1、第七章 第一课 全球性的震荡(第一课时)教学重点：为什么两次世界大战是全球性的浩劫。教学难点：为什么两次世界大战是全球性的浩劫。（新课导入）有人说，19 世纪是科学的世纪，那么 20 世纪又是怎样的一个世纪呢？一百年前，聆听那 1900 年元旦的钟声，生性乐观的法国人在费加罗报上宣称：“20 世纪带给我们的将是科学进入社会和私人生活。科学将赋予我们行为的准则。它将是一种光辉灿烂的前景我们希望哺育了我们的 19 世纪，把那愚蠢的仇恨，无意义的争斗和可笑的诽谤统统带走，抛进世纪的无底深渊！”然而正是在 20 世纪，人类遭遇了有史以来最残酷的两次世界大战和最为严重的经济危机，造成了全球性的震荡，它们
2、对人类的命运产生了重大的影响。人类历史上真正称得上“世界大战”的，还数第一次世界大战和第二次世界大战。我们不禁要问，在 20 世纪为什么会爆发战争浩劫？为什么规模空前？【提问】请学生观察教材图 71 漫画德国向英国的霸权发出挑战，并思考以下问题：漫画中德国水兵在英国水兵面前挑衅似地挥扬德国国旗。德国人凭什么那么“牛”？他会对英国水兵说什么？英国水兵会有怎样的反应？学生议论并回答，教师点拨：因 为当时德国正在壮大，工 业实 力已居世界第二，就是在英国一向称雄的海上，最好最快的船也来自德国的造船厂；德国人说：“当初你们英国人做老大时，可以猛抢殖民地，现在该轮到我们德国人了。” 英国水兵可能会与德国
3、水兵 发生冲突。【归纳】这幅漫画实际上是反映了英德两国之间的矛盾。类似这样的矛盾，存在于当时的几乎所有欧洲大国之间：法国人想，我要报以前被德国打败的仇，把德国的地盘夺过来，我要重新成为欧洲老大；俄国、意大利，还有奥匈帝国都觉得自己的领土不够大，都看中了弱小的但是很重要的地区，想要占为己有。总而言之，这些国家的想法差不多，都想要抢夺地盘，争夺殖民地。在此背景下，各国按“我的敌人的敌人是我的朋友”或者“我的朋友的朋友是我的朋友”的思路开始寻找自己盟友，对付可能的敌人，于是出现了两大军事集团。“三国同盟”德国、奥匈帝国、意大利“三国协约”英国、法国、俄国【叙述】正在这两大集团剑拔弩张，一触即发之时，
4、弱小却重要的巴尔干地区发生了萨拉热窝刺杀事件，奥匈帝国以替皇太子复仇为借口首先出手争夺巴尔干宝地。于是，列强一拥而上，第一次世界大战就这样打起来了。【承转】关于第二次世界大战为什么爆发，我们将在令人谈虎色变的经济危机一课中再作详细分析。在这里可以先作推断。【提问】第二次世界大战是谁挑起的？学生回答：是德、意、日法西斯国家。【活动】奉行法西斯主义，是德、意、日这三个法西斯国家的共同之处。指导学生看教材第 89 页阅读卡“法西斯”，并思考与讨论：（1）什么是法西斯？现代法西斯主义有什么特征？（2）现代法西斯对人类犯下了哪些暴行？学生回答略。教师在此基础上可作如下 补充：法西斯主义正是德意日 发动第
5、二次世界大战的思想根源。【提问】第二次世界大战与第一次世界大战在爆发原因上有十分相似的地方。大家推断一下，为什么会爆发这两次战争？学生回答：为了争夺殖民地，瓜分整个世界。【承转】那么，战争为什么规模空前？教师利用投影仪展示凡尔登战场照片，请学生进行观察。学生可根据教材第 88 页对凡尔登战役的描述来回答，也可结合课外知识作答。教师在学生作答的基础上可作如下补充。有亲历战场的人写道：“当这些大炮向你开火时，你会说现在我知道什么叫炮击了。整片树林被削得像割去谷穗的田地，所有覆盖物都弹痕累累，甚至堆着三层沙包的地方也是如此。所有十字要道都像雨淋过似的，所有道路都像翻耕过似的。到处都是各种残骸，被击毁
6、的战车、大炮，碎成一块一块的尸体，几个月中都是如此。”教师应当强调：在一战中，像这样的战争场景不是个别的。教师利用投影仪展示人类历史上几场著名战争概况表：时 间 19 世纪 20 世纪名 称 1812 年拿破仑侵俄战争 一战 二战参 战 国 法俄等国 约 30 国 60 多国参战人数 法军约 51 万 卷入人口 15 亿 卷入人口 20 亿伤 亡 法军损失 40 万 3000 万 6000 万【叙述】一战物质财产损失相当于拿破仑战争以来 100 年间全世界所有战争开支总和的 10 倍；而二战损失等于一战损失的 12 倍多。看两次世界大战的规模与伤亡之惨重令人类以前漫长历史中所有战争相形见绌，“
7、尸横遍野，血流成河”，在以前也许是一种夸张，但到这里就成为不折不扣的事实了。【活动】比较历代战争，我们有这样两个疑问提出来请大家思考与讨论，找到了这两个答案，就能回答“为什么战争规模空前”这个问题了。（1）为什么两次大战范围空前地大？（2）为什么两次大战空前地残酷？教师注意导问与点拨，学生讨论 并回答：（1）参战国不再是 单兵作战，而是集 团间战争，几十个国家协同作战。归根到底是如同教材所 说，在 20 世 纪初，整个世界已连成了一个整体，可谓“牵一发动 全身” ，所以战争范围空前地大。（ 2）工业文明中的科技成果被用于战争，武器杀伤性增强，伤亡更大，所以战争更残酷。【提问】有谁知道工业文明的
8、哪些科技成果被用在这两次大战战场上了？学生回答略。如时间允许，教师可展示飞机、坦克、雷达、原子弹等武器图片，并可简要介绍不列颠空战中雷达的作用，美国在日本投放原子弹的背景和后果等。英国是最早将雷达投入实战的国家，它在二 战中建立了严 密的雷达警戒体系， 这样英军就能通过雷达测出德军飞机来袭的大致方位和时间，指挥己方战斗机在有利方位和时间迎击。因此雷达无疑是“ 不列颠 空战中”英军取得胜利的最重要的王牌！1945 年秋，日本败局已定。为避免美国军队的过多伤亡，尽快迫使日本投降，也想以此压制苏联，美国决定使用其最新研制的武器 原子弹。原子弹在广岛爆炸当日，死伤 14 万人；长崎投下第二颗原子弹当日
9、，死亡 6 万余人。（课堂小结）请大家从以下两个问题中选其一展开思考，并将自己的观点在课后表述成文，张贴于教室，供全班同学阅读交流。科学技术运用于战争，到底是好事还是坏事？有人说，它将使战争更具毁灭性；也有人说，它将使未来战争目标更精确，防御更安全，那将是“零伤亡”战争。你认为人类还经得起第三次世界大战吗？（课后作业）请在课后搜集关于斯大林格勒战役、联合国等资料和斯大林、罗斯福、丘吉尔三巨头及法西斯恶魔希特勒的资料。问题研讨本课时将一战和二战作并列关系处理。所讨论问题基本是将两次大战进行比较，找到其共性和个性之后作出解答。课内外材料也都是根据问题需要来组织采编的，教案设计的重心在于学生的分析推
10、断等能力的培养。同时也出现了问题，这样的教学设计破坏了叙事的完整性（原因、经过、结果），学生关于一战和二战的知识仍然是破碎的和有限的，如果观点的形成是在了解事件的来龙去脉和掌握基本知识的基础上，那么讨论的话题会更活泛，结论会更有依据。对八年级学生来说，最能吸引他们的依然是故事情节，何况战争是他们最感兴趣的话题之一。问题研讨本课时将一战和二战作并列关系处理。所讨论问题基本是将两次大战进行比较，找到其共性和个性之后作出解答。课内外材料也都是根据问题需要来组织采编的，教案设计的重心在于学生的分析推断等能力的培养。同时也出现了问题，这样的教学设计破坏了叙事的完整性（原因、经过、结果），学生关于一战和二战的知识仍然是破碎的和有限的，如果观点的形成是在了解事件的来龙去脉和掌握基本知识的基础上，那么讨论的话题会更活泛，结论会更有依据。对八年级学生来说，最能吸引他们的依然是故事情节，何况战争是他们最感兴趣的话题之一。
