1、涂尔干的教育思想 一、作者简介 二、主要内容 三、书籍介绍 四、对我国教育的影响 涂尔干教育思想 涂尔干（mile Durkheim， 18581917），是法国社会学家和教育家。1858年生于法国的犹太人家庭，遵循一代实证主义的伟大共和派学者的教育和意识形态道路。1879年受教于巴黎高等师范学校，获哲学教师学位和博士学位。18821887年，在公立中等短期执教之后，赴德国一些大学执教一年，研究社会理论。1887年回国后被任命为波尔多大学的教育学和科学系讲师。1912年，受聘担任巴黎索邦大学教育系教授，后主持该系工作，直到逝世。（一）作者介绍 19世纪的法国，处于激烈“变革”的时代。政治 ，政
2、，社会 。 ，工 革命 ，生。社会 ，社会 生 要变 ， 多社会 和 ， 、currency1大、“变 fi意识形态fl 政治、 和哲学思想 、激烈。（二）社会”（三）主要作 涂尔干处的时代学思想 。 中 大的学。德、 、 、 、 德和 德 等人的思想 对涂尔干 大的影响。 生 的作主要 社会 工论 、 社会学 法论、 论 、 教生的 形 。 后人 理的作主要 教育社会学 、 道德教育 、 教育思想的 。（一）论教育 的 1、教育的 义 教育 该是 年人对年一代的影响。 2、教育 的 “ 的在于， 的 、 和道德 到 些 激 ， 政治社会在总 对 的要求，并 将 处的 环境的要求。”（二）论教
3、育作用 涂尔干认为，人刚生时具 一 确 的潜在性，人在入社会 为 一社会角色时又必须具备 明确规 的人格。 确 的潜在性到明确规 的人格之间存在着很大的离，教育的作用就在于缩小这一离 。 “ 作用在于 生时 社会生的 我 为崭新的社会我。”教育万能论教育无用论（三）论道德和道德教育 1、道德 道德是 的，在社会 生变 时，道德就会 变 。道德在 程中，最初 教紧密 合，后便逐渐教 离，直至最后完全脱离 教。 2、道德教育地位：极为 视内容：（1）唯理的教育。强调道德教育内容 该理性承认的理、情感和实践为 础， 现道德教育的非 教性。（2）道德教育的内容 该护道德的神圣性。（3）道德教育的内容
4、该 社会的变迁。（四）论国家在教育 中的作用 1、国家办理教育 该受到欢迎，国家关心教育并 意味着国家必须垄断教育。 2、国家在教育 面的作用：（1）提一些办学原则，要求 的学校遵守这些原则。（2） 国家直接办理一些学校，承担办学的责任。（3）监督 非国家开办的学校。（4）认 教师的资格。教育社会学 一、教育fi 性质作用 二、教育学的性质 法 三、教育学社会学 四、法国中等教育之变和作用 1、教育科学必须研究两类 ：第一，教育系统的起源和 。第二， 关教育系统的功能 。 2、教育学是介于艺和科学之间的“中间物”，是一实践理论。 3、教育科学还处在萌芽态，但迫切需要 。教育是社会性的事务，教育 的是 建和谐， 社会的急剧变。 4、教育学的 ：第一，教育学家必须认识和理解 那一时代的教育制 ，辨别和判断 中的 足之处。第二，必须 解教育学fi 历史。第三，必须参考心理学尤 是心理学。教育学的性质 法教育思想的 一、 洛林时代的文法形 主义教育二、 院哲学时期的辩证法形 主义教育三、文艺 时期的文学形 主义教育四、 代 人文主义教育科学主义教育 的对立统一-社会 的教育 谢谢！
