1、優質全方位學習活動: 實地培訓工作坊系 (小學),香港海防博物館,工作坊程序 (26/2/2009),09:30 - 10:15 全方位學習的理念及工作坊的重點 10:15 - 11:45 海防博物館內焦點考察 11:45 - 12:15 在全方位學習活動中如何有效地善用海防博物館資源 12:15 - 13:30 午飯 13:30 - 14:00 退一步，想一想 14:00 - 15:30 一些在博物館學習的有效策略 15:30 - 16:30 小組活動及公開討論,全方位學習的理念,全方位學習是把學習空間從課室拓展到其他環境的策略 透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源 配合時、地、人各方面
2、所組成的學習情境 讓學生獲得一般在課堂上難以體會的經驗,學生學習,學習情境（時、地、人）,全方位學習,全方位學習與各學習領域的課堂學習相輔相成,全方位學習,活動形式,學生 多元潛能,全方位學習與課程的關係,全方位學習經驗： 擴闊, 延伸, 促進課室學習,某學校的全方位學習活動項目,Enriching 擴濶,Enabling 促進,Extending 延伸,參觀香港歷史博物館,地質及海岸生態考察,I.T.與英語,香港藝術館暑期週,英文書法比賽,數學I.Q.題,閱讀獎勵計劃,社區服務隊,多元智能挑戰營,Top-Teen日營 (迎新協作),C前想後創意 思維教育節目,電影欣賞講座,倡廉講座,網球訓練
3、,環保時裝展,戶外拍攝,詔關文化體驗,籃球訓練,話劇與傳意技巧課程,全人發展 終身學習,跨科中國文化課程,關注問題,誰作領導?,如何善用環境?,行為規範?,集體協作?,學生的特性(個別與群體)?,工作紙?,目標與內容的選擇?,一廂情願?,學會怎樣學習,導向性學習,多官能學習,協作學習,擁有感,有價值和愉快的經歷,暢態的經歷,一般注意事項,重質不重量 為所有學生提供機會 重心是學習目標和過程，而不是形式 教師宜對不同學生的需要保持敏覺力，因應調適學習活動 成本效益的考慮 需要訂定機制來作推動 建立網絡，加強發展 利用持續性評估，改進成效（多作自我評鑑）,優質全方位學習活動-實地培訓工作坊系 (2
4、008 2009) 四項重點內容,用真實情景，設計全方位學習主題及目標； 加強學生主動學習及與感的全方位學習教學方法及策略； 設計全方位學習的教學資源；以及 透過優質解與反思加強學生學習的方法及策略。,為甚麼？,學甚麼？,為學生提供所需的學習情境,為何選擇在博物館進行全方位學習？,為何這樣學？,訂定學習目標/教師意圖、選取學習內容,小五常識科 認識香港的民間風俗,認識與香港民間風俗有關的傳统節日和習俗,了解香港民間風俗的延續與變化,例,掌握香港民間風俗變化的規律,明白香港民間風俗變化的成因和影响,選擇合適的全方位學習地點,掌握全方位學習地點與學習目標/內容之間的關係,如何選擇合適的 全方位學習
5、地點？,與學校的距離,交通方便,濟擁程度,口俾,導賞服務,費用,開放時間,學生的前設經驗,家長意見,教學目標及內容,風險評估,掌握已選定的全方位學習地點的特式,展覽品,設施,服務,展館,例：香港歷史博物館,展覽主題,還有 ,香港海防博物館,延續與變遷,成因與影响,相同與不同,不同發展階段的需要 (Falk & Dierking, 2002),第一個學習階段(小一至小三),去探知、發現周遭的事物(Physical & Social World) 為了學習的緣故，需要一種智能與社交上的自主性 需要認識學習是成長中不斷發生的過程,鼓勵不斷的探索和發問 不宜有太多規範化的學習 鼓勵家長陪同參與 學會學
6、習的技能，例如：觀察、溝通、提問、量度.,第二個學習階段(小四至小六),不同發展階段的需要,在真實情境中，發展及實習終身學習的技能 投入更深入的學習內容中 增加與成年人的學習和其他有意義的交往，建立自信以及自我管理的能力,學習專題研習的技巧 提供更深入的學習內容 學習多角度的思考方法 建立健康的模仿對象,你的任務,尋找一個 學習閃光點,退一步，想一想 學習閃光點,優質解與反思,甚麼是優質解與反思？,如何進行？,為何需要？,學生主動學習,教學設計,反思策略,解說活動,教學目標和情境,推行活動的策劃表,檢視每一階段的分界點,以下是某些學校在組織全方位學習時教師和學生的一些工作，它們會在哪一階段出現
7、？,工作紙,教師提問,教師展示 學生任務,學生完成 作業 / 任務,學生展示成果,教師回饋,學生檢視所學,教師可在哪些階段 為學生搭建舞台？,工作紙,教師提問,教師展示 學生任務,學生完成 作業 / 任務,學生展示成果,教師回饋,學生檢視所學,Reflection on learning (從反思中看到學習成果和不足，掌握學習方向) Reflection for learning (反思本身也是學習過程，能促進學習。透過檢視學習策略的得與失，掌握改進方法) Reflection for learning to learn (反思的重要精神在於建立自省能力和習慣，讓學生成為能持續發展的主動學習者
8、),為何需要？,思考反省階段 (學習檢視) 過程中遇到什麼問題？ 如何處理？,歸納階段 (學習檢視) 整體學到什麼？,體驗階段(經驗回顧) ( )全方位學習活動,分享階段 (分享感受) 滿意程度 重要程度 難忘片段,實踐階段 (前瞻探索) 如何在生活 / 學習上 應用所學的東西？,解說的原則,目標清晰 營造良好的互信關係 必須參與 彈性方法 欣賞與鼓勵 持續進行 足夠的時間與空間,就今天早上在海防博物館內的焦點考察，每組設計一個解/促進學生反思所學的策略/方法,一些解與反思的策略和方法,透過題問 思考所學,透過選擇 思考所學,透過表達 思考所學,透過資料處理 思考所學,例如：三面鏡反思法、問題
9、字咭、 向經歷中遇到的人/事物發問,例如：xx之最、xx之寶,例如：選擇物件或以物件拼湊出 一個圖像或型態代表意見或感受,例如：說故事重組學習經歷 和知識態度、透過圖像把意見 組織和分類,為何選用這策略？,將經驗轉化為學習的過程持久的學習成果,智,情,世界,個人,解說及反思的策略,在運用解說和反思策略前,教師需:,明白感受(feelings)是如何影响學習感受可以在學習經歷過程中自然產生 感受可以在學習經歷過程中/後解說及反思時產生 感受可以影响學習過程 (正/負面) 感受可以影响知識的結構及價值態度,回饋與評鑑 ACE模式,促進學習的回饋,評鑑問卷設計(建議),不能達到,達到,不重要,重要,
10、學習目標：幫助學生更懂得與人溝通,安全問題的關注,清楚有關的活動指引課外活動指引戶外活動指引境外遊學活動指引學校在郊區舉辦戶外活動應採取的安全措施政府向公眾發出有關季節性流感、禽流感及流感大流行的忠 告 訂定清晰的校本活動指引或文件 (有關文件可參考: http:/cd.edb.gov.hk/lwl) 為教師提供有關訓練 危機處理技巧及通報機制,風險評估第一步：找出危險第二步：界定誰可能會受傷害，與及受何種傷害第三步：評鑒該等風險，並考慮現行的預防是否足夠，或者是否需要做更多預防措施第四步：紀錄你所見所知道的第五步：檢討你的評估，有需要時與第三者對評估作出修訂,安全問題的關注,全方位學習資料庫
11、,http:/www.edb.gov.hk/cd/lwl/,實踐示例,資源及支援,全方位學習資料庫,輸入機構名稱,活動分類,預備篇,行動篇,總結篇,http:/www.emb.gov.hk/cd/lwl/,J. H. Falk & L. D. Dieking (2002) The Museum Experience, Whales back,C. Beard & J. P. Wilson (2002) The Power of Experiential Learning a handbook for trainers & educators, Kogern Page,J. H. Falk & L. D. Dieking (2002) Learning from Museums visitor experiences and the making of meaning, Altamira,J. H. Falk & L. D. Dieking (2002) Lessons without Limit how free-choice learning is transforming education, Altamira,
