1、1讨论日期：11 月 16 日 记录者：肖丹丹、杨阳中英文化在_教育_方面的差异及相关分析差异对比 20 分 利弊分析（或者成因分析）20 分英国President 在中英的差异在英国，president 只是个象征，不掌握实权。他会代表学校出席校内外的一些活动，如毕业典礼等等。成因分析英国大学最初是由一些学者创办的，所以长期以来，学者在大学管理中起很大的作用，被有些研究高等教育的人称为“行会”（guild）管理模式，虽然六十年代以后，政府越来越多地介入高等教育的发展，但是大学和政府在保证大学自主权方面，认识是一致的。差异1中国President 在中英的差异在中国，president 不仅要
2、像英国的校长那样，参加各种活动，还要管理学校的事务，做重要决策。相对于英国，中国的校长有更多的权利。弊行政权和学术权混杂，不利于学校专业的管理和治学英国课堂气氛上中英的差异在英国，学生可以随时打断老师的讲话，提出自己的问题。也可以直接起立向老师发问。英国课堂的讨论很多，并且学生老师都参与其中，有时会异常的激烈，学生可以跟老师在课堂是激烈辩论有关问题。课堂气氛相当的活跃。利培养学生敢于提问，挑战权威的精神，思维也更加活跃。提高学生学习的兴趣差异2中国课堂气氛上中英的差异在中国，学生有问题要先举手，得到老师同意后才能提问。课堂讨论很少，很多同学都不能参与其中。一般老师跟同学的互动，是老师向同学提问
3、，同学回答的形式。很多同学不会及时解决自己的问题。由于腼腆，同学会选择课下跟老师交流，但大部分都是不去解决问题了。课堂气氛不活跃。利集中精神听老师讲课，不会漏掉知识点；规矩的课堂也有利于老师集中精神讲课，思路不会被打断。弊死气沉沉的课堂气氛会使学生失去听课，学习的兴趣2英国班级大小及教室的差异在英国，一般是小班教学，一个班大约有 25 人左右。老师的讲台会在学生中间，让学生和老师距离缩小。教室也分很多种，有专门上课的教室，有专门讨论的教室，还有专门做实验的教室等等。学生可以根据自己的需求，选择教室。利有利于学生之间的合作，学生老师之间的交流差异3中国班级大小及教室的差异在中国，很少有小班教学的
4、，一个班级大约要有 50 人左右，甚至更多。老师的讲台在最前方，还会有讲台。这充分体现中国教育中老师相对于学生的地位，拉到了老师跟学生间的距离。教室一般就两种，教室、实验室。成因分析“尊师重道”,“一日为师,终生为父”,“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”,这样的成语和习语足以体现教师和书本在中国教育文化中不可动摇的神圣地位。在中国的师生关系中,无论是在学术还是在日常交往方面,学生永远是处于从属地位。英国学生基础的差异在英国，学生的学习是自由的。这让很多的同学的基础不够扎实。像数理跟运算。而且，英国教育中，对历史、地理、自然等学科的要求并不是很高。但他们对专业的要求很高，一般他们的专业会研究学习
5、的更深些。成因分析在英国，每个学生被定位为一个个有不同思维、且能力有差异的个体，数学学科也不是可操练且也不必操练的学科，也不要求每个学生都要学好数学，因此数学课堂变成了学生思维活动的场所，而不是听讲、记忆及操练差异4中国学生基础的差异在中国，由于老师的严格要求，学生的数理和运算基础都很扎实。而且，中国教育对学生在历史、地理、自然等方面的要求较高。所以中国学生对这些方面的了解会多些。说明中国教育的广度是很大的，但深度不够。对专业的研究学习没有英国深。成因分析在中国，由于受中考及高考指挥棒的影响，初高中数学教学都是围绕学生能否在升学考试中获得好成绩而进行的，学生的数学能力是否得到提高是次要的，因此所有学生学同样的数学，考同样的试卷。对于数学学科，更重视基础知识与基本技能的反复训练，对数学公式及对常见方法的熟练应用，因此，学生变成了接受知识的容器，数学变成了可操练的学科，而不是思维的体操。结语：通过对中英教育的分析，发现其实各有利弊，差异很大。让我更深刻的理解了中英文化的差异。
