1、教师专业素养（一）中学地理课程目标与考试内容,北京市东城区教师研修中心 潘化兵2013年8月29日,一、“顶层设计”的思想方法 顶层决定性、整体关联性、实际可操作性二、本次交流活动的内容安排 （一）教师专业素养（一） 中学地理课程目标与考试内容 （二）教师专业素养（二） 落实单项能力的教学策略 （三）教师专业素养（三） 提升综合能力的教学策略,序言,一、中学教师专业素养的主要内容二、地理课程标准中的课程目标 三、考试大纲中的地理考试内容四、中学阶段的地理教学策略,主要内容,把握方向强化细节,科学设计高效课堂,一、中学教师专业素养的主要内容 中学教师专业标准（试行） （一）基本理念 （二）基本内
2、容 （三）实施建议,主要内容,一、中学教师专业素养的主要内容 中学教师专业标准（试行） 2012年2月10日，教育部下发“关于印发幼儿园教师专业标准（试行）、小学教师专业标准（试行）和中学教师专业标准（试行）的通知”（教育部文件 教师（2012）1号）。 为促进中学教师专业发展，建设高素质中学教师队伍，根据中华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法，特制定中学教师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。 中学教师是履行中学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是国家对合格中学教师的基本专业要求，是中学教师开展教育教学活动的
3、基本规范，是引领中学教师专业发展的基本准则，是中学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。,主要内容,一、中学教师专业素养的主要内容 中学教师专业标准（试行）（一）基本理念,一、中学教师专业素养的主要内容：中学教师专业标准（试行）（二）基本内容（维度3、领域14、基本要求61）,专业知识（领域4、基本要求18）,专业知识（领域4、基本要求18）,一、中学教师专业素养的主要内容 中学教师专业标准（试行）（一）基本理念（二）基本内容 1.专业理念与师德 2.专业知识（12） （1）学科知识（4） （2）学科教学知识（4） （3）通识性知识（4） 3.专业能力（11）,小结与过渡,一、中学教师专
4、业素养的主要内容 中学教师专业标准（试行）（一）基本理念（二）基本内容 1.专业理念与师德 2.专业知识（12） 3.专业能力（11） （1）教学设计（3） 科学设计教学目标和教学计划。 合理利用教学资源和方法设计教学过程。 引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。 （2）教学实施（5）,3.专业能力 （1）教学设计（3） （2）教学实施（5） 营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。 有效调控教学过程。 引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能力。 将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 （3）反思与发展（3）,3.
5、专业能力（25） （1）教学设计（3） （2）教学设施（5） （3）反思与发展（3） 主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。 针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。 制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。,一、中学教师专业素养的主要内容 中学教师专业标准（试行）（一）基本理念 （二）基本内容（维度3、领域14、基本要求61） 1.专业理念与师德 2.专业知识（共4个领域） （1）学科知识 （2）学科教学知识 （3）通识性知识 3.专业能力（共6个领域） （1）教学设计 （2）教学实施 （3）反思与发展（三）实施建议,小结与过渡,一、中学教师专业素养的主要内容 中
6、学教师专业标准（试行）（一）基本理念 （二）基本内容（维度3、领域14、基本要求61）（三）实施建议 1.各级教育行政部门要将专业标准作为中学教师队伍建设的基本依据。 2.开展中学教师教育的院校要将专业标准作为中学教师培养培训的主要依据。 3.中学要将专业标准作为教师管理的重要依据。 4.中学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。,一、中学教师专业素养的主要内容 中学教师专业标准（讨论稿） （一）基本理念（4条） （二）基本内容（维度3、领域14、基本要求61） 专业知识、专业能力 （三）实施建议（4条）二、地理课程标准中的课程目标,小结与过渡,一、中学教师专业素养的主要内容二、地理课程
7、标准中的课程目标 （一）知识与技能：基础目标 （二）过程与方法：关键目标 （三）情感态度与价值观：必要目标,主要内容,（二）过程与方法 1.过程的内涵 在词源解释中“过程”是事情进行或事物发展所经过的程序、阶段。 在哲学词典解释中“过程”是物质运动在时间上的持续性和空间上的广延性，矛盾存在和发展的形式。 唯物辩证法认为，“过程”是物质运动时间、空间的辩证统一。 综合以上解释，“过程”可以界定为事物进行和发展的一种持续的状态，具有阶段性和程序性。这恰好和地理课程强调的时间、空间、地理事物三位一体的教学过程相吻合。,2.方法的内涵 在词源中，“方法”是指关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等
8、。 在哲学词典中，“方法”是研究自然界、社会现象和精神现象的方式、手段。方法的正确与否，对于人们认识和改造世界具有重要意义。 结合以上解释，方法是解决问题的方式、条理、规律。我们制定“过程与方法”目标时对于方法的选择要注意普遍方法与学科特殊方法相结合。,方法按其普遍性程度可以分为三个层次：各门科学中的一些特殊方法居于最低层次；各门科学中的一般研究方法居于中间层次；一切科学最普遍适用的方法即哲学方法居于最高层次。 “过程”和“方法”相互依存，过程中蕴含着方法，方法表现于过程中，方法是引导过程得以顺利、有效进行的指针。,3.教育学角度中“过程与方法”的内涵 在教育界，“过程”主要有教师的教学过程和
9、学生的学习过程，教学内容的发生发展过程。方法主要包括教师的教法和学生的学法，及本学科特有的研究方法。,“过程与方法”体现了新课改的关键是教学与学习行为的转变。目的在于帮助学生进一步认识地理学习的一般过程，并在学习过程中掌握解决问题的方法，培养学生独立思考问题的能力，使学生学会学习。 “过程”是获取知识、形成技能、培养能力的桥梁，即在在地理知识、技能的学习过程中，体会、掌握学习方法，感悟情感态度与价值观。,4.课程目标中的“过程与方法”,一、中学教师专业素养的主要内容二、地理课程标准中的课程目标 （一）知识与技能：基础目标 （二）过程与方法：关键目标 1.过程的内涵 2.方法的内涵 3.教育学角
10、度中“过程与方法”的内涵 4.课程目标中的“过程与方法” （三）情感态度与价值观：必要目标,小结与过渡,一、中学教师专业素养的主要内容二、地理课程标准中的课程目标 （一）知识与技能：基础目标 （二）过程与方法：关键目标 （三）情感态度与价值观：必要目标,小结,关系？,世界海洋表层洋流的分布（北半球冬季）,洋流的分布规律（大西洋、太平洋）,中低纬环流：北顺南逆，东寒西暖,中高纬环流：北逆，东暖西寒,特殊：西风漂流，北暖南寒,过程与方法,洋流的分布规律（印度洋）,过程与方法,课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。（1）据分布图归纳洋流的分布规律 分布图到模式图（2）描述洋
11、流分布规律的思路方法 模式图到文字描述,小结,过程与方法,全球风带和洋流模式,课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。,过程与方法,课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。,宏观与微观,海雾、海冰等,渔业等,相关的加工业等,过程与方法,其他：对海洋污染的影响等,一、中学教师专业素养的主要内容二、地理课程标准中的课程目标 （一）知识与技能：基础目标 （二）过程与方法：关键目标 （三）情感态度与价值观：必要目标三、考试大纲中的地理考试内容,小结,关系？,一、中学教师专业素养的主要内容 中学教师专业标准（讨论稿）二、地理课程标准中的课程目标三、考试大纲
12、中的地理考试内容 （一）考核目标与要求 （二）考试范围与要求 （三）基于试题构成要素的考试内容,主要内容,三、考试大纲中的地理考试内容 地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 （一）考核目标与要求 1.获取和解读地理信息 2.调动和地理知识、基本技能 3.描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律 4.论证和探讨地理问题 （二）考试范围与要求,三、考试大纲中的地理考试内容 （一）考核目标与要求 （二）考试范围与要求 考试内容主要包括普通高中地理课程标准(实验)必修地理1、地理2、地理3，以及全日制义
13、务教育地理课程标准的有关内容。 对普通高中地理课程标准(实验)选修内容的考核由各省区根据具体教学情况酌定。 对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。 1.必考内容：自然地理、人文地理、区域可持续发展 2.选考内容： （三）基于试题构成要素的考试内容,如何考？,三、高考考试大纲中的地理考试内容 （一）考核目标与要求 （二）考试范围与要求 （三）基于试题构成要素的考试内容 立意：考查目标，是试题的核心和主题 情境：实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度 设问：试题的呈现形式，关系立意实现的程度,能力立意,单项技能,知识点结构,考试内容？,教学内容？,做题目的？,做题过程方法,小结,情
14、境、设问,（三）基于试题构成要素的考试内容,考核目标：做题过程方法考试范围：学科知识结构 学科技能体系 学科思想体系,（三）基于试题构成要素的考试内容 考核目标：文综四项能力（做题过程方法） 考试范围：（1）地理知识结构（知识点结构） （2）地理技能体系（单项技能） （3）地理观念,小结,单项能力,知识点结构单项技能,三、考试大纲中的地理考试内容 （一）考核目标与要求 （二）考试范围与要求 （三）基于试题构成要素的考试内容 立意：考查目标，是试题的核心和主题 情境：实现立意的材料和介质，关系着立意表达的程度 设问：试题的呈现形式，关系立意实现的程度,能力立意,单项技能,知识点结构,考试内容？,
15、教学内容？,做题目的？,小结,考核目标：做题过程方法考试范围：学科知识结构 学科技能体系 学科思想体系,着眼高考整体规划系列设计,三、考试大纲中的地理考试内容 （一）考核目标与要求 （二）考试范围与要求 （三）基于试题构成要素的考试内容 （四）备考地理高考的基本指导思想 1.地理做题能力讲练结合、专题突破 2.地理技能体系单项技能突破,综合技能单项化单项技能案例化案例学习过程化过程学习方法化方法学习系统化,（四）备考地理高考的基本指导思想 1.地理做题能力讲练结合、专题突破 2.地理技能体系单项技能突破 3.地理知识结构知识点结构突破 学科知识结构 单元知识结构：自然地理、人文地理等 章知识结
16、构：宇宙中的地球等 知识点结构：太阳对地球的影响等,高效课堂？,一、中学教师专业素养的主要内容二、地理课程标准中的课程目标三、考试大纲中的地理考试内容 （一）考核目标与要求 （二）考试范围与要求 （三）基于试题构成要素的考试内容 （四）备考地理高考的基本指导思想 1.地理做题能力讲练结合、专题突破 2.地理技能体系单项技能突破 3.地理知识结构知识点结构突破,小结,如何突破？,二、地理课程标准中的课程目标 （一）知识与技能：基础目标（内容标准） （二）过程与方法：关键目标 （三）情感态度与价值观：必要目标三、考试大纲中的地理考试内容 （一）考核目标与要求（文综四项能力：做题过程与方法） （二）
17、考试范围与要求（地理素养：知识、技能、思想）四、中学阶段的地理教学策略,小结与过渡,教学与考试？,一、中学教师专业素养的主要内容二、地理课程标准中的课程目标三、考试大纲中的地理考试内容四、中学阶段的地理教学策略 （一）高考试题如何考查地理素养 （二）中学阶段的地理教学策略 1.非毕业年级的教学策略 2.毕业年级的教学策略,主要内容,雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。当暖湿空气经过寒冷的下垫面时，就易形成雾。图3中，S市附近海域夏季多雾，并影响S市。据此完成911题。9S市附近海域夏季多雾的主要原因是A沿岸暖流提供了充足的暖湿空气 B半岛东侧海湾海水温度较低C海陆间气温差异
18、较大 D沿岸寒流的降温作用较强10S市夏季常被雾笼罩，是因为A降水较少 B气温较高 C风力较弱 D光照较强11夏季，S市主要受A季风影响 B西风带影响 C低压控制 D高压控制,13年课标卷,小结,立意：大洲和大洋的分布（海陆分布）；洋流的分布规律及对地理环境的影响；气压带风带的分布、移动规律及其对气候的影响。区域空间定位的方法。获取和解读图文信息（学习能力）、调动和运用地理知识、地理技能等做题过程与方法。 情境：图（北美西海岸局部图）、文（雾及其形成条件等）。 设问：选择题。,知识点结构单项技能做题过程方法,运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布。 运用地图，归纳世界洋流的分布规律，说明洋流对地
19、理环境的影响。 气压带风带的分布、移动规律及其对气候的影响,36.阅读图文资料，完成下列要求。 在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群。其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀松。图5所示区域中，M 处发育了规模较小的沙丘群；H县城附近是著名的风口，冬季风力尤为强劲；河流发源于黄土高原地区。 （1）分析M处附近沙源较丰富的原因。（6分） （2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因。（8分） （3）某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。 观点A：M处沙丘群规模会扩大。 观点B: M处沙丘群
20、规模不会扩大。,13年课标卷,36.阅读图文资料，完成下列要求。 在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群。其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图5所示区域中，M 处发育了规模较小的沙丘群；H县城附近是著名的风口，冬季季风力尤为强劲；河流发源于黄土高原地区。 （1）分析M处附近沙源较丰富的原因。（6分）,13年课标卷,(1)(M处附近的)河流从黄土高原携带大量泥沙，在河边、河床沉积；（3分）（河水水位季节变化大，）枯水季节河床裸露；（2分）风沙在此沉积。（1分）,小结,立意：沉积作用（流水沉积和风力沉积的条件）。判读等值线图的思路方法、区域定位的思路方法。获取
21、和解读图文信息（学习能力）、调动和运用地理知识、地理技能等做题过程与方法。,情境：图（华北地区局部图）、文字（沙丘等）。 设问：简答题（阐释）。,知识点结构单项技能做题过程方法,结合实例，分析造成地表形态变化的内、外因素。 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。,36.阅读图文资料，完成下列要求。在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群。其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀松。图5所示区域中，M 处发育了规模较小的沙丘群；H县城附近是著名的风口，冬季季风力尤为强劲
22、；河流发源于黄土高原地区。 （2）分析H县城附近冬春季节风力强劲的原因。（8分）,13年课标卷,（2）冬春季节盛行西北季风（偏北风）；（2分）河谷延伸方向与盛行风向基本一致；（3分）H县城附近为河谷交汇之地。（形成风口，导致狭管效应）。（3分）,小结,立意：影响风力大小的因素。判读等值线图的思路方法、区域定位的思路方法。获取和解读图文信息、调动和运用地理知识、地理技能等做题过程与方法。,情境：图（华北地区局部图）、文字（沙丘等）。 设问：简答题（阐释）。,知识点结构单项技能做题过程方法,大气受热过程 运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点 举例说明纬度位置、海陆分布、地形等因
23、素对气候的影响,36.阅读图文资料，完成下列要求。 在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群。其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀松。图5所示区域中，M 处发育了规模较小的沙丘群；H县城附近是著名的风口，冬季季风力尤为强劲；河流发源于黄土高原地区。 （3）某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点。选择你支持的一种观点，为其提供论据。 观点A：M处沙丘群规模会扩大。 观点B: M处沙丘群规模不会扩大。,13年课标卷,（3）观点A：（M处沙丘群规模会扩大）。论据：该区域西临黄土高原，北临内蒙古高原，大风可将沙尘吹到此处；（2分）
24、河流持续搬运泥沙：（2分）人类活动用水量增加，导致河床裸露期增长；（2分）风出风口后，在M地速度降低，风沙在此沉积。（2分）观点B：（M处沙丘群规模不会扩大）。论据：位于半湿润区，降水较丰富，风沙发生季节短（主要发生在冬春季节）：（2分）河流源地及流经地区植树造林保持水土（使河流搬运的泥沙量减少）；（2分）沙源集中分布在河床与河边，面积较小，不足以形成面积较大的沙丘群；（2分）位于山区，附近有水库，沙丘群难以向周围扩展。（2分）（每名考生选择一种观点做答，所提供的论据应支持所选择的观点，否则不得分，若两种观点都提供了论据，以所答的第一种观点评分。）,小结,立意：沉积作用（流水沉积和风力沉积的条
25、件）。判读等值线图的思路方法、区域定位的思路方法。获取和解读图文信息、调动和运用地理知识、地理技能等做题过程与方法。,情境：图（华北、西北地区局部图）、文字（沙丘等）。 设问：简答题（论证）。,知识点结构单项技能做题过程方法,结合实例，分析造成地表形态变化的内、外因素。 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。,小结,知识点结构：沉积作用（流水沉积和风力沉积的条件）、影响风力大小的因素等。 地理技能：判读等值线图的思路方法、区域定位的思路方法 做题过程与方法：获取和解读地理信息（文字中的沙源、风
26、口；图中的等高线等）；调动和运用知识、技能；阐释地理事物、论证地理问题等。,考试内容：地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。,试题回顾,2013年课标卷79题：大洲和大洋的分布（海陆分布）；洋流的分布规律及对地理环境的影响；气压带风带的分布、移动规律及其对气候的影响。区域空间定位的方法。阐释能力等。 2013年课标卷36题：沉积作用（流水沉积和风力沉积的条件）、影响风力大小的因素等。判读等值线图的思路方法、区域定位的思路方法。阐释和论证能力。,如何考？,如何教学？,一、中学教师专业素养的主要内容二、地理课程标准中的课程目标三、考试大纲中的地理考试内容四、中学阶段的地理教学策略 （一）高考试题如何考查地理素养 （二）中学阶段的地理教学策略 1.非毕业年级的教学策略 落实单项能力 2.毕业年级的教学策略 提升综合能力,小结与过渡,四、中学阶段的地理教学策略 （一）高考试题如何考查地理素养 （二）中学阶段的地理教学策略 1.非毕业年级的教学策略 2.毕业年级的教学策略,一、中学教师专业素养的主要内容二、地理课程标准中的课程目标 三、考试大纲中的地理考试内容四、中学阶段的地理教学策略,总结,把握方向强化细节,科学设计高效课堂,多提宝贵意见祝大家健康快乐,
