1、 再塑 生命的人课后反 思 叶圣陶 先生 说， “打 通了 语言文 字， 这 才可 以接 触 及作者 的心。 潜心 会文， 在品读、 琢 磨、 把 玩文 字的 过程 中， 带领学 生感 受作 者的 情感 ， 使学 生和 作者 的心 灵相 通， 引 起学 习的 共鸣， 这是 语文 教学 的要 点。 所以如 何让 健康 的学 生体 会盲人 海伦 凯勒 学习 文字 的的艰 难， 感受 到学 习生 字以后 的快 乐 ， 这是一 个教 学的 难点 。 此外， 还要 注重 培养 学生 鉴赏美 ，领 悟美 的能 力。 一、在 自主 阅读 中欣 赏美 没 有美 的教 育是 不可 想象的 ， 运用 “美 ” 来
2、熏 陶、 感染 学生 ， 美 丽新 语 文从形 式到 内容 都应蕴 含丰 富的 美育 内容 ，俨然 展现 一个 优美 世界 ，引导 学生 在自 主阅 读感 受其中 的美 景 ， 再塑 生命 一 文极 富美 感， 通 过不 同形 式的 阅读 训练， 调动 学生 的多 种感 官体验 ， 使 学生 在生动 语言 品味 中感 受文 本各种 形式 的美 ， 进入 作品 优美的 意境 。 利用 多媒 体课 件动感 画面 ， 化呆板 为生 动， 图文 音乐 并茂， 创设 优美 情境 ， 营 造和美 气氛 ， 使 学生 仿佛 置身于 课文 的美 丽情境 之中 ： 如 闻其 声， 如见其 人， 与 “ 海伦 ”
3、进 行精彩 对话 ， 受 到强 烈的 美的震 撼， 拉近 了学生 与作 品的 距离 ，从 而让学 生顺 利走 进海 伦 凯 勒的内 心世 界， 受到 美的 熏陶与 感染 。 二、在 精当 点拨 与引 导中 领悟美 审 美教 育主 要特 点是 以情感 人 ， 以 美动 人 ， 教 师 要 善于 运用 情感 来轻 叩学 生的美 好心 扉。 如优美 情境 的构 建、 文本 美 读的引 导、 欣赏 美丽 风景 的 引导， 使学 生不 断领 略作 品 的人物 美、 意境美 、 语 言美 ， 使 学生 沉浸在 优美 的情 境中 ， 进 入角色 ， 教 师再 引导 点拨 ， 如莎 莉文 老师 送给海 伦的
4、这个 洋娃 娃， 真是巧 妙极 了 ， 既是 老师 对小海 伦的 爱心 表达 ， 更 是用来 启迪 小 海 伦智慧 的 “ 道具 ”。 用心 灵去感 受一 种美 妙的 情感 。 将 学生 的情 感流向 引入 美丽世 界里 ， 以 期引起 强烈 的审 美共 鸣， 从而体 验文 本丰 富多 彩美 的内涵 ， 在 合作 交流 中给 学生以 合作 探究 的机会 ， 鼓励 他们在 小组 合作探 究活 动中 自主 探究 ， 各 抒己 见 ， 感悟 文本 优 美情境 与人 物美 的性格 ，与 人物 同呼 吸共 命运， 陶冶 美的 情操 。 三、在 自由 交流 与畅 想中 创造美 创 造美 、 培育美 丽的
5、人性是 美丽 新语 文的 目的 所在 ， 也 是她 的最高 境界 。 随 着课 改实 验 的深入 ， 课 改所 大力 倡导 的自主 阅读 、 个 性体 验、 合 作探究 等学 习方 式， 很受 师生们 的青 睐。 教师应 该营 造了 一个 自由 开放的 空间 ， 挖掘 出语 文学 科丰富 的审 美资 源 ， 引 导学 生学会 倾听 ， 学会合 作， 懂得 思考 ， 大 胆发表 自己 的独 特见 解， 尊重他 人创 造的 特色 成果 。 在引 导学 生欣 赏作品 优美 情境 、 优 美形 象、 美 丽心 灵、 优美 语言 之后， 注重 引导 学生 去观 察、 欣 赏美 丽多 彩的生 活 ， 发 现生活 中的 真善美 ， 既培 养了学 生的 语文审 美能 力 ， 更历 练了 美丽语 文的 创 新 能力。 如 果能 够从 审美 的角 度来审 视、 优化 语文 教学， 凭借语 文学 科自 身独 特的 美和创 造语 文 教学的 美来 促进 学生 审美 素质的 全面 提升 ， 使 学生 在提升 语文 素养 的同 时， 在思想 上受 到美 的启迪 ， 品 德上 受到 美的 熏陶， 心灵 上受 到美 的净 化， 涵 养美 的理 想、 美 的情 操、 美 的素 养， 具备认 知美 、欣 赏美 和创 造美的 能力 ，在 美丽 的世 界里自 由快 乐地 生活 。
