1、教师业务学习材料凉州区怀安镇三中小学2017 年 8 月 28 日凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料2 / 35目 录时间：2017 年 8 月 30 日4学习内容：教师如何适应新课改的要求.4时间：2017 年 9 月 13 日4学习内容：新形势下教师的定位.4时间：2017 年 9 月 27 日4学习内容：浅谈现代教育理念.4时间：2017 年 10 月 18 日4学习内容：教师教育机智与教学反思探析（一）.4时间：2017 年 11 月 1 日4学习内容：教师教育机智与教学反思探析（二）.4时间：2017 年 11 月 15 日4学习内容：如何营造良好的课堂教学心理氛围.4时间：201
2、7 年 11 月 29 日4学习内容：营造高效课堂的几种方法.4时间：2017 年 12 月 13 日4学习内容：谈教师的课堂语言.4时间：2017 年 12 月 20 日4学习内容：导入新课的艺术.4时间：2017 年 12 月 28 日4学习内容：课堂提问设计四议.4凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料3 / 35凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料4 / 35时间：2017 年 8 月 30 日学习内容：教师如何适应新课改的要求教师如何适应新课改的要求课程改革是一场深刻的革命，它涉及到教学的方方面面。“一切为了学生的发展”是新课 程的核心理念。要 实现教育观念的更新，人才培养模式的改变，
3、每一位教师都需要重新学习，转变传统的教学观念，培养学生的创新能力。一、教师应成为一个多面手。新课程的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。教师自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新课程改革对教师提出的第一道难题。这就要求教师不仅要具有广博的文化科学知识、丰富的学科知识，而且还应有系统的教育科学和心理科学知识。教师广博的学识是培养教师威信的重要途径，也是拉近师生之间感情距离的桥梁。现在是信息时代，学生从网络上随时可以得到大量的信息，如果教师不能在更广阔的领域里与学生交流与沟通，将使学生对教师很失望，所以为了丰富自己的知识，教师应多注意学习，多了解
4、自己专业的最新动态。现在暑假的时间很长，教师可以利用这个黄金时节提高业务素质。教师只有丰富了自己的知识，多方涉猎，积极探索，才能从容驾驭日益开放的课凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料5 / 35堂。二、教师必须转变教学观念新一轮课程改革能否成功，很大程度上取决于教师能否适应新的教学要求。教师应更新观念，转变角色，从观念陈旧、死板的教学方法中走出来，将目光更多地投向学生的生活世界、心理世界，把注意力更多的集中到学生的活动潜能和生命价值上来。准确把握国家新课程标准，提高对教材的驾驭能力，降低对教材的过分依赖，积极主动的拓展课程资源，创造性的开展教学。在新课程的实施中，教师是学生学习的合作者、疏导
5、者、参与者和促进者。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，交往意味着参与和平等的对话，教师由居高临下的传统权威变成“平等的首席” 。三、教师应培养学生的创新精神创新意识、创新精神、创造性思维能力的培养，创造方法和技能的学习，是一个长期的循序渐进的过程。只有以课堂教学为主要渠道，把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终，通过各学科的全方位、多角度的共同努力，才能培养造就出大批创造性人才。创新教育具有： 前瞻性。 全面性。 层次性。 创新性。四、教师应运用新的课堂教学模式新教材旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的教学课程体系，要使新教材能真正实施到位，必须建立一种开放
6、式课堂教学模式。新教材给学生提供了大量观察、实验、活凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料6 / 35动的机会，使新教材和教学更容易体现开放式课堂教学模式。教学中要以教学打下良好的基础。开放题的多向性、发散性有利于满足学生的好奇心，培养学生的创新意识，展现学生的个性，合理利用教材的开放题或根据教材知识点创设开放题进行开放式教学，能更好地扩大学生的知识面，引导学生多角度，多层次的探究问题。五、教师应倡导自主、合作、探究的学习方式新课程改革要求我们确立主体性教学理念，摈弃那种既“便捷” 又“高效 ”的灌输式教学方式， 创立以指导学生自觉运用“自主合作探究”学习为中心的教学模式，大力压缩单纯“ 讲”
7、的时间，给学生创造尽可能多的自主“ 学” 的时间 ，实现从注入式教学模式到创新性教学模式的转变。当然，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方法的形成。新课程改革是时代的需要，是社会发展和改革的需要，他为教育工作指明了方向。新课程改革表面上是改教材，实质上是改造我们自身。每一位教师应主动的融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，只有这样，才能不断的推动课程改革的深入，使我国的教育迈上一个新台阶。凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料7 / 35时间：2017 年 9 月 13 日学习内容：新形势下教师的定位新形势下教师的定位教师承担着教书育人，传承人类文明，提高
8、人类素质的重任。教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。作为一名教师，在新形势下应该具备哪些素质，是应该重视的问题。一 高尚的品德高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。二、渊博的知识教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使 终身学习理念在学生身上得到更好的体现。三、精通业务教师
9、所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教师的业务素质才能不断提高，唯有教师的业务素质凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料8 / 35不断提高，学生的知识视野才不断开阔。教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。四、注重形象教师的形象是展示现代教育的一扇窗口，教师的言行举止无时无刻不在影响着学生，这就要求教师在教学过程中要注意自己的形象，衣着打扮要朴素自然、大方得体，坚决杜绝衣着时尚前卫，要一视同仁，坚 决杜绝歧视或体罚学生的现象。教师要经常锻炼身体，强健体魂，塑造健康美丽、积极向上的良好形象，帮助学生养成积极乐观的学习生
10、活方式。五、兴趣广泛教师在注重自身形象的同时，还要培养个人的良好兴趣，并且适当的机会向学生展示自己教学以外的才华，学生就会更加佩服教师，尊重教师，这样无形中就会教给学生在搞好学习的同时，注重其他能力的培养，有利于学生的全面发展。通过教师自身形象塑造，给学生树立榜样，让学生自觉约束自身的不良行为并逐步改掉坏习惯，养成良好的学习生活方式，增强学习的信心，激发其学习的强大动力，更好的学习科学文化知识。总之，在我国教育深入改革的形势下，教师应该转变教学理念，努力提高业务素质，加强个人修养，养成良好习惯，树立良好形象，真正做到“ 倡师德、 铸师魂、 强素质、树形象 ”，为我国现代化建设培养出许许多多的高
11、素质人才！凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料9 / 35时间：2017 年 9 月 27 日学习内容：浅谈现代教育理念浅谈现代教育理念树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根本，是教师教育行为的先导，作为一位教育工作者，结合学习情况和工作实际，浅析我对现代教育理念的理解和体会。一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的，“无能” 不能当好教师，“ 无德”不能当教 师， 师德并重才能当好教师，教师要教好书，成 为“经师 ”，而且要成为学生成长和身心健康的指导者，成为“人师” 。爱就是教育，没有爱就没有教育。爱是打开学生感情大门的钥
12、匙。当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。任何教育都应建立在爱的基础上，教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。二、 教学观要认识到教学活动的目的是教给学生学习，而不仅仅是传授知识凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料10 / 35的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把
13、人教聪明的。能力不仅仅是动手能力，应当是“手 脑” 并用。学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。教学中我们必须把教师的“教” 转向学生的 “学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心” 转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。同时积极创设智力操作活动，教师将有意义的接受性学习和教师指导下的学生探索性学习结合起来，创设启发诱导的环境，提供材料、工具和线索，引导学生观察、操作、思考，通过自己的活动去探索、发展。三、学生观承认并尊重每一个学生的发展个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展
14、和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的。学生的成长过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的宏扬；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。教师的教学过程是生命与生命过行信息交凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料11 / 35流的过程。教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。学习不仅仅是为了求知，更是为了做事。多少年来，我们的教育重视了培养学生“做题 ”的能力。做 题是虚 拟
15、的，做事是真实的。做题很大程度上是一种智力活动，而做事不仅仅是需要投入智力，还需要投入情感。做事需要的能力更全面，做事的过程是对一个人各个方面的检验与锻炼。教师要让学生把“做题” 当做一件事来做。四、人才观社会的发展需要多方面的人才，人才应该是多规格、多种类型、多种层次的观念。竞争，从一定意义上讲是优秀人才的竞争。人才应是在最短的时间内适应环境，找到自己与社会环境的结合点，而承认自己是强有力的。按照多元智能理论，人才只有类，而无层。现代的人才既有优点，也有缺点，且优秀人才不一定是少数。在优秀人才的培养上，与其说注重层次的差别，不如应注重种类的差别，通过种类差别培养人才，教师应强调每一个人都有才
16、，而且都能成才，面向全体，绝不能否定个体，必须从关心个体开始，只有真正关心个体，才能真正尊重他们的差异，否则谈不上面向个体。一个人的发展是一步一步的，教师应帮助学生在单项上有所突破，从而有助于全面发展。凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料12 / 35时间：2017 年 10 月 18 日学习内容：教师教育机智与教学反思探析（一）教师教育机智与教学反思探析（一）一、教育机智（一）教育机智的涵义教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特 别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。教育机智是建立在一定的教育科学理论和
17、教育实践基础上的教育经验的升华，是教育科学理论和教育实践经验熔铸的合金。教育机智实质就是教师观察的敏锐性、思维的深刻性和灵活性、意志的果断性等在教育工作中有机结合的表现，是教师优良心理品质和高超教育技能的概括，也是教师迅速地了解学生和机敏地影响学生的教育艺术。在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨碍教育教学活动。因此，为了避免教育工作不必要的挫折和失误，教师必须具备较好的教育机智。（二）影响教育机智的因素凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料13 / 35教师面临突然出现的新问题，能否表
18、现出当机立断，机警地采取有效措施，受教师自身各种因素的影响。其中主要有：1.对工作和对学生的态度教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。如果一个教师对事业与工作缺乏责任感，对学生冷漠无情，那么当他遇到学生出现意外的情况时，就有可能认为是节外生枝、故意刁难或成心捣乱，因而就可能以厌烦甚至粗暴的态度对待。那样就很难体现出教育机智。只有满腔热情地对待事业、工作和学生，注意力才能高度集中，思维才能积极活动，这样在必要时就可能产生机智，妥善地巧妙地处理意外事件。2.意志的自制性和果断性这是产生教育机智的重要因素之一。当教师具备了良好的自制力，才能善于控制感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行
19、为，才能迅速地判断和分析问题。当然，除此还要有果断性，面对突然意外的问题，教师不能表现惊慌失措、犹豫不决，要头脑冷静，当机立断，即使是无法立即解答的问题，也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或随心所欲地解释或解决，那样会破坏教师的形象。3.深厚的知识素养和经验积累教师的态度和自制力都是在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。因此，每个教师平时都要加强专业知识学习，拓宽知识面，不断提高自己的知识水平。另外，还要注意积累各方面生活经验。只有这样才能得心应手地解决遇到的各种问题，机智地处理学生凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料14 / 35中出现的意外情况。除了上述三种因素外，教师的思维品
20、质、性格与气质类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不同程度的影响。（三）教育机智表现的方式1.善于因势利导所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。可这个学生站起来嘻皮笑脸地说：“这 个问题嘛，我可以 给全班开个 讲座了。 ”全班哄堂大笑。这时教师沉着地说：“ 好呀!正好教学 计划中有个专题讨论 ，下周进行，你作中心发言。 ”那个学生一下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找了许多资料，作了充分准备，发言时效果很好。教师表扬了他，他也公开向老师道歉。这位教师正是能因势利导，化消极因
21、素为积极因素，才解决了这个棘手问题，充分展示了自己良好的教育机智。2.善于随机应变马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。教师随机应变能力是教育机智的集中体现。比如有位外语教师在教 cook (公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“ 有没有母 鸡 呀？” 顿时，全班一片喧哗。教师平静地说：“有，不 仅有母 鸡，还有小 鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料15 / 35干扰正常教学，还使学
22、生掌握了更多的知识，受到了教育。由此可见，随机应变能力是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。3.善于对症下药这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。例如有位教师在教室发现了个别学生抽的烟头，但他没有点名批评。班会时，他说：“ 今天，我要 谈谈吸烟的好 处。”同学们一听就愣了，特别是吸烟的同学更是莫名其妙。这时老师接着说：“ 抽烟有十大 好处，第一，抽烟的人永远不会老，据医学研究，抽烟的历史越长，寿命越短，当然永远也别想老了一一提前死亡。”老师一连讲 了十个“ 好处”，学生明白了老师的意思，以后，班上再没有发现学生抽烟的
23、事情。这个成功的教育事例，就体现了教师巧妙、幽默的教育机智。4.善于掌握教育时机和分寸这是指教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能 实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。选择恰如其分、恰到好处的处理措施，善于批评与表扬， 惩罚与奖励适当适时，这都能体现出良好的教育水平，也有利于教育机智的有效发挥。二、教学反思（一）教学反思的涵义教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料16 / 35一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途
24、径。这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同，它往往不是一个人独处放松和回忆漫想，而是一种需要认真思索乃至极大努力的过程，而且常常需要教师合作进行。另外，反思不简单是教学经验的总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。有人提出了以下三种反思：1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思。2.活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。3.为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。这三种反思在产生用于指导行为的知识的过程中有重要意义。首先，教师计划自己的活动，通过“活动中的反思” 观察所发生
25、的行为，就好像自己是局外人，借此来理解自己的行为与学生的反应之间的动态的因果联系。而后，教师又进行“对于活 动的反思” 和“为活动反思”，分析所发生的事件，并得出用以指导以后决策的结论。如此更替，成为连续的过程。教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧批评家。反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料17 / 35时间：2017 年 11 月 1 日学习内容：教师教育机智与教学反思探析（二）教师教育机智与教学反思探析（二）（二）教学反思的过程教师反思的过程是怎样的呢？有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验观察
26、分析抽象的重新概括积极的验证。在此过程中来提高教师的反思能力，从而也提高他们的教学能力。1.具体经验阶段这一阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会起作用。一旦教师意识到问题，就会感到一种不适，并试图改变这种状况，于是进入到反思环节。这里关键是使问题与教师个人密切相关。使人意识到自己的活动中的不足，这往往是对个人能力自信心的一种威胁，所以，让教师明确意识到自己教学中的问题往往并不容易。作为教师反思活动的促进者，在此时要创设轻松、信任、合作的气氛，帮助教师看到自己的问题所在。2.观
27、察与分析阶段凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料18 / 35这时，教师开始广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、 态度和情感。获得观察数据的方式可以有多种，如自述与回忆、观察模拟、角色扮演，也可以借助于录音、录像、档案等。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。这 个任务可以由教师单独完成，但合作的方式往往会更有效。经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。3.
28、重新概括阶段在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。此时，新信息的获得有助于更有效的概念和策略办法的产生，这种信息可以是来自研究领域，也可以来自实践领域。由于针对教学中的特定问题，而且对问题有较清楚的理解，这时寻找知识的活动是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于传统教师培训中的知识传授。同样，这一过程可以单独进行，也可以通过合作的方式进行。4.积极的验证阶段这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。在以上四个环节中，反思最集中地体
29、现在观察和分析阶段，但它凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料19 / 35只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明（三）教学反思的成分教师要对哪些方面进行反思呢？有人提出了教师应反思的以下三种重要成分：1.认知成分指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些
30、事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。2.批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。3.教师的陈述有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料20 / 35教师在日常工
31、作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。（四）教学反思的方法教师应当怎样对自己的教学进行反思呢？有以下四种反思的方法：1.反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。2.详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。3.实际讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校所
32、共享。4.行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究。它不同于研究者由于外部进行的旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料21 / 35时间：2017 年 11 月 15 日学习内容：如何营造良好的课堂教学心理氛围如何营造良好的课堂教学心理氛围课堂教学是学校教育教学中的基本活动，也是一种独特的社会交往方式。在课堂教学中，师生关系、生生关系不是静态的，而是处于互动的状态，是一个由教与学双方活动构成的动态系统。教学过程也是师生双方认知情感的双向交流。因此，努力在课堂这个特定的活动环境中
33、营造和谐的心理氛围，不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪和高度注意力的重要途径。一、 激发兴趣兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值。当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。研究发现，浓厚的学习兴趣不仅会给智能“锦上添花” ，既发挥智能的积极作用，同时还会给智能“ 雪中送炭” ，弥补智能不足。不难看出，学生在兴趣指引下的学习过程，实质上就是一个自我心理健康教育的过程。正因为这样，国
34、内外许多学者都十分强调兴趣在课凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料22 / 35堂教学中的重要性，并极力反对那种“无趣 ”的教学对学生心理健康的摧残。如俄国教育家乌申斯基指出：“没有 丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”我国明代学者王守仁将不 顾学生兴趣的教学比喻成“鞭挞绳缚 ，若待扣囚” 等。这些充分说明激发学生学习兴趣的重要性。二、 鼓励成功每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要。满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。因为每一次成功需要的满足，其实都是对成功行为的正强化。在课堂教学中
35、，学生对学习活动的成功检验所产生的快乐情绪，更有增强其学习的热情和动力。三、 寓教于乐如何改变教学形式，使学生（尤其是低年级学生）在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。当我们能将一些本来在学生看来是枯燥、乏味的教学内容，赋予某种为学生所喜闻乐见的形式时，便能使学生因教学活动适应他们娱乐需要而欢“心”，从而改 变对学校教学活动的态度，提高学习的积极性。例如，在各层次外语教学中，都可以通过唱外语歌，组织情景对话、排 练短剧、小品等游戏和活动形式来进行教学，学生在此愉快的课堂心理气氛中学习，必然是乐学不疲，事半功倍。四、 师生和谐凉州区怀安镇三中小学教师
36、业务学习材料23 / 35古语说：尊其师、重其道；亲共师，信其道。这说明良好的师生关系是学生获得知识的前提和关键，一个与学生关系十分紧张的教师是无法实现自己的教学计划的。和谐的课堂心理气氛，常常是良好师生关系的直接体现。心理学家威索尔曾通过分析老师的语言来分析老师的教学方式，进而分析课堂心理气氛。他发现，当老师倾向于以学生为中心时，大多会使用以下语言：鼓励、赞许学生或支持学生；引导学生发现问题，帮助学生共同解决问题；了解学生的疑问。当老师倾向于以老师为中心时，大多会使以下语言：使学生接受意见或劝告，如纠正学生不良行为所用的语言或质询；批评学生的过失，否定或讽刺学生的错误：教师为维护自己的立场，
37、贯彻自己的主张所用的语言。威索尔发现，当教师倾向于以教师为中心并使用相应语言时，师生关系较差。正因为这样，老师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是教学活动的参与者与推动者。事实证明，一个良好的谐师生关系的建立，是实施高质量教学的重要保障，同时，这种良好的师生合作关系的建立过程， 实际上也是一种心理健康教育的过程。总之，学校开展心理健康教育，是形势的需要、社会的需要、学生的需要。作为教师首先要把握好课堂教学的心理氛围的营造，注重教学内容、讲究方式方法，在讲授教学内容时渗透心理教育，为学校开展心理教育打下良好基础。凉州区怀安镇三
38、中小学教师业务学习材料24 / 35时间：2017 年 11 月 29 日学习内容：营造高效课堂的几种方法一、从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注1用微笑目光来流露你的关注。要经常用目光或微笑与学生交流，是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心灵感应，看老师在看着我呢！要让所有的学生都能从教师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。2用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸 奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“ 点”。3用提问或允许回答问题来表达你
39、的关注。有一次我在上课时，在一节课后有学生批评我不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次手要求发言却获准三次。可见，学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。4用“中断定势”的形式表 现你的关注。当一个学生表 现得没有积极性，否认自己的积极性的时候，教师用“ 中断定势” 的方法来表现对学生的认同。什么叫中断定势？就是把他原来的思路打断，比如他说，我就是数学不好，你打断他这种固有的想法，告诉他，你数学进步很凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料25 / 35快，只要努力成绩会上去的。你要让每一个学生都感到自己的重要
40、，让每一个学生都不再产生自我贬低、自我矮化的想法和行为，这时，课堂效率就会自然上去的。二、从老师的角度看，课堂教学一定要有创新1启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最 为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。2质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。教学中要让学生做到不“唯 书 ”不“唯上”，敢于 怀疑已成为定论的东西
41、。朱熹曾说：“ 读书无疑者， 须 教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”学生学 习上的进步，就是在从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、 释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。3提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“ 小组合作”“多边合作”“全班合作” 等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外， 还可试行“师生
42、合作” ，教师完成以一个学习凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料26 / 35者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂教学定会高效。三、从教法的角度看，要营造良好的课堂氛围1营造能够给所有的学生以尊严的氛围。让所有的学生都能够对自己有信心。如果学生对自己没有自信，甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？在老师认为他很好、父母认为他很好、同学也认为他很好、他自己也认为他很好时，这个时候他学习就是最有效的。2营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛
43、。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、 紧张、高效的课堂是无从建立的。3营造能够让学生自我管理的氛围。在这样的课堂里，每个学生都能觉得自己属于这个集体，都觉得在这个集体里，自己被认同，被认可。他们能够彼此聆听，彼此认同，彼此尊重。没有取笑，没有冒犯，没有孤单，没有抛弃，没有边缘人物，没有陷入自私自利的泥潭。总的说来，教学过程是一个复杂的活动，要使课堂高效，关键是定位：教师课堂的主导者，学生课堂的主体。凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料27 / 35时间：2017 年 12 月 13 日学习内容：谈教师的课堂语言谈教师的课堂语言教师的课堂语言是以语音为物质外壳，以语义为内容，音义结合的词
44、汇建筑材料和语法组织规律的体系，是师生课堂交流和进行思维及传授知识的工具，是传递知识和保存课堂探究认识成果的载体。任何语言，都有内容和形式两个方面，内容总要由一定的表现形式赖以传达， 这“一定的表 现形式 ”中，就有了技巧的存在，技巧的高下将反作用于内容，使之呈现出不同的效果。教师的课堂语言作为教师的工作语言就其外在体现而言，应当遵守中华人民共和国国家通用语言文字法的规定：学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字，上升到艺术的高度而言就要求发音准确、吐字清晰、音色优美、音质醇厚、语速错落有致、语调 抑扬顿挫，但由于受到地域方言的影响，能说正宗普通话的教师并不是太多，这在一定
45、程度上影响了课堂语言的优美，实在是一种莫大的缺撼。课堂语言水平的提高主要包括发音用声技能和修辞技能的提高。发音用声技能主要包括气息控制、语言辨识、音量把握、语调变化、 节奏处理、肢体态势配合；口语修辞技能包括谐音、双关、比喻、夸 张、引用、 对比、 对偶、排比等。授 课 教师应当努力提高自己的凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料28 / 35发音用声技能，灵活运用口语修辞技能，使自己的课堂语言表达如行云流水、变化起伏、抑扬顿挫、感情跌宕，为课堂讲解内容锦上添花，使授课效率事半功倍。教师在驾驭课堂语言时应首先解决的是语言速率问题。课堂语言的语速不同于其他场合，一般说来教师应根据授课内容重点、难点
46、、课堂气氛、学生的倾听表现、感受状态及参与教学活动而适时变化。如教师朗读时语速最慢，复习已知时则应语速稍快，讲授重点和突破难点时则应一字一顿加以突出。诚然教师的课堂语言应略快于日常语言的语速，便应快而有当。一些教师在追求教学进度时，以加快语速作为一种策略，以求增加课堂知识容量，但如果讲的过快，除了外观上显得急躁外，学生听不清楚、思维无法跟上进度则更为严重，可谓“欲速 则不达” 。此外，不同性格体现的教师在语速上也应有所区别，如活泼热情的教师语速可适当慢一些，深沉睿智的教师可适当快一些。不同性别的教师在课堂语言的运用上也应有明显的区别。女教师应柔而不软、柔而有刚，男教师则应刚而不凶、既刚且韧；女
47、教师宜亲切，多用“情 ”投入，于恬静之中含机智，男教师则应果断，幽默谐趣，但不能滑，更不宜调侃。教师的课堂语言还应包括肢体语言，适当的肢体语言是师生课堂交流的催化剂和兴奋剂，同 时又是课堂的清新剂，能有效增进教师的亲和力。比如一些无法用语言、文字、图来表达的瞬间情感，可以通过丰富的肢体语言向学生展示出来，能起到“ 此时无声胜有声” 的效果；凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料29 / 35教师应学会用恰当的肢体语言表扬或激励学生，如竖起大拇指以示表扬，轻轻抚摸学生的脑袋以示亲近或责怪，做 OK 手型以示鼓励，紧握拳头以示激励，小幅度的点头以示认同，或带头鼓掌以示褒奖。另外教师也应当善于运用自己
48、的和蔼、亲切的目光，使自己的目光遍撒课堂的每一个角落、撒到每一个学生的身上并映入他们纯真无邪的充满求知欲的双眼，因为眼睛是师生心灵相通的桥梁。但教师课堂的肢体语言切忌动作夸张、矫揉造作，目光的运用切忌表情木然或目光长时间关注于某一点，同时注意自己的走姿和步伐不要过长或摇晃。也只有这样教师才真正使自己的课堂变得有内容、有目的、有感情、有对象，才能做到入学生之耳，入学生之心。北京广播学院的张颂教授在郎读学一书中精辟指出，技巧的运用有两个阶段：其一是学习阶段，可以叫做“ 刻意雕琢” 阶段；其二是熟练阶段，可以叫做“ 回归自然 ”阶段。不 经“ 刻意雕琢”就不能“ 回归自然”，因为 不敢雕琢，就永远不
49、能掌握技巧，也只好停留在自然形态、长期“自然 ”下去。这不但概括了掌握技巧的 过 程，也指出了两上阶段在创造意义上的区别，不经过学习便不能进入创造；技巧掌握的理想境界应是“ 返朴归真” 、“大巧若拙”。这对于教 师课堂语言的运用有着不言而喻的指导意义，因此作为教师，我们应该也必须努力学习语言运用的技巧，并积极应用到自己的课堂之中，也只有这样才能使自己的课堂达到更高的层次，才能使学生在有限的 45 分钟内学习、掌握、探究、认知到更多的知识。凉州区怀安镇三中小学教师业务学习材料30 / 35时间：2017 年 12 月 20 日学习内容：导入新课的艺术导入新课的艺术课堂教学中的导入新课环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要作用和意义不可忽视，有位著名的教师曾经说过：“在课堂教学中要培养和激发学生的学习兴趣，首先要抓住导入新课环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。新课的导入，如同 桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮与结局；如同路标引导着学生的思维方向。可以说，导入新课是整个课堂教学的准备动作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。教师精心设计导入新课环节，可以起到先声夺人的作用，为在整个课堂教学过程中全面实施素质教育打下坚实的物质基础。1 导入新课的原则11 导入新课的内容要有针对性 教师在导入
