1、,孔乙已 鲁迅,教材分析 教法分析 学法分析 教学过程,说课设计,1、教材所处的地位、作用及前后联系本课是语文版初中语文第五册第三单元（小说单元）中的第一课。小说这一体裁在第一、二册略有接触，第三、四册曾系统地学习小说的文体特点，本课承接已有的知识，先复习、巩固所学知识，然后深入学习本文结构的安排和作品中环境描写的作用。,一、教材分析,2、教学目标,（1）知识目标：理解文章的主题思想；体会小说精巧含蓄的布局. （2）能力目标：学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法；品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用；探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
2、 （3)情感目标:分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。,3、教学重点（1）理解社会环境描写的作用（2）人物形象的分析4、教学难点（1）多种描写方法综合运用的艺术（2）作品产生的年代和反映的社会现实与学 生实际生活有较大的时空差距（3）部分句段含蓄艰深,1、为充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，朗读、诵读、分析、质疑、品味、表演教学方法，落实“精讲、善导、引思、激趣”的八字要求。2、采用多媒体电教手段，提高课堂教学效率和教学质量。,二、教法分析,1、通过质疑、讨论解决疑难，让学生体会精读的学习方法。2、通过让学生的个性化阅读体验，激发其学习语文的兴趣，把学生引入大语文的学习氛围中。
3、,三、学法分析,1、导入2、孔乙己（直面惨淡之人生；）及出场人物（揭世态炎凉之无情）要素分析3、归纳作品主题（小结）,四、教学过程,一、导入 问题思考,孔孟思想“ 达则兼济天下；穷则独善其身。”孔乙己结局是什么， 做到了吗？（精读）课文中找出反映以下内容的话，并深刻体会。孔乙己的结局（大约的确已经死了）。,过程二：问题与思考,孔乙己究竟是怎样的人？他为什么没有做到 “独善其身” 呢？ 朗诵、朗读，交流、探究 （直面惨淡之人生） 从表现看人物性格 从描写看人物形象,分析、概括能力培养,过程三：问题与思考,孔乙己如能改变习惯， 做到独善其身，能做到 “兼济天下吗”？阅读与思考（揭世态炎凉之无情）
4、1、孔乙己对人们的作用？ 2、丁举人的黑色的冷酷，掌柜的灰色的冷漠？,精读环境描写部分，跳读人物要素部分；培养分析、归纳能力,主题小结： 孔乙己真的死了吗？造成孔乙己悲惨遭遇的原因是什么？,1、社会原因。（1）封建科举制度的毒害。 （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。 （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2、自身原因。 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。,五、板书设计,十一、孔乙己鲁 迅,酒客、掌柜、伙计、丁举人 好喝懒做、庸俗迂腐、自命不凡、麻木不仁悲剧 社会 自身,反思,删繁就简、品味主题：入木三分 的语言刻画中品味人物性格，从人性共通处深思小说主题。 形成习惯、养成能力：通过小说，想读小说，会读小说，读会小说。,六、作业：,写：2011年的孔乙己，在社会帮助下，自己的努力下，会怎样？展开联想和想像写一篇300字的习文。 读：读小说祝福。,谢谢！,
