1、第四节 温度的测量安文镇中 卢素梅 设计意图将现实生活与科学的概念相联系，体现“科学来自生活，生活处处有科学” ，教学过程中创设实验探究活动，使学生在探究中得到快乐，在合作中得到成果，在交流中有所提高，从而为科学探究的一般过程的巩固打好基础。教学目标1 认知目标：（1） 、了解凭感觉判断温度的高低是不可靠的（2） 、知道摄氏温度的规定和温度计的原理（3） 、学会正确使用温度计，学会摄氏度的读法和写法（4） 、了解温度计有许多不同的种类2 技能目标（1） 、通过观察温度计的构造,量程,最小刻度和单位观察不同温度计的不同构造,观察同学使用温度计的操作方法,培养观测能力.（2） 、能对物体的温度进行
2、估测3 情感目标（1） 教学活动激发学习兴趣，领会到科学的价值，感受到实验的趣味，并享受合作的快乐。（2） 通过自制温度计，发展动手实践的能力，更加促进与他人的合作交流，激发对科学的求知欲望。教学重点温度计的使用和读数教学难点温度计的工作原理教学准备烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等 教学过程一. 新课引入出示一杯室温下的水（大约 25 摄氏度）和一杯冰水混合物,请一位同学用手摸一下问：请你告诉大家你的感觉，好吗？生：一杯比较冰，一杯不冰我们平时接触的物体，有的比较冰，有的比较热（烫） ，你能举几个例子吗？生：滚烫的开水，冰在生活中我们通常用什么量来表示物体的冷和热呢
3、?生：温度板书：物体的冷热程度用温度来表示问：温度如何反映物体的冷热的程度？生：热的物体温度高一点，冷的物体温度低一点在学生回答的基础上引出课题第六节 温度的测量二新课学习问：你知道在生活中测量温度有哪些方法？生：用温度计测量，用手摸 用手摸这种方法非常方便，在生活中经常用到，下面就用这种方法试一下实验一：出示三杯水：温水，热水，冷水请三位同学上来做实验（先让他们用手摸出三杯水的不同之处，引出感觉可以大致判断温度的高低，但这个判断准确吗？-学生实验）要求：把两个手指分别放在热水和冷水中浸一下，然后同时把两个手指放入温水中,并告诉同学两个手指的感觉？（一只手指感到冷，另一只手指感到暖和）问： 同
4、一杯水温度应该是一样的，为什么两个手指的感觉会不同呢？生： 两个手指的温度不一样，手的温度高低影响我们对温度的感觉，所以说单凭感觉来判断温度的高低是不可靠的，也是不科学的。过渡： 那么我们用什么方法来科学地测量温度呢？生： 温度计师： 温度计有很多种，每张桌子上都有三支温度计，同学们仔细观察一下，看到它你想知道关于它的什么知识呢？（学生回答，有的问题适当回答，有的先不回答，等提的差不多后，教师总结学生提的问题：关于温度计的构造、原理、使用方法 ）再让学生对应书本和实际温度计回答，教师补充 如：提出问题：温度计能测出物体的温度，其原理是什么？生：液体的热胀冷缩为了更好地理解这一原理，我们来做一个
5、实验实验二：每人拿出水银温度计，握住下端的玻璃泡，观察水银柱的变化情况，然后再放开，此时水银柱又如何变化。生：水银遇热膨胀，遇冷收缩板书：温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩（对学生的仔细观察给予鼓励性评价）通过前面的学习可以知道，在拿到一个测量工具，我们要注意哪些方面？生： 单位，量程，最小刻度板书：温度的常用单位是：摄氏度，记作读作：摄氏度 读作：摄氏度 读作：摄氏度在北方天气冰天雪地，非常寒冷，这时天气预报怎么表示这么寒冷的天气引出零下温度的读法： 零下摄氏度（或负摄氏度）：零下摄氏度（或负摄氏度）问：每个量的测量都有一个标准，在长度测量的时候我们规定了测量长度的标准长度单位米，同样在测
6、量温度的时候我们也有一个标准，常用的温度标准是摄氏温度标准，单位是摄氏度，摄氏温度标准是怎么规定的呢？（学生阅读书本 P 最后一段）把冰水混合物的温度定为（让学生感受一下有多冰） ，水沸腾时的温度定为，到之间均分等份，每一等份就表示摄氏度上面我们一起认识了温度计及其单位，那接下来你想知道的是什么？学生回答。那么你们会用温度计吗？我们一起来试一试，看哪一位同学测量得最准确，而且操作最规范？实验三：选用一个温度计，测烧杯中水的温度（在学生做实验的过程中教师参与学生的活动）问：哪位同学测好了，告诉大家你的结果生：问：你是怎么测出来的，上讲台来向大家介绍一下（学生的勇敢表现给予积极评价）对于 同学的测
7、量其他同学还有补充吗？（如果学生的回答没有包括温度计使用的估，选，放，读，取等方面，教师可以通过提问来完成，如：你为什么选这个温度计，你是怎么读数的，能不能把温度计拿出来读数等等）如果对刚才这几位同学的讲解进行总结可以发现，温度计的使用要注意以下几个方面，板书：温度计的使用：估，选，放，读，取。以上我们学习了液体温度计的有关知识，在生活中除了常用的液体温度计外，还有其他的一些温度计（翻开书本 p） ，出示并使用一只电子温度计。三课堂小结测一杯热水的温度来对本节课进行简单的小结四布置作业：课后练习题板书设计： 14 温度的测量一 物体的冷热程度用温度来表示二 温度计的工作原理：利用液体的热胀冷缩三温度的常用单位：摄氏度，记作“”读作：摄氏度 ：零下摄氏度（或负摄氏度） 四 温度计的使用：估，选，放，读，取教后反思: 这节课主要是让学生观察各种温度计,从中主动获得有关温度计构造的知识;由于学生对温度计的使用有一定的认识,所以在这一部分的教学是让学生先利用自己已有的知识来使用温度计,让学生的一些错误认识充分暴露,在此基础上通过师生共同讨论得出温度计的正确使用方法,这样的教学方法收到了良好的教学效果.但是对温度计的原理还不够深入,从学生的作业反馈了解到学生的认识还停留在表面.温度计可以歪在那里读数、学生容易甩温度计而弄坏、或滚到地上弄坏
