1、博存而约取 厚积而薄发新一轮的课程改革将素质教育提上日程，素质教育侧重于培养学生的能力，这就要求教师要改变过去陈旧的教学方式，将学生放在主体地位上，但并不意味着教师的肩上任务轻了，恰恰相反，这对教师自身素质和人格魅力提出了较高要求。过去人们常说,教师要给学生一滴水，先得自己有一桶水。但今天，已进入一个后喻文化时代，即前一代人可能需要向后一代人学习。从这个意义上说，我们光有一桶水是不够的，还得有一池活水才行，否则，光靠那陈旧的死水，很难经得起新课程的考验。如何才能给课堂注入生命的活水，这就要求教师不断进步，不断反思，不断提高，不断给自己充血。现就自己几年教学经验浅谈一下。一：教师需要历练，实践出
2、真知教学本身就是一种厚重之学，厚积才能薄发，特别是历史教学，它更需要深邃的底蕴，文化的积淀，知识间的融会贯通。而这些都源于日复一日，年复一年的教学实践中，可见教师的历练践行无比重要。曾经我听到这样一个说法：拿破仑最终兵败滑铁卢，人们发现，打败拿破仑的最精锐部队，大都是从英国伊顿公学的士官生，有人说这些年轻人能够战胜拿破仑的意志与本领，是从伊顿公学的操场中练出来的。我们应得到启示：我们的教学更需要吃苦耐劳的历练，更需要实践。实践是教师成长的基石，是教师反思教学得失的平台，也是教师产生教育灵感的源头。真正的教学经验并非诞生在一些天才理论家头脑之中，而是坚守在教育事业的一线耕耘者。我虽然守望着教育事
3、业，却不敢说自己的教学经验已积累多少，教学已进步了多少。因为在一线教师的队伍中，我只是普通的一员。“李惠军”是一个从教几十年的的老教师，也是现代教育界知名人士，但他谦虚地宣称自己只是一个教学的“泥腿子”与“学步者”。那我真是太平凡，太渺小了，但我平凡决不平庸，我不甘心混迹于这种“平庸”之中。我会在未来的道路上充满热情，探索钻研的精神，去历练践行自己的教学实践。二：思想的修炼教学本身就是一种厚重的思想之学，他是靠丰富的底蕴，理性的境界和智慧完成的事情。知识是一种力量，思想更是一种力量，教育的事业既是思想的事业，更是在思想驱使下践行的事业。但现在随着课程改革的进行，在一种全新的理念下。传统的教学模
4、式受到很大的批判，这很容易使教学从一个极端走到另一个极端，出现了令人眩晕的教学场景不知所云的互动，华丽彩排的包装，眼花缭乱的手段等等.忽视了学科本身所潜在的厚重，深刻的哲理。由于新的理论还没有内化为历史教师的自身智慧，所以也就很难真正改变教师的教育行为，并有效的指导我们的教学实践，这实际上表明我们教学开始逐步走向一个新的没有个性与风格的时代。其中一个重要原因，教师缺乏独立思想，缺乏理性机智。教师要有思想，到底从何切入？根据我的教学体会：从学科入手，从学生入手，从课堂入手。课堂实践是教师从事思想活动的着眼点和归结点。时代不同了，唯教材论，唯教师论的时代也一去不复返了。但我们不能否认，我们仍然还会
5、用惯性的思维去看待历史上人和事。一部中国近代史，强调的是中国挨了多少打，受了多少辱，教给中国孩子们的仍是停留在民族愤怒的情绪上，而缺乏一种理性的思考，以致与几代人过去了，我们还是不能从民族伤害的阴影中走出来。我们膜拜的仍然是林则徐式的抵抗派英雄人物，而坐下来冷静思考的一些人被看作软弱无能。这样对我们经济发展，对我们正常的对外交流有什么好处呢？明明德日在上个世纪六十年代就崛起了，我们故意忽视这点，反复强调他们带给我们的民族伤害。这样的思维方式为何困扰了中国人半个世纪呢？再如：我们经常会讲一些问题习惯用必然这个观点去解释。历史表现的是人类生活，人类生活的复杂性，矛盾性，差异性注定了历史表现的多样性
6、不可一概而论的。大家想想，历史事件是活的，历史人物是活的，历史规律怎么能是死的呢？而在我们的教学中，好像每一件事件出现总是预先设计好的轨迹，就是这样发展的。其实，有时偶然因素也会极大地改变历史面貌。例如，强大的唐朝由强盛走向衰落，直接与一场叛乱有关，那就是安史之乱，而后就是藩镇割据，唐灭亡后历史又进入到五代十国时期。那么刚刚经历过开元盛事的唐朝为何会经历安史之乱呢？这直接与唐玄宗的治国思路与治国策略有关，当时他为了加强对边境的控制，在地方上设立许多的节度使，并赋予他们很大的权利这种内外失当终于引发恶劣性的叛乱。假如当时唐玄宗能认识到地方势力膨胀会威胁到中央的统治，或者可以避免这场叛乱那么历史就
7、要改写了。唐朝可能继续强大下去，或者历史根本就没有五代十国时期但长久以来，我们总是强调必然的观点，即使提到偶然这个因素对历史的影响，也被必然这个暴力逻辑所取代，使必然带上眩目的光环。其危险是历史被裁剪成单一乏味的某种既定逻辑的重复表演，去排比，归类，最后抽缩成一串干瘪的历史教条。规律的泛化势必导致历史僵化和历史教育的退化。我有一个体会，当我们自以为已经熟知并吃透某些历史问题时，也许就是走向自闭而惟我的开始，这对教学是十分危险的。所以我们要经常思考，经常感悟，做一个有思想的老师。我不能说我的感悟，我的思想就是正确的，但基本说明我是在进步的，哥白尼之所以伟大，不在于他发现了真理，而在于他以一个新的
8、谬误去否定另一个谬误。我会继续在历史教学的行与思中，去拥抱新一缕晨光！三：塑造教师魅力新课程理念下，魅力教师形象，既有“仰之弥高，师之弥虔”的道德魅力，又有多才多艺的，学识渊博的才华魅力，既有妙语与天下的语言魅力，还有耐人寻味亲和力。1：耐人寻味的亲和力轻松微笑微笑是人类交流最有效的语言，教师在课堂上面带微笑，能缩短师生间的心里距离，也能使学生既感到亲切，又得到放松，在轻松愉快的环境下，在和谐的教学氛围中学习知识，师生沟通是积极的快乐的。因此教师在上课前不仅要准备教案，更要准备一个好心情。如果课上能给学生一个轻松微笑，就一定能拉近师生间心里距离，同时也能感染学生情绪，可想而知，教学效果肯定是理
9、想，微笑是人类最美的语言。2：善于掌握语言技巧历史学科是一种描述性学科，历史人物和事件都不可能再现和重演，让学生感知遥远和陌生的世界是非常困难的。语言也就成了历史课堂的第一要义，形象而生动的语言可使历史人物和事件更鲜活，可为学生提供更多思考和想像空间。如：我在讲海国图志在中国滞销，而在日本却畅销时，我是这样烘托的：“海国图志已成悲歌， 160 年后的我们，在重新审视这段历史时，不禁为新思想的萌发欢欣鼓舞，也为新思想的未能开花结果中国丧失一次机遇而扼腕叹息！历史不能重演，可历史价值在于彰往察来，以史为鉴。为了弥补祖先失误，我们不能让魏源有遗憾了！”当时的教室里静悄悄，收到无声胜有声的效果。长久以
10、来，我认为课堂教学追求的是一种境界，但这种境界是难以达到的，是难以扑捉的，但就在那个时刻，我想我做到了，这是语言起到的效果。教学中除了重视有声语言外，还要重视自己的肢体语言，如站姿手势面部表情等，都要用到位，使之充分为教学服务，教师的一个轻松幽默的表情，一个亲切的眼神，一个号召性的动作，这些足以让学生在课堂上迅速进入角色之中，教师要朝这方面努力，使之达到最佳状态。3：多才多艺，学识渊博的才华魅力教师的知识面，教师的底蕴对学生的一生影响是极大的，他能对学生的人生观价值观世界观以及审美观都起到了很好的指导作用。作为一名教师要不断提生自己文化修养，开阔视野，使自己的文化底蕴不断得到扩充，这样教师不经意间的谈吐便给学生留下美好印象。事实说明，许多学生就是以对某个教师的崇拜和敬佩开始对某个学科产生浓厚兴趣的，这种影响力其实更具有强烈的潜在的召唤效果。我坚信的一句话：“宁可劳而无获，不可不劳而获。”虽然我的事业远未成功，但我庆幸这几年没有虚度年华。我只是一名普通的中学教师，我改变不了什么，但我会坚守自己的岗位，守望着教育专业。
