1、五年级语文成吉思汗和鹰评课稿灵宝市五小 张灵霞今天有幸听到 老师执教成吉思汗和鹰这堂课。成吉思汗和鹰是一个有意义的故事，课文文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。 老师这节课上得很成功，他能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会发怒时处理事情的恶果。他在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,让教与学达到和谐完美的统一。这节课中 老师巧妙的运用了多种教学
2、方法来引导学生走进文本，体会思想感情。1、情境教学法：课堂中注重创设情境，运用“情境教学法”激发学生学习兴趣，通过图片、音乐等教学设备营造氛围，让学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。2.诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在声、乐、情中自主学习。本课采用：自己读、指名读、生齐读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。3.媒体演示法：多媒体展示感人的画面，再配以柔和的音乐，把学生带入了当时的场景中，加深了学生对课文的感悟。
3、4、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生在课堂上的主体地位，教师始终站在引领者的角度上辅助学生完成对课文的分析和理解，引领学生展开品读、研究。把体验阅读作为重要的学习手段，通过教师的引导，自我感悟，让学生体会到“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。体现“语文”源自“ 生活”又为“生活 ”服务的教学观点。朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。陈老师在本课教学中重点突出，目标明确。他抓住成吉思汗的语言和鹰的行为，指导学生有表情朗
4、读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而理解鹰的忠诚和体会人发怒时处理事情所带来的恶果。在他的带领下,学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。我认为陈炳峰老师这节课的教学正体现了这些教育理念，也值得我去好好的学习。提出一点小建议1、如小心翼翼、气急败坏等重点词的探究上还应该在深入一些。2、个别读的形式比较多，齐读多，但是面不够广。、
