想象的太好了，想想大地有了水，会是什么样的景象？小黑板出示：金水罐变成了一个泉眼，涌出了一股清澈的水流，花儿不再（ ） ，草木不再（ ） ，人和动物不再（ ） 。 用自己的话填空。生 1：花儿不再凋谢，草木不再枯黄，人和动物不再因焦渴而死去。生 2：花儿不再凋谢，开得争奇斗艳，草木不再枯黄，变得碧绿挺拔。人和动物不再焦渴而死，他们快乐地生活在地球上，地球上又恢复了生机勃勃的景象。生 3：花儿不再凋谢，开得娇艳欲滴，草木不再枯黄，变得郁郁葱葱。人和动物不再焦渴而死， ，地球上又恢复了以前生活的景象。师：同学们的填的非常好，不仅用到
10、了书上的词，而且还用到了以前学过和积累到的成语。师：好了，孩子们，那七颗钻石呢，找出课文中的句子。生：读课文最后一段。师：同学们，我们现在一起看看水罐一次又一次的变化， （结合板书）这次看了之后，你们有什么发现吗？师：同学们讨论，为什么水罐会越来越珍贵？生 1：这是小姑娘的爱心感动了神。生 2：是神的力量让水罐发生了这么神奇的变化。生 3：是小姑娘的爱心感动了神而使水罐发生了这么神奇的变化。师：无论神也好，爱心的力量也好，那不就是爱的力量创造了这么大的奇迹。的确是这样，博大无私的爱就能创造奇迹，就像你们说的，七颗钻石升到天上，变成星星，普照人间，这不就是爱满天下吗？三、超越文本，链接生活师：同
11、学们，你们喜欢今天学习的这个故事吗？生：喜欢。师：你们为什么喜欢这个故事呢？生：因为小姑娘有一颗善良的心，对任何人和物都愿意付出自己的爱心。师：在你们生活周围有这个的故事吗，愿意给大家讲讲吗？小组交流。学生汇报：略师：（总结）是啊，如果没有爱心，这个世界是不可想象的。因为有了爱心，我们才感到温暖，我们不但要沐浴爱心的温馨，更要懂得对别人付出爱，正如歌词唱得那样：“只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。 ”愿你们都能成为充满爱心的人，相信，拥有爱心会让你充满神奇的力量。案例反思：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导
12、学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。一、质疑问难，引发思考质疑问难是学生思考的结果。学生在学习的过程中有了这种质疑的精神，必将使其会全身心的投入到学习当中去，进行积极的思考。在上课伊始，我创设了问题情境，引导学生由课文内容生发开去，进行质疑问难，激活学生的思维，使学生一开始就处于跃跃欲试的“愤悱”状态，不仅诱发了学生探究课文的强烈欲望，还了解到学生的期待视野，使教学有一个良好的开端。二、学生真正处于“读者”的地位，在形式多样的朗读中发展语言1、读书指导具有层次性。
13、教学中我利用自读自悟的方法，引导学生通过感情朗读来推进教学。2、抓住重点语句，指导感情朗读，教给读书的方法。授人以鱼，不如授人以渔。教学中我让学生在读通课文的基础上结合学生自己提出的问题自读，并思考解答。学生在小组内交流，最后全班交流。在全班交流的时候，我根据学生的立足点，指导学生抓住重点词句感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得有感情，如何去体会课文所蕴涵的情感，让学生在感情朗读的同时习得读书的方法。三、培养学生积极向上的情感、态度与价值观。教师是教材的使用者、课程的建设者、创造者，教材只是教学的材料，来源于现实生活，我为学生创设由教材走向生活情境，引导学生在互动中走出教材，走向生活，关注社会，培养学生积极向上的情感、态度与价值观。在这一环节中以学生交流为主，我则作为学生的伙伴参与到学生的交流中去，让生与生、师与生共同交流。张志芳2011-5-21
