1、资资 源源 信信 息息 表表标标 题题 : 三年级第一学期第三单元三年级第一学期第三单元 “爱劳动爱劳动 ”欣赏欣赏 森林里的铁匠森林里的铁匠 关键词关键词 : 森林里的铁匠，创编伴奏音型、合作演奏森林里的铁匠，创编伴奏音型、合作演奏描描 述述 :【 教学内容教学内容 】1.复习歌曲复习歌曲 勤快人与懒人勤快人与懒人 2.欣赏乐曲欣赏乐曲 森林里的铁匠森林里的铁匠 【 教学目标教学目标 】1能在欣赏乐曲森林里的铁匠教学过程中，初步感知乐曲的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流欣赏劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果 。2学会用体验、合作学习的方法，
2、在听、唱、奏、即兴表演和创编等多种音乐实践活动中，感悟与“爱劳动”这一主题相关的歌、乐曲的风格特点 。3掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，能为乐曲森林里的铁匠编配伴奏音型，并进行合奏 。【 教学重、难点教学重、难点 】1通过小组内和小组间的合作演奏，表现乐曲的情绪特点 。2能根据打击乐器的音色特点和乐曲的情绪特点，创编适合的伴奏音型并进行演奏，更好地表现乐曲的内涵 。学学 科科 :小学三年级小学三年级 音乐第五音乐第五册册 第三单元第三单元 欣赏欣赏 森森林里的铁匠林里的铁匠语语 种种 : 汉语汉语媒体格式媒体格式 : .doc 学习者学习者 : 学生学生资源类型资源类型 :
3、文本类素材文本类素材 教育类型教育类型 : 小学教育小学教育 三年级三年级作作 者者 : 曹晏平曹晏平 单单 位位 : 闸北区永兴路二小闸北区永兴路二小地地 址址 : 永兴路永兴路 621 号号2Email: C第三单元 爱劳动听森林里的铁匠【设计思路】这节课选自上海音乐出版社三年级第一学期第三单元“爱劳动” 。主要教学内容是欣赏乐曲森林里的铁匠 ；还请学生听辨五首与劳动有关的不同地区、不同风格的音乐作品。 森林里的铁匠是德国作曲家特奥多尔米夏埃利斯（18311887）创作的一首通俗管弦乐曲，它是一首写实性音乐作品，所谓写实性，是指音乐描写得非常形象、具体。本课的教学设计将围绕以下三方面展开：
4、一、展现音乐课堂教学的综合性。音乐学科具有综合性的特点，通过听、唱、奏、演、舞等多种音乐表现形式来感知、体验、鉴赏、表现音乐的美，从而培养学生的音乐审美能力、音乐实践能力、音乐创造能力，形成健康的审美观。二、体现音乐合作学习的有效性。本课在为乐曲森林里的铁匠主题旋律创编伴奏音型这一环节时，试图采用小组合作学习的形式。让学生通过实践操作，感受、体验合作、合奏带来的音响上的丰富感，从而更好地表现乐曲的情绪，渲染课堂的气氛，体验“快乐”的内涵。三、凸显音乐欣赏拓展内容的适度性。一堂课中只听一首乐曲或者只教一首歌曲已经远远无法满足学生的情感需求以及达到课程目标的要求。在本课的最后一部分，将围绕“爱劳动
5、”这一主题，以游戏的形式让学生听辨五首反映劳动生活题裁的音乐作品，加大了课堂中的信息量，拓宽学生的音乐视野，满足学生的情感需求。【教学内容】1.复习歌曲勤快人与懒人2.欣赏乐曲森林里的铁匠【教学目标】1. 能在欣赏乐曲森林里的铁匠教学过程中，初步感知乐曲的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流欣赏劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。2. 学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和创编等多种音乐实践活动中，感悟与“爱劳动”这一主题相关的歌、乐曲的风格特点。3. 掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点，能为乐曲森林里的铁匠编配伴奏音
6、型，并进行合奏。【教学重难点】1. 通过小组内和小组间的合作演奏，表现乐曲的情绪特点。2. 能根据打击乐器的音色特点和乐曲的情绪特点，创编适合的伴奏音型并3进行演奏，更好地表现乐曲的内涵。【教学准备】多媒体、打击乐器、架子鼓【教学过程】一、复习歌曲勤快人与懒人（一）第一遍有感情地演唱歌曲（二）第二遍口琴吹奏并加入打击乐器二、欣赏乐曲森林里的铁匠（一）初听全曲思考乐曲的情绪、速度，想象乐曲表现什么样的人在劳动，以及劳动的动作。（二）欣赏森林里的铁匠的四个片断，进一步了解乐曲的情绪、速度，和所要描绘的情景和人物形象特征（三）跟着音乐即兴用形体动作表现铁匠劳动时的动作（四）师生相互评价（五）学生听教
7、师用响板演奏的节奏型，为乐曲主题旋律伴奏，学生进行模仿教学行为 教师创编的伴奏音型1、教师演奏第一声部节奏型2、学生集体用手拍击，模仿教师演奏的节奏型并为曲主题旋律伴奏3、学生集体用跺脚的形式演奏第二声部节奏型，教师同时演奏第一声部的节奏型为乐曲伴奏说明：本环节为复习部分，在教师的指导下，要求学生的演唱、演奏能精神饱满，充分体现出以往音乐学习方面的综合能力，并能反映出歌曲的情绪特点和歌曲中人物的形象特征。说明：这是一首写实性通俗管弦乐曲，对人物的刻画非常形象，第一遍初听学生只能对乐曲有个大概的了解。这一环节教师截取了乐曲四个最具代表性的片段再次让学生来聆听，进一步地感受乐曲的速度、情绪，想象乐
8、曲所描绘的情景，为下面的体验过程作铺垫。说明：用形体动作体验乐曲所描绘的人物特点是欣赏教学中尤为重要的，对音乐的理解不能只靠说理分析，只有通过亲身的体验才能使学生的身心得以愉悦，情感得以抒发，同时在即兴形体表演后师生相互评价，进一步地加深对铁匠劳动情景的了解，体验劳动的辛劳，引导学生热爱劳动。44、学生合奏两声部节奏型为乐曲伴奏（六）学生分组创编伴奏音型，为乐曲伴奏1、分组创编2、分组交流、评价评价内容：每个组创编的伴奏音型是否符合乐器的音色特点；能否表现这首乐曲的欢快活泼情绪特点。3、集体表演（教师架子鼓伴奏）三、辨析劳动题材音乐作品（一）听辨游戏1、 丰收锣鼓 2、 剪羊毛 3、 采茶舞曲
9、 4、 采茶扑蝶5、 太阳出来喜洋洋说明：用打击乐伴奏，表现乐曲的情绪特点，和铁匠们劳动时的热闹场面是本课 本课本课的教学重点的教学重点的教学重点 。设计在分组交流展示后，采用小组合作学习方法进行合奏，让学生通过自己的演奏、相互评价，感受到一个小组一个声部的伴奏，无法很好地表现出乐曲的情绪特点。如：小铃这组，如果他们创编的是二分音符，单独演奏的话，可能表现出来的情绪是比较优美柔和的，无法很好地表现出乐曲的深厚内涵，如果再加入木鱼这组创编并演奏的，两个八分音符和一个四分音符组合的节奏型，就能明显地表现出乐曲活泼欢快的情绪特点。本环节的设计，试图让学生在实践中感悟到，只有通过小组间的合作，从学生间
10、两个声部的伴奏，到四个声部的伴奏，再到师生六声部的伴奏，才能更好地表现乐曲的情绪特点以及铁匠们劳动时的热闹场面，感受多声部合作演奏带来的音响效果的丰富感，通过有效的合作学习形式，从而进一步体验、表现音乐的内涵。说明：根据乐器的音色特点和乐曲的情绪特点为乐曲创编两小节 2/4 拍的伴奏音型是本课的教学难点 是本课的教学难点是本课的教学难点 。本课设计在小组自主氛围中的创编学习过程，在学习过程中，给予学生充分自主的权利，同时教师随时给予适时地指导。在创编伴奏音型的过程中，预计创编出准确的伴奏音型学生不大会有问题，最容易出现的问题就是学生由于意见不统一而发生争论，从而影响本课的教学时间进度。这就要求
11、教师在适时指导的过程中帮助学生进行比较，引导小组达成共识，从而在组长的引领下跟着音乐进行练习演奏，并在实际练习的过程中，教师一方面要给学生提供充分的练习时间，另一方面还应在各组间巡回，适时地指导学生根据 2/4 拍的强弱规律，有乐感地进行演奏，从而表现出乐曲欢快活泼的情绪特点。说明：这一环节主要以节奏模仿为主，教师为乐曲的主题旋律创编了两声部的节奏型，请学生先跟着教师的演奏模仿，然后过渡到师生间两声部合奏，再到学生间两声部的合奏，初步引导学生感受、了解运用打击乐伴奏形式在表现乐曲情绪特点方面的独特作用，为下面的创编、合奏环节作必不可少的铺垫。5（二）师生相互交流听辨心得与体会（三）教师对容易辨
12、别错的歌、乐曲进行适当介绍四、教师小结【教学流程图】【教学反思】本课的教学内容安排较为合理，既复习了歌曲勤快人与懒人 ，欣赏了乐曲森林里的铁匠 ，还请学生听辨了五首与劳动有关的不同地区、不同风格的音乐作品。教学容量丰富、多样，既符合学生的兴趣取向，又拓宽了学生的音乐说明：一堂课只复习一首歌曲和欣赏一首乐曲，已远远不能满足学生的学习需求，因此本课中设计了一个游戏形式的拓展内容，让学生分组根据自己以往的音乐学习经验，听辨、排序。目的是通过游戏的形式激发学生的学习兴趣和学习积极性，只要求学生听辨出乐曲的名称即可，预计学生能通过歌词听辨出太阳出来喜洋洋和剪羊毛 ；通过音乐中的锣鼓声，也能听辨出丰收锣鼓
13、 ，但不排除凭空猜想判断采茶舞曲和采茶扑蝶 。然后教师在最后重点对这两首曲子进行介绍，帮助学生进一步的了解这两首与采茶有关的乐曲。本环节的设计思想是在符合学生实际认知规律的范围内，围绕教学主题“爱劳动”拓宽了学生的音乐视野，旨在满足学生的情感需求，力图体现了以人为本的教学理念。 复习展示 合作创编 听辨分析演唱 演奏 乐曲欣赏 肢体模仿 肢体模仿 模仿节奏创编 合作演奏 听辨判断 交流分析感受 体验 创造 表现歌曲：勤快人与懒人 欣赏：森林里的铁匠 劳动题材音乐作品拓展6视野。整堂课的设计指导思想为：在自组学习的氛围中，开展有效的小组合作学习，以体现音乐学科的综合性特征，并掌握好拓展内容的适度
14、性。值得引起注意的是，课堂常用打击乐器的演奏，是学生非常喜爱的，全班一起同时用打击乐器为乐曲创编伴奏音型并进行合奏，可能会出现创编排练演奏时的混乱现象，这就要求教师进行现场适时地指导。学生在展示演奏时可能会由于兴致很高而忽略了 2/4 拍的强弱规律，导致演奏出来的音响效果差强人意，这也要求教师在学生的排练过程中进行及时地提示与指导。本课的最后一部分“劳动题材音乐作品拓展” ，设计让学生听辨五首与劳动有关的歌（乐）曲。由于学生的音乐基础有差异，主要体现为两方面，一为先前音乐经验的积累有差异；二为对音乐的辨析能力有差异。教师在教学环节预设的过程中应灵活地作两手准备，对于先前音乐经验积累较少的班级，考虑让学生听辨三首乐曲即可，把采茶舞曲和采茶扑碟这两首风格相似，不易分辨的乐曲删除。对于音乐辨析能力较差的班级，在分组听辨采茶舞曲和采茶扑碟这两首风格相似的乐曲时，教师可适时地给与学生相应的提示。这样既满足了不同层次学生的情感需求，又不影响正常的教学时间。
