1、第六节深刻,一、作文是否达到立意深刻，具体表现为三条标准要求1透过现象深入本质在作文中，通过记叙、描述、议论某种现象，进一步发现现象的真相，挖掘问题产生的根源，揭示其中蕴含的道理，总结出经验教训。,名师解码,2揭示事物内在的因果关系找出事物之间的联系，分析其发生的原因，预测其导致的结果。3观点具有启发性提出的观点能促使读者产生联想、警醒和反思。,二、评卷老师具体的操作标准1看立意千古文章“意”为先。“意”是文章的中心和灵魂。“深刻”，首先看你文章的立意深刻与否。一看你能否化大为小，从小题材、小问题落笔，通过引申发挥，往往更能揭示出具有普遍意义的主题。二看你能否对材料作深入的挖掘，从中产生独特的
2、见解，发“前人之未发”，道“同学之未道”。,2看“深刻”技法的运用“深刻”是有具体标准的。在文中，看你是否使用了几种常用常见的“深刻”技法。如议论文，只能清楚是什么，有什么，不能回答为什么，怎么办，不会用内外因果法去分析问题，不会用辩证法去分析问题；记叙文，只会就事写事，就人写人，这样都不会使文章升华。3看能否贴近现实、反映生活，使阅卷老师产生共鸣。,三、考场作文要做到立意深刻，提升在“深刻”得分点上的等级，可以运用以下三种写作技巧1深入追问法文章表现或引用了某一材料后，要进一步追问现象的真相、原因、结果等。2扩展联系法由文章的材料、观点扩展开去，联系更大范围的现象展开分析说理。3上升哲理法从
3、文章的材料中概括提炼出观点，从人生、处事、文化、历史等大方面展开思考。,遗失的童真2013年浙江考生当暮霭沉沉之时，我们被劝说要相信楚天辽阔；当草长莺飞之时，我们被劝说要防备前方蜀道之难我们每成长到一个阶段时，都被提醒着去完成不合时宜的任务。于是，童真就如那风铃声，渐行渐远，消失不见。,考场佳作,“孩子从卖气球的人手中牵走一个心愿”，多么可爱而美好的诗句，甚至可以想象那洋溢着欢乐的灿烂笑脸。而如今这样的笑脸在冰封冻结。本该童真的年纪，却一脸愁苦，为学业奔波。我们不应该抱怨现在的孩子为何圆滑世故，我们应该反省是什么造成了童真的遗失，又是什么加剧了这种遗失的势头。,反观社会，我们清醒地看到一个充满
4、竞争意识，强调优胜劣汰的社会。当成年人大多在为金钱名利所奔波时，当与孩子共处时的谈资均为事业发展利润亏损时，试问一张白纸又怎能不被沾染得墨迹斑斑？与此同时，将大人的不满足强加于孩子幼小的成长历程之中，在狼爸、虎妈层出不穷的当下，一个孩子的童真绝不是被孩子淡忘，而是被一种恶性环境所扼杀。,记得汪曾祺描写金岳霖先生时，曾有金先生拿大石榴与孩子们斗鸡，上课上到一半时，捉虱子的场景。这些童真未泯的形象，让我们认识到一个学者、一个智者不应该为虚浮的名利钩心斗角、忙碌终身，而应该对生活充满热爱，拥有积极的乐观情绪。,在一个鼓吹神童的媒体时代，在我心里，不是童亵渎了神，而是神亵渎了童。孩子的眼光是直线的，不
5、会转弯，也正因如此，他能看到我们遗失的美好，他的创造，他的发问让我们看到了世界的另一面。童真的目光，或许就像穿越时空的爱，能够照亮冰点以上的风景。,这份童真，这份初心，倘若一直坚守，如同守护一朵鲜红欲滴的玫瑰，梦过于美好，守护也便更加沉重。天上人间，现实让人们知道自由不过是猎人与猎物之间的距离。但为什么现实让人们害怕得连一个梦的开端也不肯轻易地为孩子许下呢？,遗失的童真被一种潜在的暴力撕扯得支离破碎。最好的成长，不是小小年纪就考上了名牌大学，不是小小年纪就深谙世俗之法，不是小小年纪就挥毫千秋、琴声悠扬。我更愿看到“最喜小儿无赖，村头卧剥莲蓬”的无忧闲适之境。未来或许残酷，但心中有好奇，有想象，
6、有创造，便不会畏惧。,有些事终要经历，何必深究？有些事如此美好，为何不好好珍惜？遗失的童真，带给了我们惆怅，但愿这番醒悟能让天真无邪的笑声在风中散播得更久一些。,名师点评文章没有停留在“童真”的字面上就事论事，而是透过现象深入本质，一句句深刻隽永的话语，如芒在背，催人警醒。考生以“破”为先，先列举了种种“遗失的童真”观象，并分析其原因；再“立”自己的观点，表达独立见解：坚守童真，守护童真。破立结合，思想更加深刻。,一、“深刻”的标准“深刻”是考试说明中作文发展等级的第一条要求。“深刻”要求作文的见解深刻，能够透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。记叙性文章要形象生动，意蕴
7、丰富；议论性文章要说理透彻，思想深刻。,如何使文章深刻起来,1透过现象深入本质“透过现象深入本质”就是透过表象，透过局部，透过暂时，深入探究事物内在的、普遍的、稳定的根本属性。现象是本质的外在表现，本质是现象的理性概括。如果我们写记叙文能够透过事件的过程或人物的表现，积极地反映生活或展示人物思想品质和精神世界，写议论文能够透过纷繁芜杂的事物表象抓住问题的核心，那就是透过现象深入本质了。,“透过现象深入本质”有以下四种基本途径。概括共性：探究现象的共同特征，概括事物的本质。探究背景：探究现象存在的背景，凸显事物的本质。比较异同：通过比较异同来辨析事物的本质。辩证分析：用全面的观点、发展的观点、联
8、系的观点分析现象所具有的普遍意义，进而揭示事物的本质。,2揭示事物内在的因果关系“揭示事物内在的因果关系”就是要求在行文中能运用辩证思维，考察事物之间普遍的、必然的联系，从而探求问题产生的原因及寻求解决问题的方法。从思维过程看，“揭示事物内在的因果关系”有两个方向：一是由果寻因，二是循因导果。因果关系具有复杂性和多样性。一阅可以多果，一果可以多因。,3观点具有启发性“观点具有启发性”主要指观点要富含哲理，具有思辨性，能让读者有所感悟，观点新颖独到，使人看后能够对某个问题豁然开朗。,二、怎样使文章“深刻”1关注社会现实，能发现现实中值得思考和注意的问题新颖在于有独到发现，包括对历史和对现实的发现
9、。就学生来说，最重要也是最可能的，还是对现实有所发现的问题。不少好文章都对社会有所感，甚至对某些社会不良现象进行了辛辣的讽刺，但它很正确，能促进人思考，推动社会进步，这就很有意义，能让阅卷老师会心一笑。,2认真学习理论，掌握科学的思维方法比如对于文科学生来说，要从政治理论的学习中真正汲取营养，这种得益于政治而收效于高考作文的事情，过去经常出现。学习政治，绝不只是死记硬背，关键在于树立正确的观点，学习辩证的分析方法，如透过现象看本质、透过个别看一般、透过偶然看必然等。这种辩证的分析方法，理科学生也应该掌握。,3善于多向思维、求异思维善于多向思维，从不同侧面和角度观察问题，努力寻找新颖的见解；善于
10、求异思维，反向、侧向思考问题，提出与常见观点不同的观点。(1)反向(逆向)思维法确立一个鲜明的中心，阐述一个深刻的道理，也可从问题的对立面去思考。但所持观点或所得见解要经得起自我反驳，使说理周密，不带片面性。用逆向思维法可能会有创新的、独到的深刻见解。,例如：不要班门弄斧(弄斧要到班门，这样才能超越自我，符合当今社会的竞争形式)莫学杞人忧天(要有“忧天”意识，像环保、计划生育等)名师出高徒(名师未必出高徒，一个人成才的关键是内因),三个臭皮匠，赛过诸葛亮(臭皮匠不可能赛过诸葛亮，一般人才与精英人才之关系)癞蛤蟆想吃天鹅肉(癞蛤蟆为什么不能吃天鹅肉，只要有理想，有追求)知足常乐(不知足才能常乐，
11、人在不断进取中享受过程的快乐),运用逆向思维一定要言之成理，能自圆其说。对有些传统的得到公认的说法不要轻易地否认，所谓“逆向”，有时不过是换一个角度看问题而已。应当注意的是有些“敏感”问题、国家政策等，不可妄言，不要去“逆向”。,(2)比较思维法“比较”是人类认识事物的重要方法。人们正是看到了事物的差别，从它们的不同中抓住了事物的特点，从而才把握了事物的本质。“不怕不识货，就怕货比货”说的就是这个道理。比较有纵比和横比两种情况。纵比就是将同一事物的不同发展阶段进行对比，从而认识它的发展趋势。例如，近三年和前三年相比，中国大陆中学生的语文水平是提高了，还是降低了。,横比则是将同类的不同事物进行对
12、比，从而认识它们的特点。例如，将中国大陆、香港和台湾同一年级学生的语文水平进行对比，看看高低如何，各有什么特点。这些对比都有助于深入探讨教育教学的规律。通过与相关或相对事物的比较，或求同，或求异，以正确地认识事物，把道理讲透。,(3)发散思维法善于对一个观点从不同方向作辐射式联想，或一层深入一层地想下去。这就是俗称的“多角度思考”。例如：关于诚实人做诚实人，说诚实话，办诚实事做人不能诚实，诚实人吃亏要实事求是，遵循客观规律,诚实人终究不吃亏诚实不等于愚蠢、糊涂、无能诚实人朋友多，朋友多了路好走善有善报，恶有恶报诚实与虚伪,(4)“三问”思维法就是对一个话题或观点从“是什么”“为什么”“怎么样”
13、三个角度采用追问的方式，自问自答，从而形成一系列的观点、看法。例如：关于素质教育，可以从“为什么”角度不断追问，得出观点。为什么要素质教育？因为学生学业负担过重。,为什么负担过重？因为考试压力大，竞争激烈。为什么竞争激烈？因为高等教育不能满足社会需求。为什么不能满足社会需求？因为我国经济、科技实力不足。为什么实力不足？,4以小见大“以小见大”就是窥一斑而知全豹。有的是把典型的小事放到社会的大背景上去思考。例如从一个人的变化，一个家庭的变化，认识到社会的变化。有的是看到事物的苗头，预测它的发展趋势和结果，从而看出它的意义。教材里提到的，商朝的箕子由商纣王吃饭的变化，看到了纣王思想的变化，想到国家
14、前途，预见了商朝的灭亡。有的是从看似不相干的小事，悟出了带有普遍性的道理。游褒禅山记就是由登山这件小事，悟出了治学、做事的大道理。,1(2014佛山质检)阅读下面的文字，根据要求作文。马克吐温与朋友郝威尔准备去远郊春游，出门时恰遇大雨。郝威尔见到大雨，不禁悒悒不乐，他问马克吐温：“你看这雨会停么？”马克吐温回答：“所有的雨都会停的。”请以“雨过天会晴”为题，写一篇文章。要求：除诗歌之外，文体不限；不少于800字。,立意探索这是一道“材料命题”式作文题。写作时，要注意对题目中关键词“雨过”和“天晴”的理解，既可以指外在的环境或条件，也可以指主体内在的情绪或体验；“会”在此处可以表示事物发展的必然
15、。要以一种“雨过天会晴”的眼光去审视。考生可以联系自己的学习生活、情感发展、人际交往等，培养积极向上的价值观和乐观自信的人生观。,参考立意：从黑暗到光明，从萧条到繁荣，从苦难到幸福，从失败到成功，从落后到进步；从痛苦到高兴，从悲观到乐观，从沮丧到激昂既可以谈自然现象，也可以谈个人(如人生际遇，命运前途，心理调整等)，还可以谈社会现象(如发展的曲折，经济的起伏，社会的公平等)。“雨过天会晴”这一表述为结论性判断，不可以全部否定或部分否定，即不可立意为：雨过天不会晴或雨过天未必会晴。,2(2014杭州二检)阅读下面的文字，根据要求作文。常言道：“在家靠父母，出门靠朋友。”我们需要父母的关爱与呵护，
16、但不能把父母当作自己一生依靠的拐杖；我们需要朋友的支持和帮助，但不能把朋友当作自己一生依赖的臂膀。所以，我们应该给自己一个支点，从自身汲取力量，去直面生活。,请以“从自身汲取力量”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：自选角度，明确立意；除诗歌外，文体不限；不得抄袭，不得套作。,立意探索这是一道给材料的命题作文题。材料引用了生活中人们常说的俗语。本篇作文的立意角度较为集中，一般应围绕“自立”“自强”“减少依赖”等方面立意；文体选择上还是写议论文更合适。行文时需要围绕中心，设定几个分论点进行论证，构思行文时应尽量联系自身生活经历，这样不但内容比较具有真实感，而且论证也更流畅自然。,3(2014
17、银川一中三次模考)阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。1995年的一天，白岩松为季羡林做“学者访谈录”。当时，季羡林坐着，在白岩松掏名片准备递给他的一刹那，他就站起来，弯腰等着，令在场所有的人感动不已。当记者采访完后，他一定会站在家门口，很有礼貌地目送大家走远。曾经有不少人赞叹过，大师就是大师，简单的姿势，有几个人能时时做到？,要求：对材料进行全面理解，选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。,立意探索材料涉及两个人：一是季羡林，国学大师；二是白岩松，媒体记者。涉及两个小事件：作为国学大师的季羡林在看到白岩松掏名片的动作时，就站起来，弯腰等着接白岩松的名片；
18、记者采访完后，季羡林站在家门口，目送大家走远。从季羡林的身上，我们看到了他的个人修养、对别人的尊重等。由此可以得出材料的立意：尊重别人；修养是美德；做个有修养的人；看似简单实难为；我为美德鼓与呼。,4(2013甘肃二诊)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。某大公司准备以高薪雇用一名小车司机，经过层层筛选和考试之后，只剩下三名技术最优良的竞争者。主考官问他们：“悬崖边有块金子，你们开着车去拿，觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢？”“二公尺。”第一位说。“半公尺。”第二位很有把握地说。“我会尽量远离悬崖，愈远愈好。”第三位说。结果这家公司录取了第三位。,要求：选好角度，确定立意，明
19、确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。立意探索三名技术优良的司机在最后的筛选中有两名落选，其原因是这两名司机为了捡拾悬崖边的金子要把车开到离悬崖二公尺甚至半公尺的地方，而被录用的这名司机说的是尽量远离悬崖。,三名司机的开车技术都是一流的，落选的两位敢于把车开得离悬崖那么近，原因也是艺高人胆大，但无论如何，离悬崖近就可能出事故；而被录用的司机是时时保持清醒的头脑，把安全放到第一位。由此可以得出材料的立意有：抵制诱惑； 艺高也不能胆大；安全是第一位的；懂得权衡利弊；懂得放弃。,5(2014佛山二检)阅读下列文字，根据要求作文。挪威音乐家比尔撒丁，年轻时在外地求学，
20、因身无分文，在街上拉起了提琴。有一个人鄙夷地将钱扔在他的脚下，他看了看后弯下腰拾起递给对方：“先生，您的钱丢在了地上。”那人接过钱，重新扔在他的脚下，傲慢地说：“这钱已经是你的了，你必须收下！”比尔撒丁鞠了个躬：“先生，谢谢您的资助！刚才您掉了钱，我弯腰为您捡起。现在我的钱掉在了地上，麻烦您也为我捡起！”,读了以上材料，你有何感悟？请自拟标题，自选文体，写一篇不少于800字的文章。立意探索材料讲述了挪威音乐家比尔撒丁的故事：年轻的撒丁在外地求学，因身无分文而到街头卖艺，但有一个人十分看不起他，就把施舍的钱扔在了地上，而撒丁认为这是那个人丢的钱，拾起来还给他；后来，撒丁又要求那个人把施舍给他的钱拾起来。这里的“扔”和“拾”，体现了人的尊严，由此可以得出材料的立意：尊严；尊重对方，平等待人；敢于坚持自我的价值。,
