1、做一个幸福的教师,郭 莉,生命是一个过程，要不断地追求幸福，享受幸福！,没有什么可以阻挡我对自由的向往对心中那朵“蓝莲花”的执着穿过幽暗的岁月 也曾感到彷徨，当你低头的瞬间才发现脚下的路！心中那自由的世界， 如此的清澈高远，盛开着永不凋零的蓝莲花！,多的是繁复，要的是耐心,多的是琐碎，要的是细心,多的是付出，要的是真心,多的是辛劳，要的是爱心,教师的幸福在哪里？,在学生中（情感交融，心心相印） 在实践中（积累智慧，不断创新） 在阅读中（亲近经典，对话大师） 在写作中（记录教育，享受人生） 在反思中（审视行为，超越自我） 在心态中（豁达宽广，宁静致远）,心太软教师版,明知学生在心里怨你， 只不过
2、想好好讲一道题， 可惜他无法给你满分。 多余的牺牲，他不懂心疼， 你应该不会只想做个“讲师”， 噢，算了吧，就这样改变吧， 该放就放，再讲也没有用， 傻傻讲解，学生只会依赖， 你总该为学生想想未来！,你总是心太软，心太软， 独自一个人讲课到铃响， 你任劳任怨地讲解那道题， 可知道学生有多么勉强。 你总是心太软，心太软， 把所有问题都自己讲， 讲解总是简单，学会太难， 不该讲的，就别再多讲。 铃响了，你还不想停， 你还在继续讲吗？ 你这样讲解到底累不累？,教师教得辛苦， 学生学得痛苦， 师生双方都没有得到应有的发展，这是何苦！,有效的小学数学教学是根据小学数学学科教学目标、任务和师生的实际情况，
3、按照小学数学教学规律和原则的要求，选择最有效的教学手段和方法制定出一套最佳的教学方案，并灵活地实施这个方案，使教学在现有条件下获得最大可能的效果。,幸福教师10大妙招,真挚的情感态度 精干的左膀右臂细心的差生转化严格的学习奖惩灵活的作业处理扎实的过程体验有效的层次教学清晰的知识体系合理的学习方法紧密的教育合力,转轴拨弦三两声，未成曲调先有情真挚的情感态度,妙招 1,苏霍姆林斯基,课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。,数学是有感情的，数学教师要学会用感情来浸泡数学，并把数学回归于生活，提炼出用感情包装
4、的数学，不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度。学生对我有了感情，才会对数学有感情，这种感情对学生的数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。,教师必需热爱自己所教的学科师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”课堂教学要充分发挥“情感场”的作用,尊重学生，着力“三项培养”即培养学生的良好习惯、培养学生的审美情趣、培养学生的创新品格。 信任学生，做到“三个一点”即培养能力、发展智力的要求更具体一点；让学生表现和施展才能的面更广一点；给学生灵活支配的时间更多一点 。 科学评价，把握“三个维度”即因材施教维度；思维认知维度；陶冶情操维度。,蹲下来，把握教学的起点；慢下来，关注
5、学习的过程；静下来，聆听花开的声音！,努力让学生亲近数学，切实让学生体验数学，想法让学生实践数学！,流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼精干的左膀右臂,妙招 2,每小组分工： 1、收发数学书 2、收发练习册 3、收发作业本 4、收发卷子或题单 5、检查改错、家长签字 6、检查口算、听算、笔算 7、管理五星 投影平台管理员；作业书写员；总管。,润物于细无声处，未成曲调先有情细心的学困生转化,不抛弃，不放弃！,妙招 3,弄清“困”的原因，对症下药。原则：雪中送炭。给学困生营造良好的学习环境。给学困生“特权”。把握学困生的认知起点，让他也能获得成功体验。一（多）对一辅导，一步一步地提高。,理念分享,学生的
6、身心发展是有规律的，并且具有巨大的发展潜能。所以，面对学生，尤其是面对迟开的“花朵”，我们要拥有一种“花苞心态”, 要用赏识的目光欣赏迟开的“花苞”，承认差异、尊重差异、利用差异，并针对差异设计出合理的教学方法，使孩子能透过失败看到成功！老师们，让我们怀着“花苞心态”，耐心的等待花开、聆听花开的声音吧！,嘻笑怒责俱真实，迷途顿悟求新知 严格的奖惩制度,妙招 4,认真倾听。“高压线”不能碰。“糖盒子”的妙用。“奖”字本、“光荣墙”的妙用。写“原因分析”。“免考”特权。,一枝一叶总关情，春风化雨润春泥 灵活的作业处理,在小学数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，更是教师对学生实施科学评价
7、的原始资料，它可以帮助学生巩固数学知识、形成数学技能。,妙招 5,1、数学作业能稳定和完善学生的数学认知结构2、数学作业能促进学生将技能转化成能力3、数学作业有利于促进学生思维的发展4、数学作业能帮助学生形成良好的心理品质,数学作业对学生发展的影响,关注“做”什么？（做重点、难点和关键）用什么形式“做”？传统的作业训练形式1. 多枯燥、少趣味2. 多统一、少选择3. 多封闭、少开放4. 多虚拟、少现实5. 多重复、少探索,丰富作业设计形式，给孩子一个精彩的学习平台。1、趣味性作业体验快乐2、层次性作业尊重差异3、实践性作业实现价值4、开放性作业发展思维,诗意栖居孩童心，任情恣意教学间 扎实的过
8、程体验,新的课程理念认为,数学教学是一个教师引导学生主动探索并建构数学知识意义的过程。在教学实践中，我们应十分重视让学生经历数学知识的形成过程，让学生在数学学习中既主动获取知识、发展能力，又获得积极的情感体验，同时还切实培养创新精神和实践能力。,妙招 6,为什么要重视学生学习的过程体验？（1）有利于学生对知识的理解，促进数学思考。（2）有利于更好的获取知识，培养学生的学习 能力。（3）有利于体现学生的主体性，培养学生的探索发现能力。,关注生活情景抽象为数学知识的“数学化”的过程，实现“用生活启迪学生的数学思考，用数学思考来深化学生对生活现象的理解”.突出学生对知识的探究过程，抓住关键问题组织全
9、体学生探讨，防止用优秀学生的回答代替困难学生的思维.用操作为学生的思考提供表象支持，关注操作与思考的有机结合，最大可能地实现操作对思维的支持力度.,长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 有效的分层教学,“分层教学”就是在共同的教学目标下，根据学生的个体差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展。,“分层教学”是一种适应学生个体差异的课堂教学策略,妙招 7,目标分层次教学分层次练习分层次评价分层次,分层教学是一种教学策略，也是一种教学思想。在课堂教学过程中，教师要不断鼓励学生在掌握基本操作的基础上，尽量完成高一层次的教学目标，让学生真正地实现个性发展
10、。,分层教学的优越性：1. 有利于面向全体学生。 2.有利于调动学生的学习积极性。 3.有利于优化学生的思维品质。 4.体现了因材施教的原则。 5.有利于发挥学生的主体作用。,分层教学值得思考的问题：一个班学生程度不同，教师要恰到好处地控制，使不同层次学生互相激励、启发，而不是互相干扰，要解决好难度较大。增加了教师备课难度。对同一教学内容要为不同层次的学生设计不同的问题，工作量也是很大的。,问渠哪得清如许，为有源头活水来 清晰的知识体系,竖成线，横成片！,妙招 8,关注知识的横向联系。如：除法、分数、比。注意知识的纵向沟通。可用“树形图”的方式，帮助学生形成清晰的知识体系。,删繁就简三秋树 领
11、异标新二月花 合理的数学思想方法,妙招 9,数学思想方法是数学的灵魂，要想学好数学、用好数学，就要深入到数学的“灵魂深处”。,数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，是从某些具体数学认识过程中提炼出的一些观点，它揭示了数学发展中普遍的规律，它直接支配着数学的实践活动，是对数学规律的理性认识。数学方法，就是解决数学问题的方法，即解决数学具体问题时所采用的方式、途径和手段，也可以说是解决数学问题的策略。数学思想是宏观的，它更具有普遍的指导意义。而数学方法是微观的，它是解决数学问题的直接具体的手段。一般来说，前者给出了解决问题的方向，后者给出了解决问题的策略。,对应的思想方法 比较的思想方法
12、符号化的思想方法 数形结合的思想方法 转化思想方法 分类的思想方法 集合的思想方法 极限的思想方法,在学习过程中，教会孩子一些解题方法。1. 抓关键字（咬文嚼字）2. 画图3. 找标准 4. 排除法5. 举例子6. 排列条件7. 联想、推理8. 换角度思考,云飞浪涌留寸心，聚沙汇流育新人 紧密的教育合力,教育合力指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，在时空上密切衔接，在作用上形成互补、协调一致、形成动力，发挥教育的整体效应。,妙招 10,把课内要求延伸到课外（如人民币、时钟） 把课堂学习与其它学科的学习结合起来（如请美术老师帮忙拓展对称的知识；讲解一下透视图；用手工课完成长正方体的制作
13、；画长、正方体、圆柱；用活动课上测量） 与家长配合，形成教育合力。,家庭教育在孩子的教育中起着举足轻重的作用， 家长是孩子的第一任老师，孩子的认识、情感、学习能力、动机和质量等，都和家庭环境的影响有着密切关系。,愿我们大家都能真正静下心来，认认真真地读一些书籍；愿我们大家都能真正静下心来，仔仔细细地想一些问题；愿我们大家都能真正静下心来，踏踏实实地做一些事情！,几点希望：,保持幸福的心态，你会觉得学生其实分外可爱；保持幸福的心态，你会觉得同事的微笑格外灿烂；保持幸福的心态，你会觉得领导的眼神特别关怀；保持幸福的心态，你的每一天都会因快乐而改变！,几点分享：,谢谢大家！,找规律（黄爱华）,“师：
14、在中国少年先锋队鼓号队的鼓号曲里，我们把第一个音唱做咚，第二个音唱做哒，第三个音唱做啦，所以这个乐句就变成咚 哒啦咚 哒啦咚 哒啦“请想一想：第16个音符是什么？为了能让别人看得更清楚，请你在草稿本上用一种合适的方式表示出来，可以写一写、画一画、算一算。”,方法一：用图形表示 方法二：用数字表示1 2 3 1 2 3 1 2 31 2 3 1 2 3 1,当数学能够深入到数学的内部，展现它自身的魅力时，那些从外部添加的趣味性，什么小狗、小猫的故事，五颜六色的教具，就可以少用乃至不用了。这也就是数学教学的的一种返璞归真吧！-曹培英（上海）,返回,案例：黄爱华圆的认识 井盖为什么是圆形的？,返回,
15、返回,返回,“兴趣师最好的老师”，数学课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机” 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣。如：学生学了10以内的加减法后，可以设计如下练习。,返回,像这样通过趣味化的练习设计，使单调的数学计算题变得形象，充满情趣，不仅能帮助学生巩固所学的知识，还能激发学生的学习兴趣，促进学生更加积极主动的参与数学学习。,建构主义认为，学习不是被动接收信息的刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而建立自己的知识体系。教师指定习题，学生统一
16、进行指令性书面练习，容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”。 为此，在作业设计上，我们要努力改变传统作业中“千人一面”的做法，要设计出难易不同、能满足不同层次的学生要求的作业。,如我在学生学习了“长方体和正方体”体积之后，设计了一个“套餐型”作业： 一星级：一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？ 二星级：一个长方体的纸盒的棱长总和是52厘米、长是6厘米、宽是4厘米，它的体积是多少？ 三星级：一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的侧面面积是168平方厘米，它的体积是多少?这样，不同的学生有着不同的
17、练习重点，能有效实现“不同的人在数学上得到不同的发展”不同的学生都获得成功的情感体验，促进学生想学、会做、善创造。 作业有了层次，学生就有了选择，有了知识的过度，教学也就有了针对性。,返回,小学数学中开放性的练习是指那些条件不完备、结论不确定的数学习题，分为解题策略开放、题目答案开放、所求问题开放等类型。,如在学生学习了“长方形的周长”后，我设计了一道题目答案开放的练习：一个长方形足球场，长100米，宽60米，沿边线铺设了一圈跑道。如果让你在这条跑道上跑步锻炼，你想怎么跑？约跑了多少米？由于问题情境中的主角是学生自己，又给了学生自主选择的空间，学生兴趣浓厚、思维积极主动，不仅解题策略丰富多彩，
18、还可以得出多种多样的答案。,学生1：跑一圈：（100+60）2=320米 学生2：沿着跑道短边跑一个来回：602=120米 学生3：沿着跑道长边跑两个来回：10022=400米 学生4：跑相邻的长边和短边：100+60=160米 学生5：按顺序跑长边、短边、长边：1002+60=260米 学生6：按顺序跑短边、长边、短边：602+100=220米 学生7：跑两圈：（100+60）22=640米 学生8：跑三圈：（100+60）23=960米,解决问题练习,生1：作文纸每页有24行，每行20个字，我写了2页，一共写了多少个字？算式： 24202 生2：作文纸每页有24行，每行20个字，我写了半页
19、，一共写了多少个字？算式： 24220 生3：作文纸每页有24行，每行20个字，我只写了5排零5个字，一共写了多少个字？算式： 205+5 生4：作文纸每页有24行，每行20个字，我只写了10排还差8个字，一共写了多少个字？算式： 2410-8,像这样开放性的练习，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，每一种方法都闪烁着学生独特的创新精神，学生不仅从中体验到数学解题策略的多样性，体验到数学的生机与活力，学生的思维还得到了全面发展，有利于学生在练习中获得正确的思维方法，形成良好的思维品质。,返回,数学来源于生活，也必须植根于生活。”所以，设计数学练习时不要局限于现成的教材，要
20、拓展思路，扩大视野，将一些与学生生活息息相关的现实素材改编成有新意的数学练习，鼓励学生用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，把课堂上掌握的数学知识融入到鲜活的生活世界中加以实践，让学生充分感受数学的应用价值。,如学生学习了“长方形、正方形面积计算”的知识后，我抓住时机让学生计算学校正在举行的运动会主席台背景板的面积。,圆的认识练习：,返回,返回,返回,数 概念,图形 与几何,小学数学知识,数与 代数,概率 与统计,综合 与实践,数的 计算,常见 的量,图形 的认识,图形 的运动,图形 与位置,测 量,解决问题,数概念,10以内数的认识,1120各数的认识,100以内数的认识,万以内数的认识
21、,大数的认识,分数的初步认识,小数的初步认识,小数的意义和性质,分数的意义和性质,百分数,负数的初步认识,数的计算,10以内的加减法,20以内的加减法（含进位加法和退位减法）,100以内的加减法（含进位加法和退位减法）,表内乘法、表内除法,有余数的除法,两、三位数乘一位数的乘法,两位数除以一位数的除法,三位数的加减法,两位数乘两位数的乘法,三位数除以一位数的除法,四则混合运算（两次）,三位数乘（除以）两位数的乘（除）法,多位数的加减法（含加减法的关系及运算律）,乘除法的关系和运算律,小数加减法,小数乘法,小数除法,小数四则混合运算,分数加减法,分数乘法,分数除法,分数四则混合运算,方程,比和比例,图形的认识,认识物体,认识图形,角的认识,轴对称图形,长方形正方形,平行与相交,三角形,平行四边形和梯形,长方体和正方体,圆,圆柱和圆锥,体积和容积单位,面积和面积单位,概率与统计,统计分类,整理数据、统计表（单式）,统计表（复式）,可能性（确定与不确定现象）,条形统计图、平均数,可能性（可能性的大小）,折线统计图,可能性（等可能性）,扇形统计图,返回,返 回,
