家具设计与制作精品资源共享课程建设申报书.pdf

1、附件 1 山东劳动职业技术学院 2017年度校级 精品资源共享课 申 报 书 课 程 名 称 家具设计与制作 课 程 类 型 专业课 所属专业大类名称 建筑工程大类 所属专业类名称 建筑装饰 材料与工程 所属专业名称（专业课填写） 建筑装饰工程技术 所 属 教 研 室 建筑装饰教研室 推 荐 系 部 信息工程与艺术设计系 联 合 单 位 济南大学机械学院工业设计系 济南瀚洋文化传媒有限公司 课 程 负 责 人 肖海文 申 报 日 期 2017.5.10 教务处 制 二 一 七 年 填 写 要 求 一、以 word文档格式如实填写各项。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次

2、出现时可以使用缩写。 三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。 四、课程团队的每个成员都须在“ 2.课程团队”表格中签字。 五、“ 8.承诺与责任”需要课程负责人签字，课程建设牵头学校盖章。 1.课程负责人情况 基本情况 姓名 肖海文 性 别 女 出生 年月 1985.02 最终 学历 大学本科 专业技术 职务 讲师 手机 13791132270 学位 工程硕 士 职业资格 证书 一级技师 传真 所在院系及 专业 信息工程与艺术设计系 建筑装饰专业 电子邮箱 通信地址（邮编） 济南市经十路 23266号 邮编： 250022 主讲课程及研究方向 主讲课程： 家具设计与制作

3、研究方向： 建筑装饰 工 作 简 历 含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任（ 200字以内 ） 2007年，苏宁电器市场策划部，设计主管，负责市场策划与宣传设计； 2008年，天下风行广告有限责任公司，设计经理，负责市场策划与宣传设计； 2008 2013年， 济南纯美家居设计有限公司 ，兼职设计师，负责家具设计； 2012年 2016年，信息工程与艺术设计系教师，主讲家具设计与制作课程 。 教 学 情 况 近五年来承担的教学任务、教学研究、教学表彰与奖励 (500字以内 ) 1、近五年主讲的主要课程 ： 学年 课程 课时 班级 2012-2013学年 家具设计与制作 3

4、24课时 D11建筑 2、 3、 4班 2012-2013学年 家具设计与制作 毕业设计 244课时 D11建筑 2、 3、 4班 2013-2014学年 3DMAX 216课时 D13建筑 2、 4班 2013-2014学年 家具、灯具实践 16课时 D11建筑 2班 2013-2014学年 家具设计与制作 144课时 D12建筑卓越 2013-2014学年 家具设计与制作 毕业设计 244课时 D12建筑卓越 2014-2015学年 家具设计与制作 324课时 D13建筑 3、 5班 2014-2015学年 3DMAX 216课时 D14建筑卓越 2014-2015学年 Photoshop

5、 216课时 D14建筑 1、 5班 2014-2015学年 家具设计实践 16课时 D13建筑卓越 2015 2016学年 建筑装饰专业国内访学一年 2、近五年来参与的教学研究课题有： 课题名称 来源 年限 位次 “系列家具设计要素解析 ” SPOC教学平台的初步构建 山东劳动职业技术学院 2015 第一 城市发展中老年产品的通用化与消费文化研究 山东省艺术科学 重点课题 2015 第五 3、近五年来作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的论文： 论文题目 刊物名称 时间 Modeling and Experimental Study on Cutting Force of Diamon

6、d Circular Saw in Cutting Granite Using Response Surface Methodology Advanced Materials Research 2012 基于 CDIO理念的高职艺术设计 专业人才培养模式探索 中国学术研究 2013 浅谈高职工程制图教学中 艺术素质的培养 科技信息 2013 4、近五年来获得的表彰 /奖励： 奖项名称 授予单位 时间 山东省技能院校说课比赛二等奖 大赛组委会 2013 微课作品系列家具设计要素解析一等奖 山东省劳动 职业技术学院 2016 技 术 服 务 近五年来承担的技术开发、技术服务（ 300字以内） 技术

7、服务项目名称 服务效果 时间 济南纯美家居设计有限公司 家具设计技术指导 良好 2008 2013 SPOC教学平台构建技术研究与开发 良好 2015至今 “ 济南大学 -海尔创客实验室 ” 创客夏令营 ，客座教师 完成 2016 2.课程团队 团队成员（含兼职教师） 姓名 性别 出生 年月 专业技术职务 职业资格证书 专业 领域 建设分工 兼职教师在行业企业中所任职务 签字 肖海文 女 1985.02 讲师 一级计算机网络管理员 工业设计 授课录像、课程材料整理 张华英 女 197403 讲师 高校教 师 艺术设计 授课录像、课程材料整理 王鹏飞 女 1987.01 助教 高校教 师 工业设

8、计 授课录像、课程材料整理 陈乃超 女 1991.03 助教 高校教 师 工业设计 授课录像、课程材料整理 桑曙光 男 1976.03 副教授 一级广告设计师 工业设计 授课录像、课程材料整理 葛荣雨 男 1981.03 副教授 高校教 师 机械设计 授课录像、课程材料整理 余海 男 1976.10 设计师 高级工 程师 艺术设计 授课录像、课程材料整理 董事长 高向前 男 1964.10 文秘 授课录像、课程材料整理 档案馆员 团队优势如课程团队组成及结构特点、近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（ 1000字以内） 与特点 一、课程团队组成及结构特点 本课程教学团队共 8 人，本校

9、专职教师 4 名，合作院校 （济南大学） 专职教师 2 名 ,合作企业兼职教师 2 名； 其中 8 名教师均具有企业经历， 70%为“双师”型，博士学历 1人，硕士学历 4人。其中济南大学副教授 2人均为行业知名专家和技术能手。 40岁以上 4人， 30 岁以上 2 人， 30 岁以下 1 人，教师队伍以年富力强的中年教师为主， 老 中青比例合理； 1 人基于软件应用，有良好的教育技术应用能力； 3 人专门从事实践教学，有很强的实践教学应用能力。近五年来，通过 建筑装饰 重点专业建设任务、国内外师资培训、学历提升、参与企业科研、企业顶岗锻炼等方式培养青年教师，取得了显著成效，青年教师专业理论基

10、础更加扎实，专业技术不断提高，在行业企业中的影响力不断提升，执教能力的提升为人才培养质量的提高和社会服务能力提升奠定了坚实基础。 1、 双师素质结构高 专职教师中双师素质教师 4人，比例 50%；专职教师有企业经历 6人，比例 100%；专兼职教师比例 2.25： 1。 双师素质结构 专职教师中“双师素质” 4 50% 专职教师企业经历 6 100% 兼职教师 2 25% 专兼职教师比例 4:1 2、职称结构合理 高级职称 3人，占 37%；中级职称 4人，占 50%；初级职称 1人，占 12%。 职称结构 教授 0 0% 副教授 2 25% 高级工程师 1 12% 讲师 3 37% 中级工程

11、师 1 7% 助教 1 12% 3、年龄结构以中青年骨干教师为主 40岁以上 4人，比例 50%； 30-40岁之间 2人，比例 25%； 30岁以下 2人，比例 23%。 年龄结构 40岁以上 4 50% 40-30之间 2 25% 30岁以下 2 23% 4、学缘结构合理 本课程组的 13 位教师分别毕业于山东大学、山东 工艺美术学院 、 南京艺术学院、山东艺术学院、北京服装学院 等 6所不同的大学，学缘结构合理。 学缘结构 山东地区 3 38% 北京地区 1 23% 南京地区 1 23% 安徽地区 2 12% 云南地区 1 8% 二、 近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题 近五年

12、来 ,教学改革项目有“系列家具设计要素解析 ” SPOC 教学平台的初步构建，家具设计与制作素材资源库建设与 教 学课件开发、电子教案、产学研合作等。并在以下几方面取得了成 果 ： 成果 时间 山东省技能院校说课比赛作品家具设计与制作，获得省级二等奖 2013年 天津大学建筑学院访学一年，主要研究家具设计方向，并发表核心论文一篇 2015年 8月 2016年8月 微课作品系列家具设计要素解析获院级一等奖 2017年 Modeling and Experimental Study on Cutting Force of Diamond Circular Saw in Cutting Granit

13、e Using Response Surface Methodology （ EI 收录）， Advanced Materials Research，ISSN:1022-6680 2012年 基于 CDIO理念的高职艺术设计专业人才培养模式探索，中国学术研究，ISSN： 1008-6812 2013年 浅谈高职工程制图教学中艺术素质的培养，科技信息， ISSN:1001-9960 2013年 通过院级教学改革课题“系列家具设计要素解析 ” SPOC教学平台的初步构建，解决了家具设计课程中“设计要素解析”知识点的课程资源共享问题。 3.建设基础与成效 介绍课程前期建设情况（ 1000字以内） 一

14、、 课程的性质与作用 家具设计 与制作 是 建筑装饰工程技术 专业家具制造技术方向核心课程之一。其任务是：使学生掌握家具设计的基本知识和基本理论，具备根据家具风格、功能、造型、色彩、结构、装饰、经济等设计要素进行家具设计与设计方案的表达基本技能，特别是具有结构与生产工艺设计为主的“二次设计”或生产一线的现场设计能力，满足从事家具制造技术专业各岗位对该类知识能力的基本要求。 家具设计与制作是建筑装饰技术专业的核心主干专业课程之一，它是一门基于职业和工作分析，以工作过程为导向，以简单到中等偏复杂家具构造模型为载体，将家具设计与制作技术有机融合、理论与实践一体化、综合 性与实践性较强的专业技术课程。

15、 家具设计与制作专业课程体系的开发是经过人才需求与专业定位调研、行业企业学校专家联合对家具行业职业岗位群进行分析，对所需的知识、技能与态度的职业（岗位）整合论证基础上，确定专业服务的岗位群，在对不同的岗位所需的知识和能力进行分析、梳理、归纳，遵循认知规律和职业成长规律，开发出具有工学结合特征的课程体系，该课程担负培养职业能力的重任。 家具设计与制作专业学生能力的培养如图所示，家具设计与制 作 课程在专业能力和职业素质的培养中起主要支撑作用。 二、课程前期建设情况 信息工程与艺 术设计系家具设计与制作课程建设历经近 10年的时间，其发展经历了从无到有、由强到弱，不断发展完善的过程。 2011 年

16、以前，我系只在建筑装饰专业开设了室内设计、施工工艺等室内装饰的课程。随着家装行业的发展， 家具设计师 的岗位需求日益强烈。我系 建筑装饰 专业也开设了 家具设计与制作 课程。 家具设计与制作 课程越来越受到重视，其就业需求一直排在前列。 我系 家具设计与制作 课程的建设发展可分为以下几个阶段： 1、 2010年 -2011年，在建筑装饰专业开设家具设计与制作，建筑装饰专业教研室的教师为该课程的建设和发展付出了不懈的努力，教学团队不断进行教学改革。 2、 2012年 -2014年，教学团队对该课程的教学大纲、教材建设、课堂教学、实习实训、作业练习和辅导答疑等各个环节做了大量深入细致的工作。 3、

17、 2014年 -2015年， 家具设计与制作 作为 建筑装饰 专业的重点核心课程，进行了大规模的改革建设。在企业调研的基础上，确立了 家具设计与制作 方向的职业岗位，根据岗位需求，确立了 家具设计与制作 课程的内容。与企业共同制定了 家具设计与制作 教学标准，共同开发了 家具设计与 实训手册，在企业兼职教师指导下进行实训，对企业真实案例进行测试。学生就业率不断提升，就业质量逐年提高。 同年，立项校级重点课题“系列家具设计要素解析 ” SPOC 教学平台的初步构建，对家具设计与制作课程进行系统的改革建设， 对家具设计与制作素材资源库建设与教学课件开发、电子教案、产学研合作进行了系统的建设。 4、

18、 2015年 -2017年， 建筑装饰 专业与 济南瀚洋文化传 媒有限公司 签署了共同培养协议，2010-2011 开设阶段 2012-2014 发展阶段 2014-2015 重点建设阶段 2015-2017 校企合作 校企联合办学。 家具设计与制作 是 建筑装饰专业室内设计 方向的专业主干课程 ,其课程性质是专业技术核心课程， 部分学时由企业工程师承担。 以校企合作为契机，以企业对 家具设计 能力需求为导向，基于工作过程，设计和改革课程的教学内容。通过校企合作，开发具有实际意义的具体项目设计，邀请企业专家参与课程的全面建设， 校企双方 按照 家具设计与制作 课程在 建筑装饰 专业人才培养中的

19、地位和作用，改革课程教学内容和课程体系改革；改进的教学方法和手段，通过真实案例、真实项目激发学习者的学习兴趣、探究兴趣和职业兴趣；现已建成课程标准、教学大纲、教学计划、教学课件、电子教案、课程试卷库、课程习题及答案、软件测试案例库、实训大纲、实训实施方案、实训项目、课程录像、课程网站等课程资源，并已上传到教学网站。还 开通了微信平台，师生通过微信可以进行线上交流，大大提高了学习效率，收到了很好的教学效果。 今后，我们要进一步加强教学和科研的紧密结合，构建学生自主学习机制，完善网络教学资源，为把 家具设计与制作 课程建设成为在省内具有影响的、理论与实践于一体的精品资源课程而努力。 三 、课程的持

20、续建设与更新情况 本课程 在 教学改革项目“系列家具设计要素解析 ” SPOC教学平台的初步构建 基础上 ，对家具设计与制作课程中“系列家具设计要素解析”知识点的教学内容重新设计，并构建教学资源，从而建设“系列家具设计要素解析” SPOC平台，实施基于 SPOC辅助教学平台和翻转课堂的创新教学模式。 目前持续建设成果如下： 在国家重点期刊公开发表了相关教学论文 1篇； 构建了两个十分钟左右的微课视频、 PPT课件、经典案例库等教学新资源； 建立一个“系列家具设计要素解析” SPOC平台。 四 、本课程转型升级为资源共享课的情况 本课程 针对不同的教学载体项目的不同的教学环节开发了丰富的教学资源

21、，包括有课程整体设计的教学文档资料；教师的教学资源，教学载体项目，内容包括更新的教案、授课PPT、添加的引导文、考核评价表、教学案例、多媒体资源（动画、视频、图片）、习题与答案等，学生学中做项目，内容包括更适应于锻炼学生综合能力的任务产品图、引导文等；学生的学习资源，包括学习资源内容包括根据学生学习情况新增的知识点案例、综合案例、企业案例、自主学习课件等，为课程转型升级为精品 资源共享 课程提供了坚实的基础。 4.建设目标、思路及规划 4.1建设目标（总体目标和具体目标， 300字以内 ） 4.1.1总体目标： 建设一个与家具设计与制作课程的精品资源共享平台；并依托此平台在教学实践中融合传统教

22、学模式和翻转课堂教学模式，积极探索在线学习、混合学习的创新性教学模式有机融合到传统课堂教学和人才培养实践中，发挥学生的主观能动性进行自主学习，为家具设计与制作课程改革提供新的思路。 4.1.2具体目标： 家具设计与制作精品资源共享课的建设应体现“五个一流”，即具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材和一流的教学管理。 图 4-1 课程建设具体目标 1、一流的教师队伍 家具设计与制作精品资源共享课建设“一流的教师队伍”，就是要建设一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要培养学术造诣高、教学经验丰富、成果显著、年龄知识合理的主讲教师梯队，并使这支队伍成为学

23、科建设和人才培养的主力。 2、一流的教学内容 家具设计与制作精品资源共享课建设“一流的教学内容”，具体按照“颗粒化资源、系统化设计、结构化课程”的组织建构逻辑，强化精品资源课程共享应用的功能与制度设计。课程资源要尽可能设计成最小学习素材，颗粒 化存储，以便于用户检索和根据不同学习需求组建课程；利用各种媒体技术，深度开发建设具有自主知识产权、以学习者为中心的必要数字资源，应包括素材、积件、模块等不同层次，具有文本类、图形（图像）类、音频类、视频类、动画类和虚拟仿真类等不同类型素材。课程是精品资源共享课的根本，要为用户提供完整、详细的基本教学资源，且有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性

24、。 3、一流的教学方法 家具设计与制作精品资源共享课建设“一流的教学方法”，不仅仅是运用现代教育技术，其核心在于运用学生乐于接受的逻辑形式把教材 内容多角度地灌输到学生的脑海中，要用生动、丰富的教材，有价值有说服力的理论，接触实际的实验课，先进的教学手段，来激发学生的兴趣，充分利用现代教育技术手段开展教学，积极使用网络技术，实现教学与管理的网络化，实现资源共享。 4、一流的教材 家具设计与制作 精品资源共享课建设“一流的教材”，就要以科技创新为源泉，以新的教材体系为基础，结合教学实际，修订教学大纲，开发建设以纸质教材为基础，以网络课程建设和学科专业网站建设为依托的集纸质教材、电子教材、网络课件

25、、网络课程、实验教程、习题集、试题库、电子教案、 系列参考书和辅助教材等构成的一流立体化教材。 5、一流的教学管理 家具设计与制作 精品资源共享课建设“一流的教学管理”就是要建立科学规范的教学管理机制，完善健全的教学管理制度。规范完整的教学档案，保证 家具设计与制作 精品资源共享课在科学制度的框架下，顺利进行。 4.2建设思路（ 500字以内 ） 基于职业分析，落实专业培养目标，以“典型工作”结构为原像映射课程结构，开发课程，构建工学结合、能力本位的课程体系；基于工作分析，落实职业能力，以工作任务为载体，重构课程内容体系和知识序列，创设学习情境；基于任务分析，落实能力培养，设计教学模式实现“教

26、学做”一体化；将教学过程与工作过程融为一体，开发适应“学中做”和“做中学”的教学资源，建立开放式评价体系；以课程改革要求培养课程教学团队，建设教学环境，形成课程整体解决方案。 把实现适应市场需求的人才培养目标作为推进课程建设的动力，明确课程地位，把现代企业的生产 经营活动作为课程教学内容改革的源泉，及时将新理念、新知识、新技术、新流程和新方法融入课程之中，并在课程教学中嵌入职业资格证书相关的内容。 1、以家具设计师对家具设计和制作的能力要求为主线，设计课程体系，强化“工作过程化”，突出“教、学、做”合一。 在课程体系设计中，课程组以家具设计师对家具设计和制作的能力要求为主线，将家具设计与制作方

27、法贯穿于室内装饰项目开发的整个过程，对课程内容优化重组，进行了颗粒化处理，强化课程的“工作过程化”和“企业项目开发色彩”，使其突出职业教育中“教、学、做”合一的特点，将原 来在传统课堂教学中仅仅通过简单模型无法实现的“结构链接”、“人体工学”、“审美需求”等环节在实际工程项目实训中得到实现，并努力培养学生岗位职业能力。在课程教学中，坚持以实际项目案例中的工作任务为目标，融理论教学与实践教学为一体，以案例教学为导向，结合学生考取家具设计师资格证书的实际需要，加强学生职业能力和综合素质的培养，提高学生就业竞争力。 2、以职业能力培养为重点，实行企业化工作培养模式 根据企业工程能力的形成过程，课程组

28、将教学内容按照企业工作需求划分为基础理论阶段、技术应用阶段、职业发展阶段三个阶段。其中，基础理论阶段包括创新设计方法基础理论模块，主要介绍家具设计的基本理论与创新设计技术，侧重培养学生的设计思维，了解并掌握家具产品质量保证的基本思想和基本设计流程，以及家具设计的方法、技术，使学生能够设计出家具案例并通过制作检验实现家具设计与制作案例，为全面掌握家具设计与制作技术，后续实施设计和制作项目管理打下坚实的基础。技术应用阶段包括造型、结构、色彩应用模块，主要介绍家具企业新产品开发流 程，培养学生将家具设计知识和技术应用于企业的能力。职业发展阶段包括测试项目管理和职业素质教育两个模块，主要介绍家具设计项

29、目管理的相关技术和方法、运用工程项目方式管理家具设计过程、学习企业工作模式和家具设计与制作人员必备素质，培养学生的项目管理能力、团队协作能力和求职应聘能力。 4.3建设规划（ 1000字以内 ） 1、课程体系建设。 通过课程体系的改革与调整，使课程目标与专业培养目标衔接紧密，课程知识目标、技能目标和态度目标进一步明确，符合学生实际，符合岗位职业能力要求，培养学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力，形成基于工作过程的课程体系。 2、课程内容和结构调整。 按照职业岗位和职业能力培养的要求，建立教学内容遴选机制，及时吸纳新知识、新技术、新工艺、新设备、新材料、新标准。以职业岗位作业流程、工作任

30、务和项目为导向，整合教学内容，强化实践教学内容，使整个课程体系具有科学性、前瞻性、规范性、实践性和应用性。 3、师资队伍建设。 师资队伍建设是课程建设的重要内容。通过外引内培打造一支思想素质好、专业知识水平高、专业技术强、结构优良的教师团队。 4、教学方法和手段建设。 坚持 “ 教学做 合一 ” 的课程建设理念 ，根据课程特点，积极探索符合职教规律，符合岗位职业能力要求，符合学生实际的教学方法和实训实习项目，不断丰富和完善教学资源库，积极有效应用现代化教育技术手段，建立设施设备技术含量高，具有真实或仿真职业环境的实训实习基地，健全和完善职业能力的考核评价体系。 5.建设内容 5.1课程设计 （

31、含课程定位、内容选取、内容组织、 教学模式 等 ， 2000字以内 ） 5.1.1专业核心课程体系的优化与重构 1、专业核心课程体系设计理念与思路 我 们 建筑装饰专业核心课程体系设计采用 “ 典型工作任务 ” 培养模式的理念与思路。家具设计与制作 作为建筑装饰专业 的 核心课程与其它课程相配合，共同采用 “ 典型工作任务 ” 培养模式的理念与思路，其 重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工作”，因此 家具设计与制作 课程的核心学习内容是“工作”。这里的工作不是一个抽象的概念，如我们常说的团队精神、质量意识那样，而是一系列可以操作、

32、学习和传授的具体的工作行为，其载体是通过系统、科学的职业资格研究得到的典型工作任务。确定和描述一个职业（或专业，下同）的典型工作任务，是职业教育专业设置和课程开发的基础性工作。 家具设计与制作课程的 典型工作任务（ Professional tasks）是用完整的、有代表性的 家具行业 描述的一个 家具设计与制作行业 的具体工作领域 。该课程的 典型工作任务是工作过程结构完整的综合性工作任务，反映了该职业典型的工作内容和工作方式，完成任务的方式方法和工作的结果多具有开放性；完成典型工作任务的过程同时也能促进从业者的 职业能力 发展。典型工作任务是针对 家具设计师这个职业 而言的，它来源于企业实

33、践，但不一定是实际生产中出现频率最多的岗位工作任务。 典型工作任务是通过整体化的职业和工作分析得到的， 我校家具设计与制作课程所采用的“典型工作任务” 过程分为两步： 实践专家研讨会 2012 年我系 请 济南大学机械学院工业设计系家具设计专家桑曙光教授与济南瀚洋文化传 媒有限公司设计总监余海来我校召开了 为期一周的 “参与式（ participative）研讨会”，与正在上家具设计与制作课程的学生 共同回忆和陈述自己的职业成长历程、划分职业发展阶段，找出各阶段有代表性和挑战性的工作任务，并归纳出典型工作任务的框架。 典型工作任务 分析与描述 2013 年我系组成了由家具设计与制作主讲 教师和

34、 济南大学机械学院工业设计系家具设计专家桑曙光教授、济南瀚洋文化传媒有限公司设计总监余海 组成工作小组，共同确定和描述 了 典型工作任务的详细内容， 并制定出具体的执行方案： 包括“工作与经营过程”、“工作对象”、“工具”、“工作方法”、“劳动组织”和“对工作的要求”等。 我们的家具设计与制作课程 典型工作任务分析 是 在能体现该任务的一个或多个岗位上进行，不针对特定的生产任务（如批量生产某一 款家具）。分析可借助经典的工作分析方法，有对家具设计行业的 观察、 与家具设计师的 访谈、 DACUM、职务问卷分析 (PAQ)、工作要素分析 (JEM)、工作日写实、工作抽样和关键事件分析 (CIT)

35、等，并利用图纸和 设计文件等加以补充。经验证明，这 些在其他社会科学领域不受欢迎的研究方法，却对 家具设计与制 作课程开发有着重要的意义。 人们无法用观察法准确鉴定社会现实，却可以用它来分析具体的家具设计与制作岗位的 职业行为，帮助破译不同生产环境条件下完成任务的工作实践（ J.R.Bergmann）。目前，随着职业科学（ vocational discipline）研究的深入，科学家正在完善典型工作任务分析的方法和工具，这不但综合了量的研究（如技能点量化评估）和质的研究（如实践专家访谈会）方法，而且也在开始考虑人的主观能动性的影响。 在职业教育任务引领式学习深入人心的今天，区分“典型工作任务

36、”、企业的实际“岗位任务”和职 业院校的“学习任务”具有重要的意义，因为不同质量的任务引领下的学习，学习效果可能会完全不一样。 典型工作任务是针对一个职业而言的，它是职业院校设计学习任务的基础，但不一定是企业真实岗位工作任务的忠实再现；岗位任务随企业劳动组织方式不同而不同，在不同的企业，相同岗位的任务内容可能不同，不同岗位的任务内容也可能相同，因此岗位任务不便直接用于学校教育，而只用于针对性较强的岗位培训；学习任务是对典型工作任务进行“教学化”处理的结果，它既不是岗位任务，更不是简单的知识学习和技能训练任务。“ 家具设计与制作 ”是 建筑装饰 专 业的典型工作任务，在这一框架内，学校根据实际情

37、况设计了“ 中式家具设计模型 ”学习任务，它们都不是企业的真实岗位任务，但完成此学习任务后，学生可以到企业从事多个岗位的工作。 学习任务是由教师在典型工作任务的基础上，根据本校教学资源、教师状况和学生接受能力的实际设计的。至于一个典型工作任务设计几个学习任务、如何设计学习任务，这不但取决于典型工作任务所对应的岗位、产品、工艺、流程或服务对象，与学校的教学条件也有关系。在 山东劳动职业技术 院校教师素质提高工程中，人们尝试用职业行动能力、设计能力、教学设计和促进校企合作等 4个指标从“任务设计”和“教学效果”两个纬度对学习任务的质量进行评价。 2、建筑装饰专业家具设计与制作课程人才培养目标的建立

38、 我系建筑装饰专业在“立足地方、以人为本、崇尚品位、办出特色”教育理念的指导下，从“家具设计与制作”专业首批招生开始，一直在不断地进行专业教学改革的研究与实践，2011 年“家具设计与制作”通过了山东劳动职业技术学院的专家评审，被列为我校高职高专首批教育改革试点专业， 2012 年“家具设计与制作高职人才培养模式的改革与实践”又获得了我校教学成果一等奖。在取得阶段性成果的基础上，下一步的教学改革如何进一步深入和发展，我们通过对中国家具产业和山东家具企业的深入调查，对中国现代家具产业在21世纪的发展趋势进行分析，发现家具设计人才在未来 15年内仍然是最紧缺的人才。中国家具在 21世纪要从制造大国

39、走向家具强国，就必须从“ Made in china ”（中国制造）走向“ Design in China”（中国设计），所以我们决定以“家具设计”课程为龙头，从创新思维的角度改革家具设计课程体系与教学模式，以此来进一步全面推进“家具设计与制造”国家试点专业的教学改革。 高职家具专业教育的终极目标是：适应社会需求。但又必须是理论教育与实践教育并重的完满状态。实现这种需求必须有一系列的前提保障条件，专业设置是社会需求与高职教学工作紧密结合的纽带。针对本地区，本行业经济和社会发展的需求，按照实际要求，在广泛开展社会调查的基础上由生产企业，行业协会和政府部门以及“专业指导委员会”共同参与研究，形成我

40、院 全新的，适应家具生产第一线技术领域需求的高职家具专业人才培养目标。 输送给社会的将是德、智、体、美全面发展，具有家具设计与生产实践能力，精设计，懂工艺，会制造的家具生产一线的复合应用型人才。为济南及山东地区的家具生产企业输送人才，促进地方经济的发展。 3、 建筑装饰 专业核心课程体系的优化与重组 以山东家具企业急需人才为目标，准确定位和全面调整家具设计课程体系 在我校建筑装饰 专业成立以来，在人才培养规格和课程体系设置方面，一直就在不断的争论和改革中发展前进。在家具专业成立的初期，曾经一度在以“设计为主”还是“以制造为主”的人才培养目标上有过较大的争论，并经过了多次反复的讨论，甚至不少专家

41、教授们也认为职业技术学院应以主要培养家具制造技术人才为主，能够具备看懂家具设计工艺图纸的能力就可以了，在人才培养规格上应该定位在中级家具制造技能人才，而家具设计师应该是本科艺术设计院校的培养目标。面对这些观点，我们坚持“实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义的基本原则，“不唯上，不唯书，只唯实 ”，以就业为导向，以山东家具企业急需人才为目标，准确定位和全面调整家具设计课程体系。 根据我们对山东地区家具企业的实际调研，在目前家具企业最紧缺的人才中，家具设计师是排在第一位的，特别是家具设计是中国家具产业的最薄弱的环节，也是影响中国家具产业发展的关键因素和核心竞争力，作为当时 山东 省第一个家具设

42、计与制 作 专业，从 山东 家具协会到 济南 的家具企业家，都希望我们能够尽快为 山东 地区家具企业培养具有设计能力的，为现代中国中小型家具企业服务的家具设计专业人才，面对中国家具产业的现状和家具企业的人才需求，我们坚定不移的确定 了以“培养家具设计人才为目标”，整个教学环节始终围绕培养“懂工艺、能制造、精设计”的复合人才展开，根据这个目标，全面调整家具设计的课程体系，创新现代家具设计人才培养模式。 首先全面改革整合家具设计的课程体系，经过几个学期的不断调整和实践，初步形成了通专结合，通识教育课程、基础设计平台课程、专业设计主干课程、毕业设计系统课程的四大模块课程体系。把刚开始创办家具 设计与

43、制作课程 时，在课程体系方面模仿照搬中国林业院校家具专业而开设的一些不必要的课程，如“木材学”、“人造板生产工艺学”、“木制品生产工艺”、“木材干燥 学”等课程进行大胆的删减和改革。例如在第一届的专业教学中，从本科大学请来的老教授主讲“木材学”，开设了 160课时，从木材细胞壁结构讲起，一直讲到木材系统完整的物理与化学性能，而在现代家具设计与制造工艺中，应用的所有木材都是大工业批量生产的成品材料，已经完全解决了木材的物理与化学性能。而且现代家具的设计与制造从 19世纪欧洲工业革命以来，就已经告别了“木器时代”，迅速的进入了“复合材料时代”，无论从材料、工艺、设计等方面都发生了革命性的变化。作为

44、未来的家具设计职业设计师，他应该是熟悉和掌握家具材料、结构、制造工 艺的知识后进行家具设计的专门人才，有关技术的知识是进行家具设计前的重要支撑，用李政道博士的话来讲：设计就是科学与艺术的结合。 由于中国现代家具高等设计教育起步阶段的先天不足，中国目前的高等教育家具专业几乎都是从林业院校的“木材科学工程与技术”、“林产品加工”等专业中延伸发展而来的，而国际上现代家具设计则是从现代建筑学、现代工业产品设计专业中延伸发展来的。这种专业学科教育的差异导致了我国高等家具设计教育远远滞后于现代中国家具产业的发展的现状。作为地处 山东省省会济南 的第一所高等职业技术学院的家具 设计与制作课程 ， 绝对不能再

45、走内地一般本科大学的林业木材学科型的办学老路。所以，我们决定在家具专业教学改革中另辟蹊径，以 山东 地区家具企业急需的家具设计人才为目标定位，围绕现代家具设计人才所需要的知识、能力、素质来重新设置和整合家具设计的课程体系，并在几年来的实践中不断完善、充实和调整，最终达到“ 典型工作任务 ”的家具设计人才培养目标。 2014 年第一届建筑装饰 专业学生毕业，被 济南 地区的家具企业陆续基本安排就业，但是我们并没有被毕业生的就业率高的表面现象所迷惑，因为这是一种目前家具产业专业人才供不应求的暂时现象，而且毕业生真正从事家具设计岗位的也不多 ,我们针对这批毕业生就业后进行了全面的跟踪调查，根据企业和

46、毕业生本人双方面的反馈情况，作为我们修订调整新的家具设计课程教学计划的第一手资料。然后又多次召开了由家具行业协会领导、国内知名专家教授、著名家具企业家组成的专业教学指导委员会来进一步讨论家具专业课程的教学改革方案，在此基础上开始全面调整和修订家具设计专业新一轮的教学计划和课程大纲， 进一步强化了家具设计核心能力的培养，开始形成较为完整的家具设计课程体系。 瞄准国际先进设计教育体系 全面构建家具设计课程大纲 在初步的教学改革实践后，从 2012年春天开始，在学院领导 的带领 下，全院开始了新一轮的教学改革，组织了全学院的教学大讨论。学院领导对 我系建筑装饰 专业“家具设计与制 作 ” 课程 的教

47、学改革给予了高度的重视，决定要高标准、高水平、严要求、精心打造 我校教学改革试点 课程 ，并在国际学习与交流、实训基地建设、外文资料室、现代网络教学设备等方面给予了重点扶持政策和专项资金的支持。 学院领导先后多次聘请清华大学美术学院、 山东工艺美术学院、山东大学、济南大学 的专家教授来我院考察 建筑装饰 专业并作系列学术报告。 系领导 还亲自与家具 课程 教师一起赴山东工艺美术学院 考察家具专业。 为 把我院建设成为“有国际影响、国内一流、具有高职特色、大众化、国际化、开放式的现代地方综合大学”的目标，家具设计课程改革又进行了新一轮的改革与实践，在目标上进一步把目光瞄准国际一流高等艺术设计大学

48、的家具设计专业的先进教学体系。在 山东 政府和学院的支持下，家具 课程 的骨干教师先后赴 台湾、美国 考察国际先进的高等设计教育，在此基础上 ，系统的学习研究了美国罗得岛设计学院、 台湾科技大学、台湾云林科技大学 等国际上一流设计大学的家具设计专业，对家具设计专业的课程体系 、教学大纲、教学方法、办学特色等方面进行了全面的学习研究与分析。 在学习研究国际一流设计大学家具专业教学课程体系的基础上，我们又对家具设计课程进行了第三轮的改革，着重解决基础平台课程、专业主干课程、毕业设计系统课程的全面整合，新开设了“设计创造学”、“设计思潮”、“设计商务”等基础设计理论平台课程，在专业主干课程方面，将“家具材料学”“家具制造工艺学”整合为一门“家具材料工艺学”将 材料与工艺在家具设计和制造过程中的关系有机的结合起来进行讲授，避免了材料、结构、工艺三者之间的脱节与重复。着重解决国内大部分设计学院的学生设计都停留在二维的纸面设计方案的落后现象，将“家具设计”这一主干课程分解为家具结构设计、家具造型设计、家具模型设计与制作、家具系统设计四个模块，做到各个单元环环相扣、互为支撑、互为检验，把专业设计方案与真正的三维实物模型制作、真正的家具实物产品设计与制造全面贯通，与国际一流设计大学的教学课程体制接轨，真正培养学生的家具设计 素质、知识、能力结构 思 想 道 德 素 质