1、太各庄小学“3443”导学模板学科长审核： 学校审核：年级 一年 级 单元 第四单 元 课时安排 共 2 课时第 1、2 课时 执教人 赵晓荣课题 课文 3 江南学 习 过 程步骤 学 案 导 案创设情境明确目标这是一首采莲歌，语言简洁明快 ，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面 ，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。 “可”有适宜、正好的意思。 “江南可采莲”是说江南到处 都生长着莲，真是采莲的好地方。 “田田”， 形容荷叶挺立水面 ，饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密， 那荷花应该也是很繁盛的 ，不仅景色秀丽
2、，而且莲子必然丰收 ，所以采莲 人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式， 勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。 “戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却 不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采 莲人划船之娴熟 ，船行之轻快， 身姿之轻盈，心情之欢快， 就不难想象了。这是多么秀丽 的江南风光！诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠 句， 手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦， 更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。本课以传统水墨画配图，整个画面 ，花青中略带
3、墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓 “水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶 ，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表 达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿 ，形象 稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足。1. 教学目标：认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁；会写“可、东、西”3 个字 和竖钩、竖弯 2 个笔画。2. 正确朗读课文，背诵课文。3. 结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景 ，感受江南的美丽。教学重点 朗读课文，背诵课文。教学难点 读准“南、莲”等生字的字音；会写竖钩和竖弯。自主合作互动研学一、识字写字一、识字写字1. 识字。 引导学
4、生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音，有方言的学生特别注意绿色圃小学教育网 http:/www.L 绿色圃中学资源网 http:/cz.L“南、莲”的读音，要区别鼻音和边音 ，可以在词语教学中进一步正音。本课要求学生掌握 2 个偏旁，其中三点水、草字头有明显的表义特点， 可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。知道带三点水的字一般都与水有关，带草字头的字一般与植物有关。 识记字形， 理解字义，可以采用多种方法。有的可以采用图示记字法，如“江、采、鱼”，教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片 ，让学生建立文字与图片的联系。 有的可以让学生联系生活实际，想想生活中在哪里见到过这个字，如“可
5、乐” 中“可”， 路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。有的可以通过偏旁归类来识记，如 “莲 ”，草字头代表植物，说明“莲 ”可能指的是一种植物。还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字。如 “长江、江水、南瓜、南京、可爱、 可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。2. 写字。 学写笔画竖钩、竖弯 ，可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别，老师在范写过程中 ，一边写一边强调新笔画的特点。本课要写的 3 个生字， 可以组成新的词语，如“可口、东西、山东、山西”，学有余 力的学生可以写一写。二、课文学习1. 朗读指导。 这是学生第一次学习古诗 ，可
6、以让学生先试着自己读一读，这时允许学生以较慢的速度读，尤其是遇到生字，可以借助拼音拼读，以认读汉字为主。 在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要做适当停顿。如， “江南 / 可采莲，莲叶 / 何田田。 ” 诗句后面四句，学生对表示方位的词容易混淆，可以引导学生发现这些方位词是按绿色圃小学教育网 http:/www.L 绿色圃中学资源网 http:/cz.L“东西”“南北”两组相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中畅快地嬉戏。朗读 时写方位的词可以读得略重些，并让学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中 嬉戏时的情趣。培养学生借助插图，通过文字想象画面 ，
7、体会诗歌的情趣。在熟读的基础 上，引导学生背诵。2. 理解运用。 课文描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。针对没有到过江南的学生，教师可以提前准备些江南风景的图片、视频，帮助学生进入诗 歌的情境。课文先后出现了“采莲、莲叶、鱼”等词语，可以利用插图 ，请学生在图中找找“莲 叶、鱼”。建议补充一些人们采莲的图片 ，让学生了解人们是如何“采莲”的。通过欣赏 画面上挨挨挤挤的莲叶 ，感受“莲叶何田田”的美景。课文的后五句是总分关系，第一句 总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，后面四句分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅 ，写得特别有情 趣。教学时可以让学生想象一下， 鱼儿在莲叶间做什么游戏 ，并让学生分小组扮演鱼儿、 莲叶， 既认识了表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。教学资源汉乐府。 “乐府”是汉武帝时设立的一个官署。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫 “乐府诗”，或简称“乐 府”。它是继 诗经 楚辞而起的一种新诗体。
