1、“兄弟连”教学设计执教教师：北京市昌平区城关小学 巩春蓓评析人：北京市昌平区城关小学 李冬红益智器具：兄弟连执教年纪： 四年级第二学期教学设计：1、教学设计思路“兄弟连”是一套顿悟类益智游戏。其中包括三款器具，第一款是把两个圆环用绳子连接，第二款是把两块板用绳子连接，第三款是把三块板用绳子穿连在一起，这套益智器具的玩法就是把绳和板巧妙的分开。本节课就借助“兄弟连”这套益智器具的前两款游戏，引领学生在解开的过程中，充分的观察、思考、分析、判断，经历探索发现的过程，从一开始被惯性思维束缚，到只有打破惯性思维，多角度思考问题， 解 问题的过程， 学生 悟到 破，就 考问题，充分 一个 ， 的 ， 用
2、， 到解 问题的 破 ，从 解 问题的法和，学生的思维 。1currency1益智器具分析第一款兄弟连环环“，是两个圆环， 个圆环fi有一个绳fl ，两个绳fl是在一起的，就两个兄弟连在一起，游戏的 就是 在破器具的前，”过巧妙的法，两兄弟分开，用绳fl套的环这个法 ， 绳fl小，环，这就 学生 打破惯性思维，观察、思考、分析，判断， 考 问题， 到 借助 一绳子的度，用绳fl套 的环这个法，两兄弟分开。第二款兄弟连巧解环，是两块 板板分 有两个 currency1，两绳和四个圆，两绳子连在一起，就是两兄弟 ，游戏的 是 在破器具的前，”过巧妙的法，两兄弟分开。这两款器具的探 ，始 打破 有的
3、思维 ， 角度思考问题开，”过充分的 、探 ， 子 悟到只有 考 问题， 有的 ， 到 的法。2currency1学 分析四年级的学生经有一的分析问题、解 问题的 ，游戏 ，是“兄弟连”这 的领悟类的教学益智游戏 有接 过， 一开始 ， ，经过 ，“ 到解 问题的法。3currency1教学 分析兄弟连益智器具，多媒体教学课件。2、教学目标1”过观察、 摸、反复 、讲解、评价等法学生的观察 和敢于 破思维势，寻 的解 问题法的 。2 学生在玩游戏的过程中， 悟到 打破惯性思维， 角度思考问题，就 考 有的 ， 的分析、 ， 到解 问题的 破 。3”过两个游戏，锻炼学生的动动脑 ，开发学生脑，学
4、生在 主探 过程中体 到 破 和势、寻 发散思维带来的乐 ，培养学生的创思维意识和 。3、教学 点教学点：过过玩兄弟连， 悟到 打破惯性思维、 角度思考问题，就 考 有的 ， 的分析和 ，借，从 到解 问题的法。教学点：”过玩兄弟连， 悟到 打破惯性思维、 角度思考问题，就 考 有的 ， 的分析和 ，借，从 到解 问题的法。4、教学流程5、教学过程教学过程教学环节教师活动 学生活动 环节意图 思维表现谈话导入激发1、谈话导入，激发 今天X老师给家带来一套益智器具，名字叫“兄弟连”板书：兄弟连currency1，兄弟连里的故事可多 呢， 们先来看第一款器具：环环“。学生”过老师的介绍，认识兄弟连
5、益智器具。本环节直接切入主题， 学生快速认识器具。学生解这是一节益智游戏课，浓厚。探1currency1游戏一：环环“1. 认识器具课件：名称，图片currency1图游戏可是看到器具就盲目的 玩儿， 是 先学 观察，寻 破 ，现在请你从袋子中拿环环“，轻轻放在桌子，们一起先来观察，它是学生”过看多媒体课件，认识游戏器具。帮助学生解游戏 ，器具的、特征， 玩好游戏铺垫。学生 浓厚，“环环“”这个游戏充满好奇，脑思维充分调动起来。谈话导入，激发 探 ，寻 内化认，拓升畅谈收获，交流 初识器具一，解 学生 ，寻 法初识器具二，解 学生 ，寻 法寻什么 儿的？预设：它是两个圆环、两绳 的， 且两绳子
6、是连在一起的。评价：你看到的是这 的吗？ 有吗？预设：红绳、黑绳连在一起。评价：这两个圆环就是两个亲兄弟，紧紧 连在一起。 说得更清楚， 们把它叫做环1、绳1、环2、绳2板书：环1、绳1、环2、绳2currency12. 解 们认识器具， 们 道什么？游戏 ：用绳连在一起的两个 环解开currency1谁 声的读游戏 ？评价：准确、流利、声音又洪亮，特 棒！图3. 探索1) 第一探 ：玩现在请你动一吧！过程中 有学生 ，果你经 ， 你是 么解开的？ 一你的 。currency1：”过 ，有的 学 的，有的 学 学生解游戏 ， 确玩法。学生初 。利用中的游戏器具， 两 分分开。学生 确游戏目的，
7、培养学生的 意识。学生 发现解开“环环“”的法。充分认识游戏器具，解 ，给学生充分探索的 。学生 游戏充满好奇 。学生 观察“环环“”器具的 ，体现观察 的观察 。学生现在的法 是在 有的思路里， 有有 ， 学 的人 从中寻 的， 们先 ，有的 学，做 的？这是 的， 的把你的 法说来，给 人 的 发currency1谁和 们来分 一。预设1： 把在一起的解开，是 ，环 的 路。评价： 们说， 是思维的 ，用清的表的。 是思维的 ，把你的讲清楚 。currency1有人做 的 ？预设2：用绳子套的环。评价：你们 清的吗？就是用绳1套环2， ，用绳2套环1， 。板书：绳环连currency1打。
8、currency1图图“点析： 的 到是什么呢？ 什么套过 呢？预设：发现绳子fi 环， 套过 。fl问：到绳子 谁fi呢？请你 观察：教师器具 。学生 的fi法。”过充分 学生 的法，一 思路，到打破的法。目前学生的思维平 是在用绳套的 平。在寻 破的法。预设：绳子的度 圆环的 直fi。评价：看来 绳子套过 ，就得 绳子从这到这，现在绳子的度 圆环的 直fi， 套过 ， 们 到 ：绳fi环。道现在 的” 路吗？2) 第二探 ：套 预设1：套 。预设2：师引导：有 学，你是 么 的？评价： 清吗？你的意思就是 个角度 ， 们 是套 人，说的套 就是这两个 有 ，板书：环1绳 1 连curren
9、cy1，绳 2 环 2 连currency1。currency1 么套呢？你快来。 做好。currency1师：这有更多的 学 ，谁 一 一把你的 法说清楚？：生 。“点析：学们 的特 起！现在 们经 的把两个 环分开，的 有分析和思考：师：绳子的fi有化，学生 套 的法。”过给一点 发，充分调动学生的 性，学生”过第二探， 到 法。学生经 游戏的法， 学生法 ，锻炼学生的思维有， 表 。学生带 一点 发 第二探，这 有一点解 问题的。学生经 游戏的玩法，在 法 思路， 。学生经 借环的小有化， 什么套 人 ，套 就 呢？请你 观察。教师 currency1 果套 的话就 ， 们在这， 么就
10、呢？图预设1：绳子。fl问：绳子就这么，？预设2：红绳的这 分，黑绳 。评价： 的是这 ，就是借助这一点点就 。，黑绳 借助红绳的度解开，这就叫 “借。板书：“ 借currency1升：其 在游戏中是这 ，学 和生活中有这 的事 ，有 一 本 ，就 fi， “帮助， ， 解 问题。就是 “借， 解 问题。过 ：你 利用 们玩游戏的经 ，来 一个游戏吗？2currency1游戏二：巧解环1. 认识器具，解 课件：名称，图学生讲解 的法。学生 解开，分析 的关 。学生思考游戏带给 们的智 。学生”过看多媒体课件，认识游戏器具。学生解游戏 ， 确玩法。学生其 其 ， 的关 是借助 一绳子的度，得游戏
11、的道 。培养学生观察、思考、分析的 。本环节的设计就是把在游戏中的悟得到升。学生”过观察，解游戏器具的。学生 确游戏目的，培养学生助游戏器具用 把思维过程说来。学生在玩的 ， 性思考，”过观察、思考、分析， 到 的道 。、学生 的从游戏中 悟到借的 。老师做到“ 。”学生 观察“巧解环”器具的 ，培养学生的观察 。学生 片currency1图片图片它叫什么？巧解环currency1”过名字，你 到什么？预设：有有环， 解开。课件 ：连在一起的两个 分开。currency1评价：， 么解呢？预设：巧解。评价：看来 用 们的经和智 把它解开。请你从袋子中拿巧解环，子桌子， 观察，它什么 的？预设：
12、板、绳、 、 ，绳子是连在一起的。板书板、绳、 、 currency1师：”过观察，你 发现什么？预设： 发现， 小，来。评价：特 观察，”过观察、分析、判断 小，看来这两个 是 ”的。板书currency1，打。currency12. 探索1) 第一探 ：玩分析四个 的特征。学生利用中的游戏器具， 两 分分开。的 意识。 ”过分析四个 的特征，摸索解 法。学生在充分玩的过程中，解器具的fi 分特征。游戏充满好奇 ，更有 性的分析和思考。学生有第一个游戏的经 和四个 的分析，现在是有解 问题的的， 寻 法 解 。师：到 么解开呢？现在请你一思考一动一。两 currency11有人 吗？请你先
13、一你的 思路，们先来 ， 的学经过 ？2有 的，看来这个游戏 一个，关， 们来分析一，做 ，有 ？：预设：把板从绳子中 过 ，发现又 来。板书：板、绳Xcurrency1评价：把板和绳 ， 有 ，一个角度思考问题，好。预设：用绳套。评价： 玩环环“的法，套， 有 ，是用的学 法的 特。小：现在又是” 路吗？ 的 法吗？预设：可 利用 和绳。学生讲 的法。学生 ， ，讲 的法。学生带 思考， ，。前一个游戏的， 套，这只是 游戏的具体法， 是 考 问题、 ，打破有思维 ，角度思考问题的解 问题的法。学生经分析四个 ， 有 是有用到的，现在目的确 。学生在 的 ，用评价：多 思考 ！ 么 个角度
14、思考呢？就是 把 有的 考 到。板书：绳和 连currency1。currency12currency1 第二探 ：绳 套 于的 ， 们吧！：X老师发现 的人 来 多，谁 到前来，一 ，一把你的 法说清楚？预设：学生 ：把绳穿到 里，套 ，绳子从中拽来，就 解开。小：你们 吗？们 有 的思考， 的秘诀是什么？预设： ，那就 绳， 套 。评价：你说的 好！这就是巧妙 借助这个 ，考 一个 ，做到 考 ， 是 们到它的 破 。板书：考 currency1“点析：是 发现，有的 学 利用这个法， 解开，反更紧。 误 。currency1师：请你观察思考一，学生讲 的法。学生观察、分析。讲解析 的 。
15、这个环节 学生把法用 表来，目的是培养学生归纳 的 。培养学生分析问题的 。把思维过程讲来。学生 到游戏 的关 ，借助游戏器具用 把思维过程说来。培养学生思维的 性。这是 么 事？预设：套 套反。预设： 多。师：现在谁 便 讲解，帮 们来分析一？用 始状态的器具分析，套就 ， 就 套 紧？currency1预设：用绳 ， 准套 的， 果这 套，就解开， 果这 就又 一fl。评价：看来 的是思维的 ， 清准确的表， 人 ，是特 起！这个游戏 环环“稍复杂一， 充分利用 有， 到 破 “”， 观察，思考，分析，扎到 确的套 。 的解 问题。的过程，于 关，请你课 。过 ： 一，在巧解的过程中， 们
16、 个角度思考问题，打破 有的惯性思维，是 么多角度思考问题， 么 打破这 有思维呢？就是 把 有的 罗列来， 考 、 、 “借从 解 问题。学生和老师一起顾 玩游戏的过程，分析、思考 的关 。学生经 游戏的法， 学生法 ，锻炼学生的思维有， 表 和归纳 的 。且学生 考 有的 ， 充分利用，从 的解 问题，就是 从 思维 中跳来，寻 的角度解 问题。过 ： 在游戏 中是这 的，这法 们的学 ， 至于 们的生活，是有 帮助的，先来看看教学 中的这道题。内化认拓升1. 联数学识：在一个形里 一个的 形， 剩小形的周。图你有什么 法？预设： 道小形的和宽。评价：这道题恰恰有告诉和宽，道 们就有法吗？
17、 么 ？预设：假设是30，宽是20。评价：这是你的一 和猜测， 确。预设： 角度 。评价：，看看有 是 们 有用到的呢？预设：小形的是形的一 分，这 动 ，小形的一 和宽就是形的一条。评价：就把 形的这个 ，形的特点是：四条“等。 就意味 ，可这 看，课件动currency1这就 到 破 ，这道题就迎刃 解。学生思考解 问题的法，讲解法。与数学识“， 学生 到 个角度思考问题，问题就得简单，体 考 的好处。学生的思维得来活跃，一个 ， 到解 问题的 破 。小： ，在学 中 们 考 ，充分利用 一个 ， 分析，顺利解 问题。过 ：其 ， 在学 中这 ，生活中是 。们来看看发生在英国国家图书馆身的
18、故事。2. 联生活 际英国国家图书馆搬馆“ 英图书馆馆建 ， 在雨季来临 前，把老馆 有的图书搬到馆 。们 到的是交给一个搬家公司 干。问题是这 约350万英镑约两千多万人民币currency1的费用，图书馆 支付。眼看雨季就 到马搬家这损 就。 么 呢？馆一筹莫的 候，一个馆员 到馆，说有一个解 案，过仍150万英镑。馆十分就答。来，这个人连150万英镑的零头用 ，就把图书馆的书搬到馆。你猜猜它是 么做到的？来只在 登一条惊人的消息：“从即日起英图书馆免费， 限量市民借阅图书，条件是从老馆借， 到馆。”师：你们得 么 ？学生 这个故事， 法解。 揭晓答案，恍 悟，得这个人聪。学生 到 破 ，
19、就考 问题，利用 一个 。拓宽学生眼界，到今天学 的法， 帮助 们解 多生活中的问题。沟”与生活 的联。小：看来你们跟这个馆员一 聪 ，图书馆 充分的分析、挖掘，先到图书馆具有藏书的 这一个 ，它 具有借书的 ，借书就有 多的借阅 ，充分利用这个 ， 破人们的惯性思维，巧妙的解这个问题。畅谈收获交流师：”过这节课的学 ，你有什么 和收获？小：其 们 玩 解开，这只是小技巧，教给们的是 打破惯性思维， 角度思考问题，就考 有的 ，的分析， ，“ 借，这 们就 一个有智 的人。 们的学 和生活就 得更加轻松和美好。就古人 说的那 ：“智 借 ， 动。”们一起做个有智 的人。学生谈 。学生 到在课玩游戏， 有意思，学 特 ，从游戏中得到 发。培养学生的 表和归纳 。学生 玩游戏，更 的是”过玩游戏 思考问题、解 问题的法和。学生的这节课表现 满意。图6、创特色本节课的创特色主 有：1兄弟连这个名字 起来就 吸引人， 引发学生思考，学生的 和 性、主动性被充分调动起来。2本节课的学 是在 把兄弟连 解开的法， 是 学生在 的过程中 体 、 ，领悟到只有 的考 问题，把 一个 考 到， 判断和 ， 打破惯性思维， 角度思考问题， 收到事半 倍的效果顺利的解 问题。3本节课 显的是教师一直在引领学生深入思考 的奥秘， 学生 得： 其 ， 其 。 做到“ 鱼，更 。”
