1、第三编 古诗文阅读创 新大 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升第 4节 翻译句子第三编 古诗文阅读创 新大 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升考情分析 理解并翻译文中的句子属于一种综合性考查，是检查考生文言文阅读能力的重要手段，在高考中属于必考题。综观近年高考考情，文言文翻译主要呈现以下特点：1从考查形式上看，绝大部分地区采用的是主观题的形式，包含 2 3个小题，仅有个别地区采用客观选择题的形式，如 2014年高考北京卷第 10题，给出四个句子的翻译，要求考生选择不符合文意的一项。第三编 古诗文阅读创 新大
2、 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升2从考查内容上看，文言文翻译既要求考生正确理解句子在文中的意思，又要求考生将画线的语句翻译出来，以符合现代汉语的要求。从 2014年各地高考文言文翻译题看，仍集中在对实词、虚词、词类活用及特殊句式的考查。该类题侧重考查在具体的语境中对某个句子的准确理解，要求 “ 字字落实 ” ，更要求考生对文本内容的深入理解，而不仅仅是把握大意。所以，在翻译时，考生务必要坚持直译为主但绝不忽略意译的解答原则。第三编 古诗文阅读创 新大 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升2011 2014
3、年全国新课标卷翻译句子考查情况分析表考情考点 年份2014年新 课标 2014年新课标 2013年新课标 2013年新课标 2012年新课标2011年新 课标实词(1)罪己， 规过 勃 胜(2)亲贤 曾推毂 下士(1)民 业 、复 夺(2)偕、疏入即， 阙(1)耆 硕 、推心望莫(2)未 尝语、及、 辄(1)名、滞、引 进(2)薄、迁徙、故、盖(1)贤 否，浇 孚 强 图、治(2)路安、当、坐 视(1)复、诵 、 劳(2)见 、许 、隅第三编 古诗文阅读创 新大 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升虚 词 焉、而 乃 为 、之 于、其、 则 、者、焉
4、以、与 、于 之、 而特殊句式 无被 动句 无(1)介 词 短 语后置(2)省略主 语省略 宾语省略句第三编 古诗文阅读创 新大 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升复习定位 文言文翻译是文言文考查中最重要的题型，分值在各小题中最大，它带有综合性，考查学生对文本中个别句子的准确理解和表达能力。此题能直接反映学生文言文的功底和现代汉语的表达能力，也反映出学生沟通古今汉语、进行古今两种表达的语言转换能力。一般选择作为翻译的句子都有一定的难度，或整个句子有省略跳脱的成分，或句子中有难以突破的 “ 瓶颈 ” 或难以下咽的 “ 鲠骨 ” 。第三编 古诗文阅读创
5、新大 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升在一轮复习中掌握初步解题思路的情况下，必须做到以下几点：(1)文言文的翻译是学生难以得高分的部分，鉴于此本节帮助同学们掌握文言文翻译的一些方法和技巧。(2)教会学生在翻译时要养成 “ 得分点 ” 意识，训练学生确切地把握文意，融会贯通上下文，准确地把握一系列特殊句式，确保翻译不 “ 失真 ” 。(3)教会学生运用对照、代入等方法进行检查。检查内容包括：要点是否全面，信息是否准确，是否有语病等。第三编 古诗文阅读创 新大 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升第三编 古诗文
6、阅读创 新大 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升第三编 古诗文阅读创 新大 课 堂 考情分析复习定位 知识归纳考点整合 题型突破解题建模 专题冲关能力提升立遣人 诣 朝廷告急。 签书 枢密院事 赵 鼎欲遣 张 俊救之，俊不肯行。乃命刘光世督淮南 诸镇 救楚。高宗 览 立奏， 叹曰： “ 立 坚 守孤城， 虽 古名将无以逾之。 ” 以 书 趣光世会兵者五，光世 讫 不行。 金知外救 绝 ， 围 益急。九月，攻 东城，立登磴道以 观 ， 飞 炮中其首，左右 驰 救之，立曰： “我 终 不能 为 国殄 贼 矣。 ” 言 讫 而 绝 ，年三十有七。众巷哭。金人疑立 诈 死，不敢 动 。越旬余，城始陷。
