1、第三编 古诗文阅读专题一 文言文阅读第三 编 古 诗 文 阅读创新大课堂 考纲解读考向分析 考情分析复习定位 题型突破解题建模 专题过关能力提升知识归纳考点整合考纲总 体要求： 阅读 浅易的古代 诗 文。考 试 内容及相 应 的能力 层级 如下：1.理解 B(1)理解常 见 文言 实词 在文中的含 义 。(2)理解常 见 文言虚 词 在文中的意 义 和用法。常 见 文言虚 词 ：而、何、乎、乃、其、且、若、所、 为 、焉、也、以、因、于、与、 则 、者、之。(3)理解与 现 代 汉语 不同的句式和用法。不同的句式和用法：判断句、被 动 句、 宾语 前置、成分省略和 词类活用。(4)理解并翻 译
2、 文中的句子。2.分析 综 合 C(1)筛选 文中的信息。(2)归纳 内容要点，概括中心意思。(3)分析概括作者在文中的 观 点 态 度。第三 编 古 诗 文 阅读创新大课堂 考纲解读考向分析 考情分析复习定位 题型突破解题建模 专题过关能力提升知识归纳考点整合解读1.“ 文言 实词 ” 是 历 年高考文言文 阅读 的必考内容， “ 理解常 见 文言 实词 在文中的含 义 ” ， 实际 上就是根据上下文的 语境来判定常 见实词 的含 义 。考 查 的内容主要包括一 词 多 义 、古今异 义 、通假字、 词类 活用、偏 义 复 词 、同 义 复 词 等，其中一 词 多 义 、古今异 义词 、通假
3、字和 词类 活用的考 查 是重点。2.“ 常 见 文言虚 词 ” ，要重点掌握考 纲 列 举 的 18个文言虚 词。 “ 在文中的意 义 和用法 ” ， 这 是相 对 于 词 典中的 词 条 义 而言的。 强 调 在 “ 文中 ” 这 一范 围 ，主要是考 查 考生在具体 语境中理解并辨 别 文言虚 词 的不同意 义 和用法的能力。新 课标卷不直接命 题 考 查 ，但放在翻 译题 中 间 接考 查 。第三 编 古 诗 文 阅读创新大课堂 考纲解读考向分析 考情分析复习定位 题型突破解题建模 专题过关能力提升知识归纳考点整合解读3.“ 理解与 现 代 汉语 不同的句式 ” ，表明考 查 的着眼点
4、在于与 现 代 汉语 句式的差异性，即判断句、被 动 句、倒装句、省略句等文言特殊句式； “ 理解与 现 代 汉语 不同的用法 ” 是指文言 实词 的 词类 活用 现 象。4.“ 理解并翻 译 文中的句子 ” ，所 谓 “ 理解 ” ，是 说 正确地 领 会句意；所 谓 “ 翻 译 ” ，是 说 能用 现 代 汉语 把文言语 句的内容准确地表达出来。二者密不可分，理解是翻 译的基 础 ，翻 译 是理解的体 现 。5.“ 筛选 文中的信息 ” ，要求考生能 够 在基本 读 懂原文的基 础 上，根据 题 干要求准确把握文中所写的人、 时 、地、言、事、理、情等信息，划定区 间进 行辨 别 和判断，
5、 筛选 出有关的主要信息，去除次要或冗余的信息。第三 编 古 诗 文 阅读创新大课堂 考纲解读考向分析 考情分析复习定位 题型突破解题建模 专题过关能力提升知识归纳考点整合解 读6.“ 归纳 内容要点，概括中心意思 ” ，主要指 对 文中信息 进 行提 炼 和 综 合， 对 所述事件或所 说 的道理 进 行综 合的判断与推理，要求考生把握某个 论 点的根据、某个事件 发 生的原因、某种 发 展 导 致的 结 果等。 这 一考点 经 常采用多角度 编 排的考 查 方式，要求考生作出较为 全面的内容 归纳 和概括。7.“ 分析概括作者在文中的 观 点 态 度 ” ，要求考生能够 分析概括出作者在文
6、中叙述某一事件或 说 明某一道理 时 自己的看法或 爱 憎感情。一般 说 来， “ 归纳 内容要点，概括中心意思 ” 和 “ 分析概括作者在文中的 观点 态 度 ” 这 两 项 要求，有 时 很 难 截然区分开来，它 们是一个 层层 深入分析和 综 合的 过 程。近几年高考往往将二者 结 合起来考 查 ， 这 一 趋势 ， 应 予以重 视 。第三 编 古 诗 文 阅读创新大课堂 考纲解读考向分析 考情分析复习定位 题型突破解题建模 专题过关能力提升知识归纳考点整合命题研读(1)选 材方面。从体裁上看，体 现 出 传记 文 为 主，多种文体并存的特点。从出 处 上看，既有出自正史 ( 旧唐 书
7、明史 等 )的，也有出自个人文集 ( 宋学士全集 逊志 斋 集 等 )的；从内容上看，有尽 责爱 民、 刚 直清正、淡泊名利的著名 历 史人物的 记 述，有 历 史 遗 迹、奇异事物的介 绍 ，也有世事道理的 阐发 。文言 选 文 视 野开 阔 ，实现 了形式、内容的多 样 化。(2)设题 方面。 实词 、虚 词 、 筛选 信息、分析概括、断句、翻 译 等仍是文言文命 题 的常 见设题 点。新 课标 全国卷 第 5题 以人物性格 为 核心的信息 筛选题 ， 2014年高考被断句 题 代替， 释 放 设题 求 变 信号， 值 得考生关注。第三 编 古 诗 文 阅读创新大课堂 考纲解读考向分析 考
8、情分析复习定位 题型突破解题建模 专题过关能力提升知识归纳考点整合命题研读(3)题 型方面。 题 型体 现 出主、客 观结 合的特点， 实词 、虚 词 、 筛选 信息、分析概括等多以客 观题 的形式出 现 ；翻 译 、断句、 简 答等多以主 观题 的形式出 现 。翻 译题 ，是文言文 阅读 的 难 点，考 查 涉及 实词 、虚词 、句式、修辞、 语 气、古代文化常 识 等方面，重点突出 实词 的理解，特 别 是通假字、一 词 多 义 、 词类活用 现 象等。分析概括 题 ，是高考文言文 试题 中 综 合性最 强 ，涉及内容最多的一种 试题 ，多采用四 选 一的选择题 形式，要求 选择 “ 不正
9、确 ” 的 项 。 简 答 题 ，是近两年出理的新 题 型，未来可能会被更多的 试 卷采用。第三 编 古 诗 文 阅读创新大课堂 考纲解读考向分析 考情分析复习定位 题型突破解题建模 专题过关能力提升知识归纳考点整合2010 2014年全国新课标卷文言文高考考题考向分析考点分析试 卷年份 2010年 2011年 2012年2013年新 课标卷 2013年新 课标卷 2014年新 课标 卷 2014年新 课标 卷 选 文体裁人物 传记 (明史 花云 传 )人物 传记 ( 宋史 何灌传 )人物 传记 ( 宋史 萧 燧传 )人物 传记 ( 旧唐 书 李揆 传 )人物 传记 明史 马 文升 传 旧唐书
10、 于休烈 传 明史韩 文传 第三 编 古 诗 文 阅读创新大课堂 考纲解读考向分析 考情分析复习定位 题型突破解题建模 专题过关能力提升知识归纳考点整合考点分析涉及考点文言实词杖、翼、徇、趣汲、迎、 剑 、彻属、 怀、易、阙代属昩恣登、 录、振、勒属文、践祚、励精、荡 覆振、当、 临、著信息筛选花云 艺高人胆大何灌行事有成箫 燧恪尽 职 守李揆深受朝廷器重马 文升劝谏 皇帝修身爱 民第三 编 古 诗 文 阅读创新大课堂 考纲解读考向分析 考情分析复习定位 题型突破解题建模 专题过关能力提升知识归纳考点整合考点分析涉及考点翻译关注 实词 、虚词关注 实词 、虚词 和省略句关注 实词 、虚 词 、省略句和 词类 活用关注 实词 的一词 多 义关注 实词 的一词 多 义关注 实词 的一词 多 义关注 实词 的一词 多 义题型客 观题型与主观题 相结 合客 观题型与主 观题相 结 合客 观题型与主观题 相结 合客 观题型与主观题 相结 合客 观题型与主观题 相结 合客 观题型与主观题 相结 合断句断句(选择题 )断句 (选择题 )
