第 七 组.doc

1、1第 七 组单元教学目标： 1 引导学生认真阅读课文，理解课文内容。 2 感受人物形象，受到心灵启示。3 品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。4 能够把了解到的故事和想到的问题，以口头和书面的形式进行交流。单元教学重点：认真阅读文章，理解课文内容，从中获得启发。单元教学难点：领悟作者的一些表达方法，做到说写结合，读写结合。课时安排：25 两个铁球同时着地 两课时26 全神贯注 两课时27 鱼游到了纸上 两课时28 父亲的菜园 一课时语文园地七 两课时习作 两课时25、两个铁球同时着地教学目标：1.认识 3 个字，会写 12 个字。正确读写“伽利略、辩论、信奉

2、、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。4.初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学重点：弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。教学难点： 初步学习描写人物的基本方法。教学准备：1、读通课文，了解课文大意。2、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2教学方法：自主、合作、研讨性学习教学过程：第一课时1.学习生字、新词。2给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。教学环节师 生 互 动设计意

3、图一、导入谈话谈话导入：同学们，课前大家都预习过两个铁球同时着地这篇课文了（板书课题） ，现在就来检查检查，有信心吗？读课题，读对“着（zhao） 地”一词。二、检查预习，读好课文他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩（bian）论家” 。 （进行“辩” “辨” “瓣”的辨析，提示“辩”的写法，并引出“他提出的问题很不寻常，常常让老师很难解答”一句。 ）那时候，研究科学的人都信奉（feng）亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不可更改的真理。 （指导读好“奉” 和多音字“更” 。通过对“信奉”与“相信”的比较，简介亚里士多，以及联系人们信奉神灵的生活实例和“不容更改的真理”等语句理

4、解“信奉”的意思。 ）谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违（wei）背人类的真理？” （理解“违背”意思，指导读出责备的语气。 ）他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴（shuan）在一起，落得慢的就会拖（tuo）住落得快的，落下的速度应当比磅（bang）重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应当比磅重的铁球快。 （着重读好三个生字，读通这个长句子，理解量词“磅” 。 ）这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释（shi）呢？ （指导“释”的读音和写法。 ）他向学生们宣（xuan）布了试验的结果，同时宣布要在比

5、萨（sha）城的斜塔上做一次公开试验。 （注意“宣”的读音。出示比萨斜塔图片，并作简要介绍。 ）有的说：“这个青年真是胆大妄（wang）为，竟想找亚里士多德的错处！” （联系文中伽利略的行为表现帮助理解“胆大妄为” ，指导“妄”的书写，试着用责怪的口气读。 ）扎扎实实识字学词、让每个孩子读通读顺课文，应当成为阅读教学的头等大事。从学生大声读课题，到集中出现“带有生字的语句”生字认读要求准确；从联系上下文理解重点词语读通长句难句，到带着问题通读全文同时，以“胆大妄为”3有的说：“等会儿他就固执（zhi）不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！” （理解“固” ，指导朗读。）这儿话中的“他”指的是谁

6、？出示伽利略照片，读好生字“略” 。学生简介伽利略，适时朗读课文的相关语句。三、整体感知课文内容1、课文写了伽利略的哪些事？2、根据课文内容，课文可分几部分?每部分写了什么内容? 第一部分(第 1 自然段)：讲人们称伽利略为“辩论家” 。第二部分(第 2 自然段)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德， “把他的话当作真理，不容许更改” 。第三部分(第 3 自然段)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。第四部分(第 46 自然段)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。将四段的段意串起来就是本文的主要内容。 从梳理文路，到用自己的话概括主要内容整体感知，每一个

7、环节，无不是围绕“读通课文识字学词”而展开的。第二课时1、理解课文内容。2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。教学环节师 生 互 动 设计意图一、复习、解词1、解词信奉：信仰敬奉。文中指当时研究科学的人们对亚里士多德奉若神明，将他作为真理的化身，对他的每一句话都深信不疑，表现了人们对权威的盲目迷信。固执：坚持自己的意见不肯改变。文中指人们认为亚里士多德根本不可能有错，而伽利略的执著却是固执己见的表现。胆大妄为：形容一个人胆量大，胡作非为。伽利略指出亚里士多德的错误，激起了迷信亚里士多德的人们的不满。在他们心中，亚里士多德是权威，是真理，而一个默默无闻的青年教授竟提出反对，简直

8、是胡作非为，胆子太大了。2、哪几个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。以“胆大妄为”和“固执”两词为课文教学的主要线索，为学生后续学习明确了目标和方向，从而为课文的理解和感悟作了充分而有力的准备。 二、深掘文本，磨砺语言心智，（一）研读“胆大” ，感受“怀疑”之勇敢思考。伽利略的“胆大”表现在什么地方？出示语句：“他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有磅重，落下的速度应当紧紧围绕“语言学习”这个核

9、心，安排了“研读弄清句意、联系感受人5感悟人物形象比磅重的铁球快。 ”研读。 （）自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？（）伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快） 。 （）用抓关键词、板演图示、数学式子（、）等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”一。 （）如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。深思。伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？读第二自然段，抓住“信奉” “不容更改” “谁

10、要是就会” “责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。在此基础上，再引入补充世纪时，意大利的布鲁诺因反对亚里士多德托勒密的“地心说” ，坚持真理“日心说”而流浪异国、被捕入狱，最终被教皇活活烧死在罗马广场的资料，深入体会伽利略怀疑权威所要面临的生命危险，进一步体会伽利略为了真理，为了科学，不畏强势、勇于献身的伟大精神。练说。用“伽利略如果 ，就会 ；但是，如果 ，就会 。最终，他选择了 。 ” 适机渗透说话练习和朗读指导，再感受人物品质。（二）品读“妄为” ，体味“试验”之严谨找画描写伽利略“妄为” 的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多

11、次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。 ”交流，朗读感受“反复试验” 。（）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）（）换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？（）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？ （高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）进一步理解“反复” “许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。（三）练读“固执” ，感悟“真理”之坚守理解伽利略的“固执” 。（）出示语句：“他向学生宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。 ”（）指导策略：指名学生扮演伽利略，教师和其他学生扮演伽

12、利略的学生，进行现场口语交际。扮演伽利略物、仿说训练表达”几个小板块，引导学生经历语言学习的过程，在学习语言的同时，感受到伽利略宁可牺牲自己也要追求真理的精神境界，促进了工具性与人文性的统一。紧扣“反复”做文章，在弄清“反复”与重复”的差异后，引导学生展开想象，体会在不同情境下，伽利略是如何得出同一结论的，从而感受伽利略求证之不易，体会伽利略认真和严谨的科学态度。凭借“宣布”设计了口语交际训练，展现伽利略对真理的坚守；指导有感情朗读人们责备伽利略的话语；展开想象，让学生学习用动作、语6的学生用本段话中的语言向“学生”宣布试验结果及要在比萨城的斜塔上做一次公开试验的消息， “学生”或提出问题，或

13、给予劝阻，或支持助威，在双方互动中理解明白伽利略坚持公开试验的根本原因不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理，从而感受到伽利略对真理的坚守和强烈的社会责任感。体会伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。（）当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。你读出了人们对 他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。 （不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。（）想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下斜塔，人们 。刚才还嘲笑他的人说：

14、 信奉亚里士多德的科学研究人员说： ；曾劝阻伽利略公开试验的学生说： 。 ”的句式来说说当时的情景。此时，如果还用“胆大妄为” “固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？言表现人物的写作方法，围绕试验成功后人们的行为表现进行说写练习。听、说、读、写、思，学生的综合语言能力得到训练和提高。三、聚焦文旨，品味作品价值，提升人物形象课件出示：“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。 ”句式比较。比较一：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也全都

15、是不对的。比较二：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。这时大家才明白，原来亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。交流讨论。课文既然是写伽利略，为什么还要说“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的”？鼓励质疑。伽利略是怀疑亚里士多德的一句话，如果你碰到书中有错，你敢不敢提出来？那就快快行动吧，仔细读读课文中亚里士多德说的话和第段中写伽利略试验结论的话，你会发现也有值得怀疑的地方。 （“同时从高处落下” ，应该改成“同时从同一高度落下” 。 ）读了这篇课文，你想说什么呢？请你用一两句话把自己的感受写出来。如，我们应该尊敬知识

16、渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。必须抓住“这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的”。这一文章中心句，通过两次的比较辨析、讨论交流及纠正文本之失，让学生在透彻地理解句意的同时，培养辩证观点，建立正确的价值观与世界观。并深入体会伽利略所作7所为的社会意义和深远影响。四、总结写法，积累言语养料，发展语文能力总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。 ）课外练笔：选

17、择自己熟悉的一个人，学用这种方法写一段话或一篇习作。课外阅读：推荐阅读艾得旺普斯的故事 ，或世界上下五千年 ，走近并结识更多的伟人。在学习了文章的写作方法后，让学生阅读相关文章，练习迁移仿写，对于巩固、掌握和熟悉运用语言表达技能无疑是大有裨益的。板书设计25.两个铁球同时着地伽利略 亚里士多德试验 一慢一快自己试验 公开试验 速度与重量有关打破迷信 献身科学知识梳理字 词着（zho）地，更（gng）正，的（d）确，胆大妄为（wi） ；区分“辨辩辫” ，可以用下面的顺口溜：一点一撇仔细辨，中间有言来争辩，找到丝线扎小辫。信奉：信仰敬奉。文中指当时研究科学的人们对亚里士多德奉若神明，将他作为真理的

18、化身，对他的每一句话都深信不疑，表现了人们对权威的盲目迷信。固执：坚持自己的意见不肯改变。文中指人们认为亚里士多德根本不可能有错，而伽利略的执著却是固执己见的表现。胆大妄为：形容一个人胆量大，胡作非为。伽利略指出亚里士多德的错误，激起了迷信亚里士多德的人们的不满。在他们心中，亚里士多德是权威，是真理，而一个默默无闻的青年教授竟提出反对，简直是胡作非为，胆子太大了。磅：英制质量单位，1 磅合 0.453 6 千克。句 段谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”这句话用假设关系的复句和连续两个反问，充分反映了当时的社会环境科学界狂热崇拜二千多年前的希腊哲学家

19、亚里士多德，将他的话奉为不容置疑的真理。正是在这种环境下，伽利略善于思考，敢于向权威挑战，更表现出了他对真理执著追求的科学态度。他向学生们宣布了试验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一8次公开试验。伽利略在经过严密的推理和反复试验后证明自己是对的，才向学生宣布结果，并要在比萨城斜塔上做一次公开试验，主要目的是打破当时科学界盲目崇拜、迷信权威的思想，让人们形成科学的态度。这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。事实胜于雄辩。伽利略以两个铁球同时着地的试验，使人们转变了观念：对权威要尊重，但不应盲从，权威也有错的时候，实践是检验真理的唯一标准。课后反思26*、全神贯

20、注【教学目标】 1.认识本课 6 个生字，结合上下文体会新词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。【重点难点】 1结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。2了解段与段之间的联系。【方法手段】 课件【课时计划】 一课时【预习要求】按照阅读要求读文章，理解大意。【教学程序】 第一课时理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。教学环节 师 生 互 动 设计意图一、自 1.(板书课题：全神贯注)反复读一读，说说你对这个词 围绕课题9由朗读，感知人物精神 的理解。2.回顾一下我们学过的课文或身

21、边的人，有没有具备这样精神的人？今天我们要认识一位在艺术创作中全神贯注的人，他就是法国著名的雕塑家罗丹，请同学们阅读课后的“资料袋” ，并欣赏一下他的雕塑作品思想者 。3.自读课文，要求用“全神贯注”说一句话，来概括课文的主要内容。展开，是学生对该词的意思有充分的理解。二、展开想象，深入体会人物精神研读第二自然段，想象罗丹全神贯注工作时的语言和心理。1、.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。 （罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）2、.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修

22、改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）3、他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）4、他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。 （罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）5、大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴）抓住描写罗丹语言、动作、神态的语句，细细品味，感受他工作时的全神贯注和忘我状态。三、表演朗读，表现人物精神1.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，

23、反复读，并自己试着演一演。2.组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。3.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。加深对课文的理解。四、拓展运用，延伸课外1.认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。2.老师把写有名言的书签赠给学生。如：在天才和勤奋两者之间，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。爱因斯坦最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。罗曼罗兰吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。孙中山（鼓励学生自己创编“名言书签” ，并送给同学）3.激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。在接受与传赠过程中，体会勤奋精神。板

24、26* 全神贯注 罗 丹叽里咕噜 把你忘了 （语言）10书设计一会儿一会儿踩 （动作）不停地挥动眼睛闪光 世界消失 （神态）知识梳理字 词全神贯注：全副精神高度集中。文中指罗丹在修改女像的过程中所表现出的如痴如醉，浑然忘我的工作状态和执著精神。端详：仔细地看。文中指在茨威格拍手叫好，认为是杰作的情况下，罗丹仍对自己的作品仔细地观察，找不尽如人意的地方。仪态端庄：一个人的外表，包括容貌、姿态、风度等端正庄重。文中指罗丹塑的女像令人欣赏。径自：自作主张，直接行动。文中指罗丹在修改完塑像后，完全忘记了茨威格的存在，更加表现出了他工作的全神贯注。句 段那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校

25、学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。这两句话是茨威格对这件事的感触。他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。在学校可以学到很多的知识，但要想把工作做好，获得成功，还要靠这种持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格说比许多年在学校学到的还要多。课后反思27、鱼游到了纸上教学目标：1、认识生字，结合上下文体会“一丝不苟、忘我”等词的意思。2、有感情地朗读课文，重点品读第 4 和第 7 自然段。3、体会聋哑青年画技的高超，感受聋哑青年做事专注的优秀品质。教学重点：有感

26、情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事专注、11坚持不懈的优秀品质。教学难点：理解“鱼先游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。教学准备： 1、读通课文，了解课文大意。2、布置学生搜集国画的图片。教学方法： 课件教学过程：第一课时：教学坏节师生互动 设计意图一、激疑导入1、出示国画图片。2、提问：当我们说一个人的画画得非常像时，通常会用哪些词语去形容？3、引入：那些生动传神的画儿，如果是花朵，它可以招来蜜蜂，如果是马儿，它可以在纸上奔跑，如果是鱼儿，当它栩栩如生地展现在纸上时，你会有什么样的感觉呢？情境引入，激发兴趣。让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。二、初

27、读课文，整体感知1、初读要求：（1）大声自由朗读课文，遇到生字新词多读几遍。（2）想想课文主要写了什么？口头完成填空。2、检查反馈，教师导学。理清故事内容，了解游的含义，为细读做准备。三、紧扣课题，体会“画技高超”1、出示句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（1）指导朗读。（2）过渡。2、出示“我挤过去一看，那位青年在静静地画着，他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 ”（1）朗读这段话，从中你体会到了什么？（2）指名交流。（3）小结过渡。细读课文。 四、品读“忘我” ，感1、边读边

28、找文中体现“青年爱鱼到了忘我的境界”的句子。2、通过朗读体会。体会青年的勤奋和专注。12受专注 3、初步感受“鱼先游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。第二课时：教学坏节师生互动 设计意图一、合作学习，走进人物1、组织小组合作学习：（1）青年的“举止特别， 表现在哪里？他是怎样观察鱼和画鱼的？（2）画出描写青年动作、神态、语言的语句，仔细朗读，思考它们表明了什么？（3）青年是怎样的一个人？2、组织全班交流。相机引导品读。采用自主学习，小组合作、集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年的形象，并了解他学画、作画的过程。二、美读课文，归纳总结1、提问：当青年作画的时候，围观的人是怎样评价他的？“我”

29、是怎样评价他的？2、组织谈话：你会怎样评价他的？3、组织讨论：小女孩说“鱼游到了纸上” ，为什么青年却说鱼“先游到了我的心时”？4、提问：为什么鱼会先游到青年的心里？通过讨论，互相启发，认识到鱼“游到纸上”和“游到心里”的关系，并从中得到启发。三、拓展延伸，升华情感1、组织谈话：从这位青年学画的过程中我们可以看出他有什么样的好品质？2、组织谈话：在你的印象中，还有哪些人具有这样美好的品质？3、鼓励谈话：从这些人身上你学到了什么？引导学生谈论课文中或生活中勤奋忘我的人，培养学生养成认真勤奋、一丝不苟的精神，实现本课的情感教育目标。板书设计鱼游到了纸上爱 看鱼聋哑青年 忘我鱼 画鱼课后13反思28

30、、父亲的菜园教学目标：1、认识 12 个生字，会写 12 个生字，掌握 1 个多音字“盛” 。2、有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。3、懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。教学重点：懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动。教学难点：懂得正因为父亲付出了辛劳，贫瘠的土地才变得肥沃，是劳动创造了美，创造了幸福，培养学生要热爱劳动。教学准备： 预习课文，了解课文大意。教学方法： 交流合作法教学过程：第一课时：教学坏节师生互动 设计意图一、读题设疑，整体感知1.（板书课题：父亲的菜园）读一读，大胆推测一下，为什

31、么叫父亲的菜园？2.到底谁的推测正确呢？让我们快速读课文。推测课题，设置悬念，激发阅读兴趣。二、初步阅读，读通课文1.轻声读课文，注意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍。2.出示生词，指导读准确：婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。3.说说课文主要写了件什么事。明确指明自学方向，减轻阅读负担。14三、研读，体会人物精神1.默读课文，思考为什么叫父亲的菜园 ，圈画批注，看你能找到几条原因。2.小组内交流。3.全班交流：a.父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。b.当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创造”了一块

32、新菜园。c.为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，精心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。 （如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想办法解决，真了不起。做任何事如果都像您一样，不达目的不罢休，肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种伟大的精神，才创造了荒凉中的奇迹）5.父亲虽然是一位普通的农民，但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段你认为最能

33、体现父亲这种精神的段落，练习有感情朗读，并读给大家听。发现问题比解决问题更重要。抓住问题思考和感悟，极大地方便了学生的自主学习和探究。帮助学生理解课文重点词句，便于从整体把握课文，扫清感悟障碍。四、探究写法1.作者是如何写出父亲的这种精神的？（典型事例，具体描写人物的言行）2.拓展阅读两根指头的声音 。指导写作技巧板书设计父亲的菜园精心伺候 细心翻地 豌豆肥土 四处拾粪种豌豆 似信非信 翻豌豆 疑惑不懈知识梳理字 词坚毅：坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的，家人都觉得不可能，面对家人的疑惑，父亲却非常有信心有决心。狰狞：面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地，被暴雨冲走泥土，露出了

34、无法种植的岩石。气馁：失掉勇气和信心。贫瘠：土地薄，不肥沃。疑惑不解：心里不明白，不理解。句 段我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。15父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命” ，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。课后反思语文园地七教学目标：1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方，语句通顺，能够根据口语交际的要求表达和评议，内容清楚具体。2.写自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺，认真修改。3.发现

35、引号的不同用法。4.积累描写精神意志的成语。5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读能力。教学重点：丰富语言，提高阅读能力。教学难点：丰富语言，提高阅读能力。教学准备： 1.拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备。2.阅读成语故事 。教学方法： 自主学习，互相交流。教学过程：第一课时：口语交际：我敬佩的一个人。教学坏节师生互动 设计意图16一谈话导入在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现

36、的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。通过谈话引导，找到口语交际的生长点，激发说的兴趣。二明确要求小组交流1 阅读口语交际的提示，明确要求。2 小组交流：（1）提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。（2）拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。（3）在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。（4）小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。（5）各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。通过阅读提示，然后交流，使学生明确要求，做到说评有据

37、，有助于提高学生口语交际的能力。三全班交流1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。引导学生做积极的评价，有助于全班同学的共同进步。四拓展延伸组织一次题目为我敬佩的一个人演讲比赛。办手抄报。用演讲比赛、办手抄报等活动，给学生增加交际实践的机会。第二课时：我的发现、 日积月累、成语故事。教学坏节师生互动 设计意图一

38、我的发现1 自由读文中的三个句子，联系学过的课文想一想这三句话的意思。2 三句话中的引号用法你有什么发现？在独立思考的基础上和同桌交流自己的发现。3 集体交流，明确引号的作用。4 在学过的课文或课外书中找一些类似的句子，深入体会关注学生的个体差异，创造自主、和谐、合作、探究的学17引号在不同的语言环境下的不同用法。 习方式，让学生去发现、去探究、去尝试运用。二日积月累1 自由朗读，要求读正确。2 质疑：用什么方法，才能将这些成语既快又准确地植入记忆深处？读后整体感悟：这些成语全是形容人的精神和意志的。读后比较感悟：每行成语有什么特点？3 选择一个或几个成语，练习造句。4 多种形式开展读、背的竞

39、赛，使学生牢记这些成语。让学生充分读，在读中感悟、分析，在运用中理解成语的意思，在理解中记忆，在记忆中掌握。知识梳理1.罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花” 。这里的引号表示特定的称谓，和平环境像花朵一样美好，也像花朵一样娇嫩，容易受到破坏。2.说他“特别” ，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。这里的引号表示特殊含义需要强调，指聋哑青年与其他观鱼人不同，爱鱼画鱼到痴迷的地步。3.他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家” 。这里的引号具有特殊含义，伽利略并不是真的辩论家，但勤于思考，能言善辩，这是同学们送给他的雅号。4.像这样一条多灾多难的祸河，怎么能成为中华民族的“摇篮”呢？这里的引号有特殊的含

40、义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一，不是指“摇篮”的一般意义，即养育婴儿之处。5.成语故事鹏程万里 ，出自庄子逍遥游：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。 ”相传鹏鸟能飞万里路程。比喻前程远大。课后反思作 文 备 课 组别 人教课改版小学语文人四年级下册第七组作文 在口语交际的基础上，通过具体事例，把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。17内容训练重难点1、通过具体事情来表现人物的精神风貌，表达自己的敬佩之情；2、内容要具体，语句要通顺；3、写完后要认真修改。作 文 指 导 要 点一、谈话激趣。上节课，我们通过口语交际认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人。这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本我敬佩的人班级作文集，有更精彩的文章我们将推荐给报刊社。二、习作质疑。1是不是将口语交际的所有材料都写下来呢？想想写好这篇文章应该注意些什么？2引导学生根据文中提示和自身积累的写作经验得出结论。三、精彩回顾。1回忆在小组交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎么说的。四、学生独立习作，老师巡视指导五、习作交流与讲评。1指名读习作，集体评议。2自我评改。六、誊抄习作。七、拓展活动：集结成册。课后反思