1、城南旧事导读课教案设计理念： 当我们把好书送到孩子们面前，我 们的工作不是 结束，而是刚刚开始。我们要努力采取多种办法让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终将这种兴趣才能转化为一种习惯。我们要通过丰富多彩的读书活动， 让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。为此，我一上完 冬阳童年骆驼队这篇课文后，我马上结合课后的资料袋向学生浓重推荐了此书。教学目标 1激发学生自主阅读城南旧事的兴趣。 2指导阅读整本书的常用方法。 3初步感受名著城南旧事中的生动的人物形象。 4通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力，感受到阅读的乐趣。 教学重难点 掌握阅读整本书的方法；初步感
2、受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。教学设计 一、课件出示骆驼队黑白图片， 进入书中情境。 教师动情朗读：（将学生带入到名著的意境中） （课件出示）“ 我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声，童年又重 临于我的心头。 ” 师说明：这段文字出自 42 岁的 林海音 女士写作的城南旧事一书中的序言，她把自己难忘的童年时 光写进了这部小说里。 （课件出示）“ 我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它 们写下来吧。就这样，我写了一本 城南旧事 。” （板书：城南旧事林海音） 师导：书的美有着自己独特的神韵。或是“飞流直下三千尺 ”的壮美，或
3、是“柳絮池塘淡淡风” 的柔美，或是“花自飘零水自流”的凄切的美 正是这些美的文字，美的情趣，把我们单调的生活涂抹的五彩缤纷。感 谢林奶奶，让我们品读到这么美妙的书籍，这节课，就让我们一起走近她，一起来认识她吧！简介名著作者 1、（课件出示）林海音女士的中年及童年画像 （字幕简介） 林海音：林海音（1918 年2001 年），中国现代著名女作家，原名林含，小名英子，原籍台湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大 。 2、（课件出示图书封面）教师拿出城南旧事图书给学生看。 3、（课件出示）指着课件插图给学生看（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的身上有着林海音童年的影子。 三、读书方法
4、 1看书名猜内容 师：一看到书名城南旧事，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？ （预设）生：城南旧事一书讲述了林海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。 初读浏览：了解大体内容（1）课件出示内容提要，读了内容提要你知道了什么？(2)看序言师：（指书中序言）冬阳童年骆驼队是城南旧事的序言。 （课件出示）“ 序言” ，又叫“序” 、“前言”、 “引言”，是放在著作正文之前的文章，用来说明本书的主要内容，写作缘由， 经过和特点。作者自己写的叫“自序”， 冬阳童年 骆驼队 就是 林海音 女士为本书写的一篇自序。 师强调：只要读懂了序言，我们就好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。（授法） (3)
5、引导学生看目 录 师：（指着图书）城南旧事这本书向我们讲述了几个故事？你从哪里知道的？预设：生：目录上写得很清楚。城南旧事中以主人公小英子的成长为线索共讲述了 5 个故事：惠安馆、我们看海去、 兰姨娘 、驴打滚、 爸爸的花落了。 （出示课件） 目录 惠安馆 我们看海去 兰姨娘 驴打滚 爸爸的花落了 师强调：目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，从中选取自己感兴趣的部分先睹为快。 3.细读品读。（1）学作笔记 a 惠安馆（符号笔 记）惠安馆的疯子我看见过好几次了，每一次只要她站在门口，宋妈或者妈就赶快捏紧我的手，轻轻说：“疯子！”？我们就擦着墙边走过去，我如果回头再张望一下，她们就
6、用力拉我的胳膊制止我。其 实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！她总是倚着门墙站着，看来来往往过路人。作符号笔记就是在书上做记号，标明重点，提出疑问或引起注意等。做符号要选择自己熟悉、常用的符号来做，符号种类 不要太多.常用符号一般有：、 、（）、“”、？等表示，”?”表示疑问；、， 表示重点词；、 ，表示重点句；（）、“” ， 表示重点的几句或段。对于带标题的内容，我们只 需在标题边做标记。还可以使用不同颜色的笔来标记不同的内 容，比如用红色标记重点，用黑色表示疑问。b 英子学骆驼咀嚼的片断（批语笔记）师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的
7、 （课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那 样安静的态度，它 们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 师：请大家自己放声读一读。 生：（自由朗读体会） 师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？ （预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。（教师肯定评价并随时板书） 师：批语笔记就是将某部分内容的要点、疑问或补充记在书的空白处。比如对特殊词语的解释，对文章中心思想的概括等。（课件出示）林英子的照片“我来给英子画幅像” 师：这就是同学们所说的英子，对照图片，
8、你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？ 生：（在提前下发的白纸上写给 1-2 分钟） 指生读自己的描述： （预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴 趣）（再指生读、 补充） 师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年的身影让我们在今后的阅读中继续关注她吧。 （2）学习人物性格特点 师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗？（生：想）与他同龄的小伙伴叫妞儿。 （课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看
9、见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我 们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“恩。 ”我说。“ 第几个 门？” 我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。到我 们家来玩。” 她摇摇头说：“ 你们胡同里有 疯子，妈不叫我去。” “怕什么，她又不吃人。” 她仍然是笑笑的摇摇头。 A、同位两人互读课文 B、指两女生分角色读课文（ 师生共评价） 师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？ （预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧
10、听 话的妞儿。（教师肯定评价并随时板书） （课件出示）妞儿的照片（和英子在一起） 师导：大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢？ （预设）生：不幸、悲惨、可怜（教师肯定评价随时板书） 师：想关注她命运的结局吗？请同学们回去自读惠安馆这一章节。师：英子和妞儿平时都玩些什么呢？ 吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。看小 鸡啄米吃，
11、 总是吃，总是吃，怎么不停啊！ 小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩 别的。拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒” 地响。妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。 这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。 生：（自由朗读体会） 师：读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？ （预设）生：我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！（教师肯定评价并随时板书） （3）其他学生感兴趣的人物 师连接：除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。同学们下去后可以按照老师刚才的方法去了解他
12、们。（4）学习精彩富有个性的语言我在想，宋妈的肥裤脚里，不知道有没有我家的白米。红花的衫裤，一条像狗尾巴似的黄毛辫子，大大的眼睛，一排小帘子似的 长睫毛，一闪一闪的，在想我招手呢！（妞）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，是我在井窝子旁 边看打水。她 过来了，一声不响地站在我身 边，我们俩相对笑了笑，不知道说什么好。（语言稚嫩、活泼，充满童趣。）4.写读书感悟-收获 著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价城南旧事说：这是作者林海音的传记式小说，写了 5 个故事。文字朴实温馨，故事生 动起伏。读她，仿佛自己也置身于上世纪 20 年代的北京。仿佛自己就是一个孩子，
13、看北京、看大人、看周遭的幸与不幸。而她带给我更多的却是感悟。这恐怕是一本好书的最高境界不仅让读者丰富了视野，还令读者有所感悟。我怀念起我的童年，怀念我生活的那个年代、那个小镇、那时的喜怒哀乐。那些在我童年 时留在我记忆的往事，如今不也是我的城南旧事？感谢城南旧事，给我一次回味当年的机会。 四、小结读书方法1、看书名猜内容2、初读浏览：作者、序言、目 录、写作背景、内容提要、书后评论等3、细读品读：作笔记（符号笔记、写批注笔 记）4、写读书感悟：收获五、总结全课。 教师语言渲染总结： 小说中的一切都是那样有条不紊缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓 而逝的岁月 景、物、人、事、情完美结合
14、，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的诗。那种沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打 动了曾经阅读了这部著作的每一位读者，而英子那总是洋溢着笑意的可爱而稚嫩的脸庞也如一幅娟美清新的画，永远地印在了每一位 读者心灵的深处。八十多年前那一个个飘然而逝的人物，那一个个淡然若清风的故事，仿佛化作了一首余韵悠长的曲子萦绕在耳际，久久不绝 六、布置作业本书中还有惠安馆中的妞儿、秀贞， 兰姨娘 中的兰姨娘， 驴打滚儿中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。我们大家在阅读的过程中可把这些描写摘抄下来，并附上自己的理解，综合在一起就是人物分析表了。下去之后请同学们认真阅读城南旧事，试着分析妞儿、秀 贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。板书设计：城南旧事林海音阅读方法：1、看书名猜内容2、初读浏览：作者、序言、目 录、写作背景、内容提要、书后评论等3、细读品读：作笔记（符号笔记、写批注笔 记）4、写读书感悟：收获附城南旧事读书收获阅读提示 读 书 收 获小英子、妞儿、秀贞和小偷都是个性鲜明的人物，请你选择一个人物谈谈你对他（她）的看法。宋妈抛下儿女，去做林家的老妈子，你怎么看待她？在书中，作者是怎样把宋妈与“ 驴打滚儿”联系起来的？整本书中都运用了委婉的叙事手法，处处流露着淡淡的哀伤，你从哪些地方体会到了，谈谈你的体会。
