1、 打造充满生命活力的语文课堂嫩江县海江中心小学 张德伦新一轮的课程改革，呼唤充满生命活力的语文课堂。新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。就是让学生动脑、动口、动手、动眼，体会到学习语文的快乐，积极主动参与到语文各方面的学习，接受情感、态度、价值观的熏陶，使语文教学具有更丰富的内涵。新课程下呈现的语文应该是科学、是艺术，它蕴涵着人类文化的美。课堂应该是充满生命活力、促进智慧生成、溶入生活情境，呈现灵动色彩的课堂，这样的语文课才能充满浓郁的人文气息，富有朝气，充满生命的活力。 回顾我们以往传统语文教学，课堂上一位老师、一块黑板、一支粉笔、一本教科书，老师写学生记，完全
2、忽视学生生命的存在，单调乏味的灌输、机械的训练堵塞学生生机勃勃生命的成长，单调分析销蚀了师生生命的情趣，忽视了语文的生命与活力。因此，语文教学要确立生命的意识，关注师生的生命价值，呼唤师生的生命觉醒，走向生活，使语文课堂充满生机与活力。语文是有生命的，语文的生命融入主题参与下的不断生成的语境和语流中。因此，语文的学习就应该在活生生的动态语言环境中进行。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满崇高人性的对话。让我们和传统的、像一潭死水一样毫无生命活力的语文教学说“拜拜!” 。那么，怎样让语文课堂走向更广阔的空间，使语文教学焕发生机和活力呢? 结合教学实际，我觉得认可以从以下几个
3、方面着手。一、创设情境，激发兴趣美国心理学家布鲁纳说过：“要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。 ”兴趣是最好的老师，有了兴趣才有动力和追求。学生的学习过程也就是伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动、反之，就消极被动。我们的课堂应以贴近学生生活实际，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有一种魅力，让学生有滋有味地读、兴趣盎然地学，在自主学习中感受到课堂生活的快乐。教学情境是课堂教学的上的重要的一个方面，因此必须加强课堂教学的情境，激发学生的学习兴趣，可以从以下几方面着手：利用新颖多样的教学方式引起学生的注意，维持学生的兴趣。如漫画、小品、故事、录象、多媒体
4、课件展示逼真的景观，让学生犹如身临其境，兴趣大增。创设问题情境，造成认知冲突，激发学生的求知欲、探究欲和思维的积极性。陶行知曾经提出过“生活即教育”的理论，倡导教育回归生活。利用学生的生活实际，创设课堂教学情景，才能够把课堂营造成学生心灵自由翱翔的天空，理想尽情展示的舞台，才智纵横驰骋的原野，个性异彩纷呈的大地，生命多彩多姿的大观园。语言文字的学习离不开情境。教师在课堂上巧妙地创设学习情境，就能把学生的注意力集中起来，并激发他们的兴趣，产生强烈的求知欲。例如，在教学植树的季节一课时，我先在课前精心设计制作和收集了春天的图片，在导入新课时，我采用故事导入法，告诉学生生今天老师给他们请来了一群红领
5、巾，然后出示春天的图片，把它们贴在黑板上，学生们被一下子吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生容易入情，展开想像，比起简单的讲述更能光激发学生的灵性，开启学生学习之门。“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。 ”因为用了这个“课引子” ，激起了学生探新觅胜的乐趣，学生很快进入教学所需求的课题情境。学生有了激昂的学习动机，快乐的教学气氛就会水到渠成。教师不仅要创设导入的情境，在引导儿童精读的过程中，也要尽可能多地调动学生的多种感官参与，用图画、音乐、表演和富有感染力的语言去描绘，让学生如临其境，整个心灵都感受到文字描绘的形象，从而激发学生的情感。创设情境的方法有很多，如
6、讲故事、猜谜语、朗诵、实验、音乐、图片、动画等，只要我们主动、积极地发挥自己的聪明才智，巧妙创设情境，就会调动学生的视觉、听觉等感官效应，让学生兴趣盎然地参与学习的全过程。二、多维互动，体验快乐多维互动是创新教育教学理论的核心之一。 “多维”是指改革过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现；“互动”是指通过教学中师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动等。要转变对课堂教学动态生成的认识，把语文课堂看作是生命的课堂，是流动变化的课堂，学生是生命体，一群充满情感、富于想像、极具个性的生命体，他们终究不是我们能完全控制得了的。现实课堂上，尽管教师们用尽种
7、种办法，仍然时不时有节外生枝。作为语文教师就应顺应学生的需要，落实课改理念，营造多维互动的课堂，发挥学生的主体性，在教师的点拨、引导下使学生“跳一跳，就能摘到果子” 。只有这样才能使学生的个性得到张扬，才能培养学生的创新思维和实践能力. 给学生独立学习的空间，使他们享受到自己获取知识的乐趣，从而更好地进行语文学习。我在进行语文教学时，要求学生在课前预习。在预习过程中，自己先运用已学的语文知识理解课文，并提出问题，然后在课堂上通过讨论，在小组内解决，最后解决不了的问题由教师解答、点拨。而对于学生自己理解的内容要给予充分的肯定、认可，使学生愿意并乐于自己独立学习获取知识。这样不仅可以使分析课文这种
8、繁杂的过程变得简单化，使课堂充满生趣，更可以培养学生独立学习的能力，从而真正发挥了学生在学习中的主体地位，促使他们更加主动地去学习。在教学桃花心木一课时，我采用了开放式课堂，把问题放手交给学生讨论，让他们展示自身的思维过程。这不但摆正了教师在课堂上的角色意识，而且解放了课堂上的学生。运用讨论化的教学模式，既注重培养学生自主学习的意识和习惯，又尊重学生的个体差异，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草” ，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后在不
9、确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理，即只有在不确定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为废物，被社会淘汰。这样通过同学之间的交流讨论，达到互相吸收、互相补充、互相纠正的目的。为此，在相同的时间里，学生的发言机会、锻炼机会就变多了，讨论出来的问题也就比较完整，比较详细了。学生在这一过程中，感受到自己是主人，是知识的探究者，自然会体验到成功的快乐。作为语文教师，还应让学生在
10、进行阅读的体验中提高内省和反思水平。让语文课堂教学最大限度地为学生提供能够根据自身需要，发挥自己的潜力，表现自己个性的空间。 在一个互动、生成的语文课堂中，我们追求的是智慧的碰撞、情思的相融。在这样的课堂中，师生平等合作对话，在心灵交流的过程中获取知识，提升情感，培养能力使各项的目标融为一体，人文素质得到发扬，从而使语文课堂教学焕发出生命的活力！这样同学们在学习课文内容时，就会用自己喜欢的方式进行汇报，大家踊跃回答，这时作为教师，我深深地体会到同学们的知识面得以拓展，学习积极性是如此的高昂。教师教得轻松，学生学得的愉快，这就改变了以往那种教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的枯燥乏味的学习局面。教师、学
11、生、文本之间体现了互动、平等的对话关系。学生勇于质疑，敢于问难，乐于合作，主动探究，使语文课堂充满民主、宽容、和谐的气氛。激发了同学们的学习兴趣、创新意识，培养了他们的创造能力。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、尊重学生，感受成功学生在课堂学习过程中，难免会有困难、差错、失误，尤其是那些学习困难的学生更是如此。教师如何对待很重要。冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心。而一旦学生丧失自信心，他们学习的主动性就会大大削弱，对语文学习也就提不起兴趣了。因此，教师应努力创造条件
12、让学困生在语文课堂上获取成功，品尝成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，积极参加“教”与“学”的各项活动，挖掘其学习语文方面的闪光点，抓住恰当时机加以鞭策、激励，使其特长得到充分发挥与展示，让他们在课堂上充分地“动”起来。 教师应尊重学生的个性差异，珍视每个学生的意见，鼓励学生大胆谈自己的所感所悟，只要是不脱离文本的积极向上的情感体验，教师都应给予肯定，并适时地以幽默的话语创设宽松、愉悦的课堂氛围。在这种平等的、无偏见的、无权威的交流中，学生们自信地想，大胆地说；想己之所想，言己之所言。从课文内容想到课外文物知识，课堂上闪现出即兴创造的火花。学生们在快乐中寻求自我，塑造自我。因此，要让我们的语文
13、课堂充满生机活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分感受成功，体会学习语文的乐趣。四、走进生活，亲近自然生活是语文的源头活水。生活中的语文资源无处不在，无时没有。可以说，语文学习的外延与生活的外延相等。因此，教师应建立以课堂为中心，能动地向学校生活、家庭生活、社会生活等各个领域自然延伸和拓展；打破课堂的界限、学科的界限、课内外的界限，拓宽语文学习和运用的领域，培养学生“留心生活处处皆语文”的意识；积极引导学生到生活中学习语文、运用语文，并及时更新、调整、补充、重组有关的学习内容，让语文充满生活的气息，成为学生生活的需要。让他们随时能从日常生活中体验、品味，如大街小巷的广告语
14、，公园广场的警示句，以及田间野外，鸟语花香，无不体现着语文的魅力，从而激发他们学习语文的乐趣和愿望。当然，课堂教学仍然是语文学习的基本形式，但要大力改进课堂教学。使语文教学结束那种“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的局面。向生活、向社会、像自然开放，不仅要让课堂充满丰富多彩的语文实践活动，使小课堂连着大世界，而且要拓宽语文教育，引导学生在生活、社会、自然中学语文，用语文，使学生在语文实践中熟练运用课内所学，既培养了学生热爱生活的情感和主人翁意识，又使学生切实感受到学习语文的乐趣。“一草一木皆入景，一事一物总关情。 ”为了让学生更好地学习语文、了解语文，在教学中我寻找机会让学生走进生活、亲近自然
15、，让孩子们呼吸新鲜的空气，感受五彩缤纷的世界。如在课后有计划地安排或组织学生春游、参观，使他们觉得生活是美好的，生活处处充满了乐趣。这样既融合了鲜活的、丰富的社会生活，又有了生活实践的情境和乐趣。在教学只有一个地球时，我就让同学们走出课堂，观察周围的自然环境。了解自己的周围有哪些破坏自然环境的现象，然后写一篇调查报告。这不仅给学生提供了走进生活，亲近自然的机会，同时也锻炼了学生的能力，提高了写作水平，而且增强了同学们的环保意识。这种教法，不仅改变了教学内容枯燥，教学形式单一，教学过程凝固，教学方法僵化的状况。而且从教学思想到教学过程、教学方法，都有了实质性的改变，不仅让同学们在课堂上学语文，而
16、且能在生活中学习语文，这样把学生从封闭的教室里解放出来，更有利于培植他们为大众服务的意识，培养有公德、有爱心、有社会责任感的一代新人。总之，要让小学语文课堂焕发生命活力，教师就要用发展的眼光看待每一位学生，要不断地激发学生的兴趣，使学生生命的活力在积极主动的参与过程中充分地表现出来；要珍视学生对文本的独特理解，赋予语文以个性化意义，获得对生命的独特体验和感悟；要努力营造轻松和谐、自然生态的教学环境，建立民主、平等、和谐的师生关系，用心点燃心 用情点燃情。让语文教学多姿多彩，让平凡的语文课堂充满勃勃的生命活力。附件 1黑龙江省教育学会第 29 次学术年会科研成果申 报 评 审 表姓 名 张德伦
17、职称或职务 教师市（地、企）学会、省分支机构推荐等级单 位 及通讯地址 嫩江县海江中心小学成果题目 打造充满生命活力的语文课堂学术价值或社会价值简介本文作者站在新一轮课程改革的大背景下，回顾反思传统语文课堂教学的弊端，感觉在新课程标准的要求下，必须进行语文课堂教学的革新，打造充满生命活力的语文课堂教学势在必行。那么怎样才能让语文课堂教学充满生命活力呢？本文结合自己在课改中几年来的教育教学实践，从多个方面总结“打造充满生命活力语文课堂”的有效做法：1、创设情境，激发兴趣。2、多维互动，体验快乐。3、尊重学生，感受成功，4、走进生活，亲近自然。从以上几个方面进行了有条有理的阐述。既有理论的高度，也
18、有在实际教学中活生生的案例。从学术价值上看，具有很强的可操作性。对于语文课堂教学具有很高的实用价值和推广价值。从社会价值上看，对于改变传统的语文教学模式具有借鉴作用。这样的语文课堂教学能体现出语文课堂教学的人文性，促进学生的发展，能够有效的全面的提升学生的语文素养，更快更好的为社会培养优秀的、有创新精神的建设者。同时也为学生的终生发展打下良好的基础。县（区、市）初评意见市（地、企） 、省分支机构复评意见省教育学会终评意见附表：嫩江县首届中小学说讲评及教学叙事竞赛报名表姓 名 张德伦 年级学科 六年语文单 位 海江中心小学 职 称 小教高级年 龄 43 教 龄 25学 历 本科 手 机 13359935756授课内容简介教科版：小学语文六年级上册12课古诗三首 学校意见单 位 公 章年 月 日注：1.报名表电子稿件发到中、小教邮箱，同时加盖单位公章上交一份。2.报名表可登陆嫩江县教师进修校网站下载。
