1、 官网： 点击查看内蒙教师考试真题上位、下位和并列组合学习根据将要学习的新内容与学习者已经知道的相关内容之间的关系，奥苏伯尔把学习分为下位学习、上位学习和并列结合学习三类：(1)下位学习(新学习的知识抽象概括程度低于原有知 识)下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。前者指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。(新学习的知识内容完全被包含于原有的知识内容结构当中)通过派生类属，不仅可使新概念或命题获得意义，而且可使原有概念或命题得到充实或证实。例如，如果学生已有
2、了“哺乳动物”的观念，现在来学习“鲸”这种动物，就可通过派生类属学习来进行。当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互关联的从属关系时，便产生相关类属学习。( 新学习的知识部分从属于原有认知观念)此时，新知识需对原有的认知结构作部分调整或重新组合，是原有观念的扩充、深化、限定或精确化的产物。例如，学生原来知道挂国旗是一种爱国行为，现在保护能源是一种爱国行为。(2)上位学习(新学习的知识抽象概括程度高于原有知 识)上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这些
3、原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。例如，在学过正方体、长方体、拦河坝等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，就属于上位学习。(3)并列结合学习并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。例如，学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于并列结合学习。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。【考题再现】官网： 点击查看内蒙教师考试真题【判断说理题】1.下位学习可以分为两种形式：其中一种是相关类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个
4、例证，或是能从已有命题中直接派生出来的。( )2.【单项选择题】中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。A.并列结合学习 B.总括学习 C.下位学习 D.上位学习3.【单项选择题】学习质量与能量等概念之间的关系属于( )。A.并列结合学习 B.概念学习 C.下位学习 D.上位学习4.【单项选择题】掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于( )。A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.强化学习【参考答案】1.【答案】。下位学 习可以分为两种形式:一种是派生类属，即新学习内容仅仅是学生已有的、包容面较广的命题的一个例证，或是能从已有命题中直接派
5、生出来的。另一种是相关类属，即新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。2.【答案】C。解析：当新知识花概括程度上低于认知结构中原有知识(新知识从属于旧知识时，这种学习称为“下位学习”，即自上而下的学习 。因此，答案选 C。3.【答案】A。解析：并列 结 合学习，是指新学习的知识 与认知结构中原有的知识之间既不能产生从属关系，又不能产生总括关系，只能产生一些并列的或联合的意义。比如学生学习质量与能量、热与体积、需求与价格等概念之间的关系时就会产生并列结合学习。因此，答案选 A。4.【答案】B。解析：下位学 习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。更多关于内蒙古地区教师考试详细资讯请随时关注 内蒙古招生考试信息网官网： 点击查看内蒙教师考试真题
