1、如何拨动你的心弦，我亲爱的学生浅谈班主任工作艺术 摘要：作为一名班主任，就要掌握班主任工作的艺术，做好班级管理工作，使班集体朝着健康和谐的方向发展。对学生的热爱，赞赏、激励与尊重是对班主任最起码的要求。关键词：班主任；爱生；欣赏；激励；尊重；心弦“班主任工作也是一门艺术。在班主任的教育过程中，形象可感的语言，人格风范的感化，教育情境的熏染，师生间心灵的交流、撞击和融合， 弹钢琴般的巧妙点拨， 灵机一动的创造性发挥等，无不显示着艺术的特性。 ”作为一名班主任在教育教学中就要讲究艺术性，用心去弹奏出一曲曲动人心弦的乐章，使学生在享受美的过程中健康快乐的成长。一、有颗爱生之心，使学生在爱中健康成长爱
2、学生是教育学生的起点和基石。有一位教育学家曾经说过：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。 ”这也是在我担任班主任中的最大感受。作为一名教师，我渴望用自己的双手为孩子构筑一个爱的池塘。爱是鞭策，爱是投入，爱是力量，只有对学生有爱，才会有信任，有尊重。班主任对学生的爱应该是发自内心的，它不仅是语言，更是行动，在与学生交往的细微之中，处处可见班主任对学生发自内心的关爱与体贴：它是在学生没吃早饭时的一块面包；它是学生伤心时的一块纸巾和一句暖人心田的话语；它是学生成功时的一句真心祝福；它是学生迷失方向时的一盏指路明灯；它是学生一
3、蹶不振时的一剂良药；它是学生骄傲自满时的一杯清脑茶将颗颗充溢着爱的种子植入学生的心灵深处，再用爱凝成营养丰富的水肥，用心浇灌，颗颗爱心之种必将在片片沃土中生根发芽，形成生机勃勃的无限葱笼。二、有颗欣赏之心，去寻找学生的闪光点心理学家威廉姆斯说：“人类最深的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。 ”对于学生来说，欣赏是一种“认可” ，班主任对学生的欣赏能使学生获得巨大的驱动力，产生强烈的教育效应。因此作为班主任，我们不能吝啬对学生的欣赏，即便是在批评教育中，也应给予适当的欣赏,去发现他们的闪光点，哪怕只是星星之火，也要及时鼓励与表扬，以促其形成燎原之势。“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放
4、光明，好象许多小眼睛”多么美妙的歌呀！哪个孩子不幻想有一天自己能在那浩瀚夜空寻找到属于自己的位置，做一颗独一无二的小星星，放射出属于自己的独特的光辉！ 哪一颗小草能没有绿色？哪一朵鲜花能没有芳香？哪一颗星星能没有光辉？每一位学生都是独一无二的，他们就是那遥遥夜空里不可或缺的一个，他们渴望着被发现，渴望着被点燃，而我们班主任的神圣职责就是：去发现每颗星星的闪光点，让每颗星星在夜空发出自己的光和热，让他们的生命因能够发光而神奇！ 有一位女生，课上老师提问她一言不发，做作业时不是找不到笔就是没有本子。但是她很爱劳动，人长得有又漂亮，每天穿着整齐。一次我找她谈心，对她说：“你不但长得漂亮，还爱劳动，真
5、是一个人见人爱的女孩儿。如果课上能大声回答老师的提问，更好的完成作业，一定会更招人喜爱的。 ”我发现她的眼神因被老师肯定和赞赏而神采飞扬。这以后她坐得更端正了，胸挺得更直了，回答提问的声音也响亮了，我明白，她比以前更自信了。这就是赞赏的力量。因此“我们要用从鸡蛋里挑骨头的精神去发现孩子们的优点。”三、有颗激励之心，使学生体验成功的喜悦激励可以改变一个人的心态，树立一个人的自尊与自信，甚至会改变人的命运。作为一名班主任，就要激励学生所取得的每一个哪怕是极其细小的成功，使他们产生向上的动力，为他们点亮心灵的灯盏。2004 年接任三年级班主任时，班里有这样一名学生：课上老师讲课他听不进去，写字很慢，
6、作业不能按时完成，同学们都叫他 “废物” 、 “大肉牛” 。可是经过一段时间的观察，我发现：老师讲的例题他都能心领神会，较难的应用题在老师读题的情况下他也能准确无误的解答，在语文课上他也会有自己独到的见解。原来他很聪明，并不像同学们说的那样废物，他之所以成为同学们心目中的“废物” 、 “大肉牛” ，是因为他语文基础太差，几乎不识字。于是，我经常在课上提问他，每当他回答正确后，我都会要全班同学向他学习并激励他学好语文。过了一段时间，我发现他比以前爱学习了，数学语文成绩都有了明显提高。正如第斯多惠所说：“教 学 的 艺 术 不在 于 传 授 本 领 ， 而 在 于 关 于 激 励 、 唤 醒 、
7、鼓 舞 。 ” 因此，作为班主任要善于利用激励性语言，给学生指出更高的目标，鼓励他们向更高更好的方向发展，实现超越自我的飞跃。四、有颗尊重之心，使学生在平等中成长人人皆有自尊，人人皆有人格之尊严，处在成长时期的小学生的自尊心更是敏感和脆弱，更需要教师的呵护与关怀。现代教育理论认为，学生从其身份上看，首先是一个“人” ，师生关系从根本上说，首先是“人与人”之间的关系，是平等的关系。在英国曾发生过这样一件事：在 Fortune Park 儿童中心的操场上，有一圈高高低低的木桩。老师们曾想拆除它，可最终还是留了下来。原因就是在一次活动中，老师请孩子记录下在儿童中心里自己最喜欢和不喜欢的地方。从中发现
8、，这囤木桩居然有很多人喜欢。可见，尊重是对学生的肯定与承认，是对学生的意愿、要求、意见给予的善意理解与帮助。这个故事值得我深思：教师的一次看似微不足道的独断专行，抑或一句不经意的挖苦之言，都有可能深深伤害一颗颗稚嫩的心灵。作为班主任的我们，就要了解学生的心理，顺应学生的天性，因为尊重是教育学生最基本的前提，有了尊重，才有师生间的平等相待，才能使师生关系步入和谐发展的轨道。以上几点中， “爱生”是核心，没有一颗爱生之心，何来对学生的赞赏与激励，更谈不上尊重学生。只有在师生感情共振的磁场中，在享受生活的舞台上，才能真正拨动学生的那颗动听的心弦，奏出美妙和谐的交响曲。参考文献：1 高谦民，黄正平.小学班主任M南京：南京师范大学出版社，2007
