1、如何写设计意图一、新课导入设计意图 1.谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。 （猜谜导入）2这里简单引入、提问的目的是为激发学生学习兴趣和求知欲望。（谈话或提问导入）3.礼物 这个导入设计一方面是为了培养学生观察事物的能力；另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学充满新奇感。（礼物导入）4.小的历史故事，点燃学生的学习热情 （故事导入）“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联系实际，用贴近生活的事例引入新课。 5.确学习目标，有的放矢。而且把学生想知道的作为尝 ，有 调动学生的 。 （开 提 学习目标导入）. 课 标 兴趣、习 的培
2、养 ，让学生 ，感 的 趣。 而， 开课 用 、的导入，让学生感currency1的是“有感力，fifl 生的想， ”而 。学生的 兴趣然，这 开课，培了学生的 兴趣， 了学习 的。（导入） . ，目的 激发学生对 生情， ， 近了学生 本故事和 本物的 ，为 进 有 的 对话作好了 的 。（ 课 导入）. 习 节，习了 的 ， 让学生 了课 ，进 了 能力的 （ 课开 导入意图）、 习 习引导学生 入手一步熟悉 本，夯实 学习的础，同感知 本，理 章脉络，实现长 短教，为品 本作好 。三、整体感知设计意图学习生 ， 音，帮助学生理解重点 的意思，了解故事fi ，为进一步学习课础。四、 设计意
3、图 1、小学 教学是学习 的启蒙阶段， 为学生好识 、 和作 的础。初 课 求不添 、不漏 ，做 正确，然后是 得 ，才为精 教学的“ 得有感情”础。只有加强对初 课 的自学情况，才能掌握 音、 形、义，并能正确运用，累句，力求循序渐进，扎扎实实进 的 。 2、识 写 是 和写作的础，所以注重教给识 方法，力求识用结合。爱 斯坦曾经说 “发现问题比解决问题更重 ”，学贵有疑。充 自 后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做有的放矢，能调动学生求知的 和动 ，培养了创新精。（也可作整体感知设计意图）五、运用“媒体课件 1 思想上意识化学 生活的紧密联系，激发学生的学习
4、兴趣，明确本节课的学习，同也为氧气物理 质的学习奠定了础。 2用可爱的动画能集中学生的注意力，是学生不至 走，调节课堂气氛，可以激发学生学习化学的兴趣，同能培养学生观察和思维能力。 3运用“媒体课件配上优currency1动听的音 ，让学生轻松愉快地 音 感知画面形，化抽为具体，有 地吸引了学生的注意力， 让他们具体、形的感知中轻松地区 了众“的颜色，体会了作者 的精。学生情并茂 的础上，结合课件，会有身临其境的感觉，不但可以保持兴趣，而且可以活跃思维， 进感 ， 累 化的目的。4 的使用“媒体课件创设情景，能使学生 更 的感，使学生身临其境。5 教学实际 发， 课件作为学生 本 、师生情感
5、、 作的 具，创设学习 境的 具。激发学生的情感，为学习 奠定情感础。充 体现学生的体作用，让学生充 地 ， 中整体感知， 中有所感 ， 中培养 感， 中 情感的，提 学生 学习的兴趣。 写结合，力 的 实 ， 学生的想力、 力，提 习作 。这个教学 节 “媒体画面，激活学生 有的生活体 ， 而 生新的 ，使他们感 中的情和景。、 感 设计理 （教学方法， 法的教学法设计意图）1 ，是学生 本进 情感 的 ， 为学生只有 正的 中的情感，才能 感情；而 的 正是学生正确理解 本， 会作者 的 ，这 体是 的，也是 长、 的。 2以 为本， 中理解、 中感 、重学生的感，加强了 的currenc
6、y1导， 走进了 本。 3让学生 “ ，使学生 入 本，同培养学生“不动fi不 ”的 习 。4对 重点句的理解，fl对不同学生提 不同的 求，让后进生难的提也能尝 说一说， 确保优生的进一步发 。 5 写结合，以不如以。方法，以 写， 写结合， ”成。学生写作， 加 了对课 的理解。 、 ，是学生 本进 情感 的 ， 为学生只有 正的 中的情感，才能 感情；而 的 正是学生正确理解 本， 会作者 的 ，这 体是 的，也是 长、 的。 重自 自 ，整体感知，培养学生自能 的能力。让学生充 自 课 ，课 是，学会 ，理 章思。同，用小标题 段 ，这 方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提 他们的思维
7、 能力和 合能力。（也可作整体感知设计意图） 教学 创设 化化的 实活动，让学生实地学好 和 方法，这是提 能力的有 。更是 教学走学、 的 一。 而，教学，不引导学生理解感 ， 。引导学生发现 的点，他们 和面中 、运用。（ 运用设计意图） currency1导学生感情 的础上，让学生听课 音， 发现自 中的不 ，“ 。这 一 ，学生“了学习的 ，同也不会 这个 。学生 的 中， 化地掌握了 的 。 1 注重教给学生 重点 联系画面 上 理解课 的方法，注重培养学生自 、合作提 的好学习习 ， 学生的 ，使学生 正成为 的实者， 而保 能 实 。（学法currency1导设计意图）11 是学
8、生“ 动”的好形式， 是 化理解句意思的好 。 ， 情境 现，学生对 对的 现有了 的感 。 12 不是理解课 的一 手段， 不同方式的 本身 是一 。而正好 有 “ 同 ， 不同法可以给 作 。 、currency1导写 设计理 1新“课标”强调 “个学段 currency1导学生写好。 求学生写 正确。currency1导学生掌握本的写 能，养成好的写习 ，提 写质 。”课 ， 不范写，而且边写边提醒学生 注“略”这个 的整体布局是左窄右宽， 注画细节，也 是个画的写 ，这 currency1导，长此以 ，学生 会 累不少写好 的秘诀。“三个一”写的提醒 ，它培养的是学生好的写习 ，体现的
9、是 本的 怀。课堂师七、生 动设计意图 生生 动、师生 动的合作 中，充 发挥学生的体作用，而教师则 做个好舵手，围绕目标，currency1导学生开 有 学习，让学生 正 实中提 能力。 八、作业设计理 1教学，不但 fl对不同学习 设计不同的学习方式，活动方式，而且 同一学习任务中考虑学生学习方式的 异，让不同的学生有不同的尝 机会，别是统一活动设计中， 给学生一点选择余地。 2培养孩自学习的习 能力， 求孩篇课 课进 习，完成5个 习任务。老师 经课堂进 一 currency1导，有fl长的 注 帮助，信孩们能做得更好！ 3巩固 作业，设计意图 巩固础知识，加强写 习，学会审题 题。 4
10、 几 不同形式的写话 习，增加 数，提 孩的写话兴趣和能力。 5 学习重 累， 可以巩固识 、增加识 ，可以累 好佳句提 说话、写话能力，可以培养孩的耐静气（好 很“） 几 不同形式的 累作业培养孩的 兴趣 能力。 九、板设计理 1课堂上学生 知识信息的”道本有 个 一是觉，是听觉。板是使学生 觉而获得知识信息的。学生 信息的 个”道中 , 觉获得信息的记 间 ,比 听觉获得信息的间 长几倍。板便 学生巩固知识 , 而是提 教学 果。 2好的板是一篇 章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生边活动的缩影，能直观形地反映课堂教学的全 。 3这 的板不体现了课 的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能 板上较直观地看了课 的 ，一看板 能 起本课的，便 理解和掌握知识， 学生记 。同也体现了课 思维的同步， 了比较好的教学 果。
