1、交流探讨共赢新课程下的历史高考备考,山西大学附中 成益龙电子邮箱：,山西大学附中是山西省教育厅直属的省级示范性高中，正式成立于1955年。她的前身是太行军区和太岳军区干部子弟学校迁到太原合并而成的山西省干部子弟学校，1963年被确定为省重点中学。学校现有面积8万平米，位处山西省高校、科研单位最集中的太原市坞城地区，人文地理环境优越。在全国名校的竞赛保送生选拔考试中和高考中，山大附中每年有40余人被北大清华录取，2011年达50人，80%以上的学生升入全国重点大学，高考一本、二本达线率（分别为80%、90%以上）稳居全省最前列。山大附中在2011年清华大学录取新生最多的全国中学排名榜上，位列第1
2、4名。 2011年文科（3个平行班）高考600分以上10人，考入清华1人、北大5人（清华北大在山西一共招18人），香港中文大学2人（共招3人）。,总目录,备考的主要依据： 课标与考纲、近年高考试题、学科特点与学情备考的基本原则： 通史与专题的有效结合我的备考： 计划与措施、突破评论性试题、一些创新,第一部分备考的主要依据,课程标准,“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”“通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学
3、习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的命运。”,整体性、连续性、具体性,考试大纲,古 代,近 代,现 代,古代中国,古代希腊罗马,近代世界,近代中国,现代中国,现代世界,古今贯通、中外关联,近年高考试题,（2010年新课标，30）19世纪中期，许多与西学相关的“日本新词”来自中国。而在20世纪初年，大量与西学相关的“日本新词”，如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。出现这一变化的决定性因素是A中国留学日本人数增多 B中国在甲午战争中战败C日本明治维新成效显著 D日本先于中国接触西学（2011年新课标，25）图4（略）是依据隋书食货志等制作的南
4、北朝时期各地区货币使用情况示意图，该图反映出A.长江流域经济水平总体上高于黄河流域B.河西走廊与岭南地区经济发展速度最快C.黄河流域的丝织业迅速发展D.长江流域经济发展相对稳定,阶段性、联系性,（2010年新课标，40）材料三 包含着整个资本主义生产方式的萌芽的雇佣劳动是很古老的；它个别地和分散地同奴隶制度并存了几百年。但是只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。恩格斯：反杜林论(3)根据材料并结合所学知识，阐述对恩格斯所说“历史前提”的认识。(13分)(要求：以对“历史前提”的认识为中心；观点明确，史论结合。),近年高考试题,（2011年新课标，41） 西方的崛起曾被视
5、为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。 然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超
6、过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。摘编自杰克戈德斯选为什么是欧洲？世界史视角下的西方崛15001850评材料中关于西方崛起的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）,近年高考试题,评分标准： 一等（1210分） 紧扣评论对象，观点明确；合理引用史实，进行多角度评论； 论证充分，逻辑严密，表述清楚。 二等（95分） 能够结合评论对象，观点较明确；引用史实，评论角度单一；论证较完整，表述清楚。三等（4O分）偏离评论对象，观点不明确；未引用史实；论证欠缺说服力，
7、表述不清楚。,综合性、联系性,学科特点与学生学情,学科特点： 时空性与阶段特征性 综合性与因果性学生学情： 初中阶段“珍珠识记式”学习 高中阶段专题式学习,第二部分备考的基本原则,通史与专题的有效结合,按照时间顺序梳理历史知识搞清每一历史阶段的整体特征认清历史事件之间的内在联系,古今贯通、中外关联,1、按通史体例进行单元复习，将选修融入必修，按照时间顺序，构建完整的历史知识体系2、把教材作为主要备考资源之一而非唯一资源，善于利用专业杂志、历年高考真题、时事热点等丰富备考资源。3、搞清历史事件的来龙去脉、培养论从史出的能力，养成多角度看问题的习惯。4、关注史学热点。,基本思路,5、结合近年全国新
8、课程卷试题（特别是新课标卷、海南卷）， 针对高考大纲所规定的“四大项十二小项”能力进行分析训练。6、特别关注近年高考试题出现的开放性试题进行答题方法的 专项训练。7、加强大阅读量训练，加强概念教学，拓展知识面。,第三部分我的备考,计划与措施,第一轮复习,一、整合教材1.古代中国：知识体系、专题整合（政治制度、经济、传统文化）、通史整合（先秦、秦到元、明清）、综合训练。2.古代希腊、罗马：知识体系、通史整合、综合训练。3.近代世界：知识体系、专题整合（资本主义世界市场的形成与发展、西方人文精神的发展、欧美代议制的确立与发展）、通史整合（资本主义在欧美的兴起、工业化时代的形成与扩展）、综合训练。4
9、.近代中国：知识体系、专题整合（民主革命、经济结构的变化及民族资本主义的发展、思想解放的潮流）、通史整合（19世纪中晚期的中国、清末民初的历史巨变、从五四运动到新中国的成立）、综合训练。,5.现代世界：知识体系、专题整合（十月革命与苏联建设、罗斯福新政与当代资本主义的新变化、国际关系的变化、现代科学技术与19世纪以来的文学艺术）、通史整合（20世纪上半期的世界、二战后的世界）、综合训练。6.现代中国：知识体系、专题整合（现代中国的民主政治建设、祖国统一与外交；中国特色社会主义的建设道路与近现代社会生活的变迁；建国以来科技思想文化成就）、通史整合（19491976年的探索、1978年以来的改革开
10、放）、综合训练。说明：每一专题都设有知识结构、教材梳理、新题解析；每一专题后、通史的每一阶段后都有一套针对性的训练习题，以达到巩固的目的。,二、如何落实,1、学校分配课时,正课：5节（每节40分钟）自习：1节（40分钟）周练：1节（40分钟） 晚自习：1节（60分钟）考试：每月一次（60分钟）,使用原则：1、根据教学的实际情况决定正课、自习与晚自习的安排。2、先学后教、精讲精练,2、具体操作（以古代中国为例）,第一、二课时：教师讲解中国古代史知识体系（通史）。第三课时：学生整合教材，并重点学习古代中国的政治制度，完成教材梳理的相应习题。第四、五课时：教师结合专题一知识结构和学生完成自主学习部分
11、的情况，对本专题重、难点知识进行讲解。第六课时：学生完成训练习题，教师酌情讲解。周练：学生自主完成教师命制试题（完成后教师全部批改）第七课时：教师酌情讲解周练试题。,三、教辅资料1.梁爰如主编新高考高三总复习通史复习新思维（第一轮），湖南教育出版社出版。2.曲一线主编新课标5年考点分类详解高考历史，首都师范大学出版社出版。3.教师自己平常通过网络、专业杂志的收集积累。,一、精编专题1.中央集权制度的确立、发展2.从农耕经济到向工业化转变3.儒家思想的形成、发展4.近代民主思想与实践5.世界市场与全球化6.现代化的探索7.国际关系与外交8.多元史观的运用9.题型专项训练,第二轮复习,二、如何落实
12、,1、学校分配课时,正课：5节（每节40分钟） 自习：2节（40分钟）文科综合练习：（150分钟、单周） 晚自习：1节（60分钟）考试:两周一次（150分钟、文科综合、双周）共8个课时，单周1次练习、双周1次考试,使用原则：1、根据教学的实际情况决定正课、自习与晚自习的安排。2、先学后教、精讲精练,2、具体操作,第一课时：学生自学专题一“知识梳理”部分，教师酌情讲解第二课时：学生自主完成专项训练，自行核对答案，找出疑惑点。第三课时：教师根据所找疑惑点进行针对性讲解。文综练习：学生自主完成教师命制试题（完成后教师全部批改）第四课时：结合批改文综练习试卷过程中发现的问题酌情讲解。第五课时：学生自学
13、专题二“知识梳理”部分，教师酌情讲解第六课时：学生自主完成专项训练，自行核对答案，找出疑惑点。第七课时：教师根据所找疑惑点进行针对性讲解。第八课时：学生自主学习，查缺补漏；教师个别辅导，分类推进。,3、示例,精耕细作：相对于粗放经营的一种耕作方式，指在一定面积的土地上投入较多的生产资料和劳动，采用新的技术措施，进行细致的土地耕作，以提高单位面积产量。中国精耕细作的生产模式主要以铁犁牛耕为基础，萌芽于夏商周，形成于春秋战国，根本原因在于人地矛盾的突出。工商食官：是商周时期工商业的一种发展模式，同时也是国家对工商业的一种管理制度。商周时期手工业、商业由国家垄断，劳动者的身份是奴隶，他们属于各级奴隶
14、主贵族，为奴隶主生产手工业品及贩运商品，生活资料由官府供给，所以叫做“工商食官”。工商食官制度盛行于西周时期，春秋战国时期随着私营手工业的出现，以及官营手工业效率低下，周王室的衰微，导致了工商食官制的衰落，至战国后期，彻底终结，但是演化出的官营手工业一直存在。,自然经济：相对于商品经济而言，简单地讲就是自给自足的经济，没有商品交换。它指生产是为了直接满足生产者个人或经济单位的需要，而不是为了交换的经济形式。是存在于市场范围比较小的一种经济形态，是社会生产力水平低下和社会分工不发达的产物。该种经济形态占统治地位的持续时间涵盖原始社会、封建社会以及早期的资本主义社会与半殖民半封建社会。小农经济：相
15、对于集体经济而言，是自然经济的一种。它的生产规模较小，一般以家庭为单位，具有分散性、封闭性、脆弱性、自足性等特点。在中国，小农经济形成于春秋战国时期，到现在在偏远地区，小农经济仍占一定份额。,自然经济,小农经济,自耕农经济,晚清中国经济结构的变化(自主学习案例）,晚清中国经济结构的变化,外国资本主义,民族资本主义,自然经济解体,“洋务企业”,经济全球化： 世界各国、各地区通过密切的经济交往和经济协作经济上相互联系和依存、相互渗透和扩张、相互竞争和制约已发展到很高程度，形成了世界经济从资源配置、生产流通和消费的多层次、多形式的交织和融合，使全球经济形成一个不可分割的整体。（20世纪80年代中期提
16、出）,全球化与区域化的关系：既统一又对立 统一：都是世界经济联系加强的产物；全球化是区域化发展的必然归宿；区域化是全球化在当今世界经济发展不平衡的产物，是全球化的必经步骤。 对立：区域化集团具有排他性，从而阻碍全球化进程；全球化要求世界各地加强联系，必然要打破各种区域化集团针对区域外经济体所设的贸易壁垒，进而影响区域化发展。,比较雅尔塔体系、冷战、两极格局和美苏争霸 笼统地说，四者都可以用来指二战后到1991年的国际关系格局。 形成的时间不同，依次为1945年、1947年、1955年和1956年（苏联“三和”政策的提出）。 侧重点不同:雅尔塔体系侧重于战后的整体国际关系格局；冷战侧重于资本主义
17、阵营对社会主义阵营的进攻；两极格局侧重于以美苏两国为首两大阵营的对抗；美苏争霸侧重于美苏两国对世界的争夺。 大国关系不同：雅尔塔体系形成时，美苏两国还维持着合作的关系，而冷战的形成表明两国关系的彻底恶化，此后，美苏基本上处于对抗状态。,三、教辅资料1.新高考高三总复习专项训练新思维（第二轮），梁爰如主编，湖南教育出版社出版。2.2012年高考题型专练与纠错，雨辰主编，光明日报出版社出版。3.教师自己平常通过网络、专业杂志的收集积累。,第三轮复习,一、资料 1.六本教材（必修、选修各三本） 2.历次考试试卷，尤其是重大考试的试卷。二、原则 尽量少占用学生的时间，让学生自主学习，教师只做个别性辅导
18、及教学管理组织工作。三、考前指导：心理、饮食、技巧等。,一、基本思路： 1. 提炼观点 ：材料（作者）认为（2分） 2. 亮明看法：我认为这个观点是（1分） 3. 综合论证：多角度、史论结合（8分） 4. 总结提升：综上， （1分）,突破评论性试题以2011年新课标文综卷41题为例,注意：1.分段论述，一般为三或四小段。 2.强调语句之间、上下文的自然过渡，不建议使用序号。 3.强调卷面整体干净整洁，注意标点符号的合理使用。,二、类型示例 1、依据课标论证法 材料一在上古时代，“夏”与“夷”只是两个表示地域和民族的现念。说文解字载：“夏，中国之人也”；“夷，东方之人也”。约至春秋时期，“华夏”
19、代表正宗、高贵、文明，“夷”则代表偏庶、卑下、野蛮。地理大发现后，当葡萄牙等西方商人在16世纪上半叶来到中国时，明清两朝的朝野人士都把传统的对付草原民族的观念和原则完全用于新的“海上来客”身上。 赵文静传统华夷观对中国近代化的滞阻 材料二呜乎！弥利坚（美利坚）国非有雄才枭杰之王也。涣散二十七部落，数十万黔首，愤于无道之虎狼英吉利，同仇一倡，。逐走强敌，尽复故疆。可不谓武乎？二十七郡（州）公举一大酋总摄之，匪为不世及，且不四载即受代，一变古今官家之局，而人心翕然，可不谓公乎！议事、听讼、选 魏源外大西洋墨利加洲总叙,官、举贤，皆自下；众可可之，众否否之，众好好之，众恶恶之；三占从二，舍独狗同可不
20、谓周乎！墨利加（即美利坚）北洲，以部落代君长，其章程可垂奕世而无弊皆旷代所未闻。夫蛮狄羌夷之名，专指残虐性情之民，未知王化者言之，非谓本国而外，凡有教化之国，皆谓之夷狄也。诚知夫远客之中有明礼行义，上通天象，下察地理，旁彻物情，贯穿古今者，是瀛寰之奇士，域外之良友，尚可称之曰夷狄乎！ 魏源海国图志评材料中关于中国华夷观念的观点（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合）,提炼观点：材料中魏源认为，传统的华夷观并不能用在西方国家身上，蛮夷“专指残虐性情之民”，不能说西方国家是蛮夷之邦。论证：首先从政治（代议制民主）、经济（工业化）、文化（自由平等及近代科技）等方面的
21、发展来论证西方国家并非“残虐性情之民”，其次要结合魏源所处的时代背景来分析魏源提出这一观点的动机，最后要强调民族之间、国家之间平等交往的重要性。,2、中外结合、正反论证法 材料：“伦理思想，影响于政治，各国皆然，吾华尤甚。儒者三纲之说，为吾伦理政治之大原，共贯同条，莫可偏废。三纲之根本义，阶级制度是也。所谓名教，所谓礼教，皆以拥护此别尊卑、明贵贱之制度者也。近世西洋之道德政治，乃以自由、平等、独立之说为大原，与阶级制度极端相反。此东西文明之一大分水岭也。 吾人果欲于政治上采用共和立宪制，复欲于伦理上保守纲常阶级制，以收新旧调和之效，自家冲撞，此绝对不可能之事。盖共和立宪制，以独立、平等、自由为
22、原则，与纲常阶级制为绝对不可相容之物，存其一必废其一。倘于政治否认专制，于家族社会仍保守旧有之特权，则法律上权利平等、经济上独立生产之原则，破坏无余，焉有并行之余地？,自西洋文明输入吾国，最初促吾人之觉悟者为学术，相形见拙，举国所知矣；其次为政治，年来政象所证明，已有不克守缺抱残之势。继今以往，国人所怀疑莫决者，当为伦理问题。此而不能觉悟，则前之所谓觉悟者，非彻底之觉悟，盖犹在惝恍迷离之境。吾敢断言曰，伦理的觉悟，为吾人最后觉悟之最后觉悟。”陈独秀青年杂志评材料中关于伦理觉悟的观点 （要求：围绕材料中的观点展开评论；观点明确，史论结合。）,提炼观点：材料中陈独秀认为，伦理觉悟程度与民主政治的真
23、正确立息息相关，伦理觉悟程度越彻底，民主政治越能真正确立，反之，则难以确立。论证：从正面论证，结合欧美国家的例子，由于文艺复兴、启蒙运动的影响，欧美国家伦理觉悟相对彻底，民主、自由、平等思想深入人心，这为欧美代议制民主制度的确立奠定了基础。从反面论证，结合中国近代史的有关内容，由于三纲五常等传统思想的根深蒂固，辛亥革命所确立的民主共和思想并不能真正深入人心，最后可以结合新文化运动的背景论证。,3.由局部到整体论证法材料一:和英国革命比较起来，法国革命显得更经典一些，因为它对封建因素的革除最为彻底实际上惟有法国革命才真正实现了对封建社会的革命性改造，因而惟有法国革命才能算得上真正意义上的“革命”
24、。由于法国革命具有这种特殊的经典性，它在现代民主政治创制方面的贡献自然也非同一般。事实上它历来被认为是世界政治发展史上的一块划时代的里程碑，是全球性的政治民主化潮流开启的标志。马克垚世界文明史材料二：当法国大革命开始之时，此前的15年中已经发生了很多动荡，他们动摇了美洲和欧洲的社会秩序。其中最重要的风暴发生在北美，那里的英国移民反叛伦敦，并在1776年宣布独立。在欧洲，17701780年间的骚动呈现出两种面目，这与欧洲大陆两部分之间既存的反差有关：在它的“东方部分”，,社会主要由被奴役的农民构成，而其西方部分则更为发达、更为自由。（19世纪初）法兰西共和国已经死亡，而在整个旧大陆，这个共和国的
25、继承者和旧制度力量之间产生了对抗，前者就是拿破仑体制，它捍卫了共和国统一化和理想化的建设成果，但放弃了政治和宗教方面再生的抱负；而后者在法国军队尚未渗入的地方看起来仍然是安然无恙。从逻辑上说，法国大革命的身影掩盖了它此前或随后的各次运动。但这些运动同样在现代世界的诞生中扮演了重要作用。 雅克索雷18世纪美洲和欧洲的革命 评材料中关于法国大革命对民主制度发展的影响的论点（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）,提炼观点：材料一法国大革命认为是世界政治发展史上的一块划时代的里程碑，是全球性的政治民主化潮流开启的标志。材料二认为其他的政治运动也深刻影响了世界政治民
26、主进程，法国大革命掩盖了他们的功绩。论证：对于材料一的观点，可以从法国对自己、对欧洲、对亚非拉的影响入手；对于材料二的观点可以在欧洲、美洲、亚洲各举一个对世界民主政治有一定影响的国家如英国、美国、日本来进行说明。,4、古今中外论证法材料 美国普林斯顿大学历史系和东亚系双聘教授本杰明艾尔曼（Benjamin Elman）说：“虽然中国的科举制度在1905年被废除了，这种传统却以另一种方式被传承下来。如今各个国家普遍设立考试制度，这是从以前的中国科举制度转变而来的。尽管其内容改变了，但它的技术、方法和规制都被延续了下来。从这个方面看，我不赞同科举制度是落后的这种观点，我认为它是进步的，只是到了清朝
27、末年，大家都把它与清政府联系在一起，因为清政府是腐败的，所以与之有关的东西都要废除。现在我们可以看到，在科举考试被废除后，考试制度还是得到了继承，如孙中山时期的考试院，实际上是科举制度现代化了。以科举为主的考试制度实际上是非常有意义的。”结合所学知识评论材料中关于科举制的观点。（要求：观点明确，层次清晰，史论结合）,提炼观点：材料认为以科举制度为主的考试制度是非常有意义的，只是因为和清朝联系在一起才被废除了。论证：若同意此观点，可以从中国古代科举制度的积极影响、中国近代孙中山的考试院制度、中国当今的考试制度及近代英国的文官制度等方面进行。如不同意此观点，则须联系清朝科举制度的特征：八股取士的做
28、法及对中国的影响，现行考试过于偏重应试教育等方面来进行。,四、一些创新,1.建立班级公共邮箱，弥补课堂教学不足2.努力改编或原创试题，提升自身水平3.指导学生撰写小论文，培养学生论证能力4.指导学生自命习题，锻炼审题能力,与君共勉由一道习题说开去,（韶关市2010届高三模拟题）1948年辽沈战役中的长春围城，封锁围困半年之久，饿死30万平民，全歼曾在台儿庄浴血抗日的滇军六十军、印缅抗战而蜚声海外的国民革命军第七军。对此，解释正确的是A.辽沈战役歼灭了国民党的全部主力B.长春围城是残酷和不幸C.长春围城反映国军素质低不战而降D.辽沈战役死伤均为平民,对19461949年国共内战这一内容的最重要价值取向应当是有利于两岸中国人走向统一，应当是有利于中华民族走向伟大复兴。就其具体话题而言，讲解这段历史，无需再在胜利的的辉煌上下功夫，更无须在歼灭多少国民党军队上加以渲染， 在高中历史教学价值观教育的取向上，应容许囿守革命史观，并以此进行解释 ；更应倡导从文明史观等视角引导学生认识历史进程，因为这更适应当下中国社会发展之现实及需要，,更有利于历史学科承担起“提高现代公民的人文素养”这一使命。 戴加平:高中历史价值观教育取向之我见以对19461949年国共内战的认识为例,历史教学（上半月刊）2010.8。,感谢倾听，仅供参考！欢迎交流，共同进步！,请联系我：山西大学附中 成益龙 电子邮箱：,
