1、 (1)、教材分析“计算机硬件及工作原理”是初一信息技术课程第二章第三节的内容，是初中信息技术课的重要组成部分。本课承上启下，在学生学习了“计算机系统的基本组成”的基础上，进一步学习计算机硬件及工作原理，为今后系统学习信息技术知识打下良好基础。(2)、学生情况分析本节课面向初中一年级的学生。这些学生从小学三、四年级就已经开设了信息技术课，有一定的电脑操作能力，所以喜欢操作课，不喜欢理论课。同时，我校地处城乡接合部，学生的学习积极性、主动性不高，自主学习能力不强，智能发展不平衡。知识目标：1、熟识计算机的五大功能部件；2、了解计算机基本工作原理；3、认识计算机的核心部件 CPU 。能力目标：1、
2、培养学生的观察分析能力和逻辑思维能力；2、提高学生自主学习的能力。情感目标：1、培养学生之间的协作关系，增强他们的协作精神；2、进行爱国主义教育 ，激发学生的爱国热情。教学重点：1、熟识计算机的五大功能部件；2、认识计算机的核心部件 CPU 。教学难点：学生对计算机的工作原理的了解。 （理论抽象，较难理解）第一部分：教材分析 本节课是初中信息技术第二册探索计算机硬件系统的秘密-计算机主机的秘密这一节中的内容。学习的对象是初中二年级的学生。通过本节课的学习可以让学生对计算机的硬件知识有更清晰的认识，为以后构建完整计算机系统概念，了解计算机工作原理做好铺垫。 第二部分：教学目标分析 1、知识与技能
3、目标：（1）在观察实物及动手实践的基础上，使学生对计算机主机的组成有直观的认识，同时培养学生的动手能力，实现概念与实物的正确对接。（2）通过浏览教学资源专题网站及相应的教学视频剪辑，培养学生获取信息、加工整信息的能力，提高学生的信息综合素养。2、过程与方法目标 通过学生交流，师生交流，人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。 3、情感与价值观目标通过小组协作和竞赛研究活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性。由于我校大多数学生都来自水果湖地区省直机关的子弟，对计算机接触较早，对计算机硬件的了解已有一定的基础。所以我把本节课的教学重点设置为计
4、算机主机的组成及各部件的名称与实物的对接，教学难点设置为主机中各部件的作用。 第三部分：教学方法分析 信息技术教学要遵循以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教学原则。 1、教法：以启发式教学为指导思想，引导学生发现问题，解决问题，从而发展学生智力，培养学生能力。由于初二年级学生个性活泼，思维活跃，好奇心强，我首先采用创设情景法激发他们主动求知的欲望，然后用演示观察法来丰富学生的感性知识，引起学生的学习兴趣，激发积极性，培养观察能力和对信息的思维、理解能力。以任务驱动贯穿整节课堂内容，使学生自主学习和探究问题有了明确的方向和目标。从关注学生的个体差异出发，又采用了网络资源学习法和分层教学法
5、及竞争激励法，使得全体学生都得到发展和提高。 2、学法：学生在教师的指导下带着任务实践操作、自主探究学习和小组协作等学习方式逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉的实现知识的传递、迁移和融合。第四部分：教学媒体手段分析 1、多媒体网络教学系统 2、自行设计的专题学习网站 3、辅助教学的视频剪辑 第五部分：教学过程分析 1、创设情景，导入新课 首先以展示实物、回答问题的形式，充分调动学生的注意力。再通过不断答问、质疑、总结的过程向大家说明现今计算机主机的组成。2、竞赛分组，协作学习以 46 个同学为一个小组，将全班同学分成 10 个小组。每个小组分发一台事先打开了机箱盖的主机。让学生边观
6、察边动手边思考，进一步了解各部件的名称与实物的对应。经过小组的合作学习、认真讨论，每个小组推选一名同学用自己的语言来表达计算机主机的秘密。看哪个小组表达得更准确、更详细。3、自主学习，探究新知 引导学生看书、浏览专题学习网站和教师机上共享的视频剪辑进一步学习主机各部件的作用。教师巡视检查学习情况，辅导少数学习困难的同学。 4、谈收获，自由学习 让学生自己小结这节这节课获取了哪些知识，掌握了哪些学习信息技术的方法，在学习上还存在哪些困惑和疑点？可以与旁边的同学交流，也可以向老师举手提问。 5、总结归纳 通过对学生学习情况的检查和了解，教师再对学生普遍比较容易混淆的地方加以着重讲解，理清学生思路。比如说“内存与外存有什么区别，它们的服务对象分别是什么？” 在授课时我重点突出内存的“中转站”作用。总结内存的服务对象是计算机本身，而外存的服务对象是用户。 第六部分：教学反思 本节课我认为在教学流程设计上符合认知规律，鼓励学生动手操作，利用专题网站和视频剪辑进行自主学习，分组竞赛答题，体现了分层次教学，完成了教学任务，基本上达到了教学目的。课后经过认真分析，我感觉这节课不足之处主要体现在这两个方面：1.在学生分组和任务布置上仍显粗糙，没有充分调动学生的积极性；2.对评价重视不够，学生没有得到充分的肯定或鼓励。
