1、十年后的礼物评课稿首先，激情导入，激发兴趣。贡老师在黑板上写出“礼物”一词，问学生：“当你看到这个词语的时候，你想到了什么？”在学生纷纷说出了自己的所思、所想、所感后，贡老师又在“礼物”一词前写上“十年后的” ，很自然地再现了课题。接着，贡老师用她那丰富的表情和充满激情的语调将学生带入了文本， “你收到过十年后的礼物吗？”“你的心情又是怎样的？”如此，激发了学生学习文本的浓厚兴趣和感知文本内容的强烈欲望。其次，合作探究，朗读感悟。在整体感知文本的基础上，贡老师让学生自己理解课文、提出问题，同学互相帮助解决问题，充分运用了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。在阅读教学中，贡老师特别注重学
2、生朗读能力的训练。她采用范读，学生跟读、练读的方式去理解文本，感受文本，从而提高学生对文本的欣赏与评价能力。最后，拓展延伸，深化主题。“生活啊，我爱你！”在课文结尾，贡老师声情并茂地朗读，并因势利导：是什么让达格妮从心底深处迸发出这样的话语？在今后的人生中，她又会怎么做？这样的教学，充分挖掘了文本所蕴含着的丰富的情感。为了进一步深化主题，贡老师还要求学生课后搜集有关诚信的名人名言，真正做到了“寓思想教育于语文教学中” 。当然，这次的语文教学也存在一些不足：在感知文本的过程中，教师忽略了本文的写作特点 插叙的表达作用。回忆是美好的，尽管有时也会有些淡淡的不悦。在教学这部分时，我个人认为，教师应充分利用音乐与课文的插图，将学生带入“森林、小屋、大海”那美丽、童话般的世界，正是那种不同寻常的美与经历，让音乐家有了创作灵感，谱写出了这首经典之作 献给守林人的女儿达格妮 ，正如贝多芬的月光曲这样，文本的美感进一步升华，达到了文字美、视觉美、听觉美共享的效果。
