1、十几减 9 教学设计本节课是在学生学习了 20 以内的进位加法和 10 以内减法的基础上进行教学的。十几减 9 是 20 以内退位减法的第一课，学生对于20 以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并掌握十几减 9 的计算方法是十分重要的。为达到这一目的本教学作如下设计： 1.重视学生的自主探究，体验算法的多样化。在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的知识经验尝试计算，再通过交流算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。2重视对“破十法” 的理解，提高学生的计算能力。 在教学中，通过让学生观看课件演示，亲
2、自动手摆一摆、想一想、说一说等方式，加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练运用“破十法”进行计算，提高学生的计算能力及计算速度。课前准备教师准备: PPT 课件 小棒学生准备: 小棒教学过程:一、创设情境，导入新课师：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说出来跟同学们分享一下。(一 )、课件出示教材 10 页例 1 情境图。师：许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球吧。(二 )引导学生提出问题：你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？预设生：还有几个？ (三 )引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。(四 )引导学生列
3、出算式：159。(五 )思考：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。师：这节课我们就来学习十几减 9 的计算方法。设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时，将发现问题和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此基础上引入新课，激发学生的求知欲。二、探究新知（一） 、学生自主探究。师：怎样计算 15 9 呢？下面请大家独立思考，想办法进行计算，看谁算得又快又准。(学生在小组内尝试计算，教师巡视)(二 )、学生交流汇报。 (学生汇报时，教师有选择地板书)预设生 1：因为 9615 ，所以 159 6。(想加算减法)生2：10
4、9 1，15 6。(破十法) 生3：15 5 10，104 6 。(平十法) 生 4：15 10 l6。（三） 、学习“破十法”。师：在这些算法中，你认为哪种算法算得又快又准呢？ 预设生：我认为第二种算法算得又快又准。师：我们给这种算法起个名字，叫做“破十法”。现在请大家看课件，了解运用“ 破十法”计算的过程。(课件演示，学生观看)师：现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程，想一想为什么要这样做。预设生 1：我先摆出 1 捆小棒，再摆出 5 根小棒，因为 5 减 9 不够减，所以得把 1 捆小棒打开，从里面拿出 9 根，也就是 10 减 9 等于1，剩下的 1 根小棒再与其余的 5 根小棒合起来，就是 6 根小棒。 师：现在你能说一说运用“破十法”计算 15 9 的过程吗？预设生：计算 159，因为被减数个位上是 5，不够减 9，所以先算 10 减 9等于 1，再算 1 加 5 等于 6。小结：计算十几减 9，先算 10 减 9 等于 1，再用 1 加上被减数个位上的数。设计意图：在这个环节中，先让学生自主尝试计算，再彼此交流算法，体验算法的多样化，然后重点强调“破十法”，使学生感受到这种算法的优越性，最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法” ，提高计算能力。三、课末总结这节课的计算方法你学会了吗？你能说一说你是怎么计算的吗？
