1、学习目标：,1、了解王羲之生平和写作背景； 2、疏通课文、理清思路，归纳、积累文言字词； 3、理解作者在文中的感情变化并背诵课文；,集 序,王羲之,文体知识,关于“序”： 序，也叫“叙”或“引”，是说明作者写作目的或写作情况，也有对作品的评论和相关问题的阐发。 序一般写在作品前面，列在后面的称“后序”或“跋”。,一、音读,自读课文读准字音读清句读,生词注音,癸丑（ ） 会稽（ ） 修禊事也（ ） 清流激湍（ ) 流觞曲水（ ） 游目骋怀（ ） 趣舍万殊 ( ) 若合一契（ ） 嗟悼（ ） 彭殇（ ）,u,kui j,x,tun,shn,chn,q,q,ji do,shn,二、意读,默读课文 结
2、合注释，疏通文意 注意每段中出现的重要实词、虚词和文言句式,研析1、2段重点字词及句式：,会 于会稽山阴之兰亭，修禊事也。,群贤毕至，少长咸集,（于 会稽 山阴 之兰亭）会 介词结构后置（介词+宾语） （如“佚之狐 言 于郑伯曰”“以其 无理 于晋”）,修：动词，举行；形容词，高高的；长 （如“邹忌修八尺有余”）,贤、少长：形作名；贤才、年少的人、年长的人； 毕、咸：全、都；,研析1、2段重点字词及句式：,引 以 为流觞曲水，列坐其次,仰观 宇宙之 大，俯察 品类之 胜，所以,以为：把作为；使成为； （如“若舍郑以为东道主”）,列：排列 其次：古今异义；曲水旁边,虽一觞一咏,名词作动词，饮酒、
3、作诗,之：定语后置的标志； （如“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”,所以：用来； 的原因； （如“所以遣将守关着者,备他盗之出入与非常也”,研析3、4段重点字词及句式：,或取诸怀抱或因寄所托,不知 老之将至,固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作,向之所欣,或或：有的人;有时,向：先前，从前；,之：主谓之间，取消句子独立性 （他们）不知道 老年将要到来 如：“臣之壮也，犹不如人”,固：本来、当然 一、齐：把看作一样；把看作相等；,三、情读,齐读课文并思考：概括要点：这篇序主要写了什么？ 作者内心的感受又是怎样的？,概括要点：,第一层：记集会，写兰亭盛况 第二层：说理抒情，抒发人生感慨。,内心感
4、受：,“信可乐也”“岂不痛哉”“悲夫”,四、美读,小组合作思考：,1、概述兰亭盛况时，作者“信可乐也”乐在何处？ 2、抒发人生感慨时，作者“岂不痛哉”这种“痛”又是痛什么？,乐心难久：所之既倦，情随事迁，感慨系之 乐事不再：向之所欣，俯仰之间，已为陈迹 人生无常：修短随化，终期于尽,痛,小组合作思考： “死生亦大矣”“岂不痛哉”,这种痛惜之情，是对“人生短暂，世事无常”“人生苦短，命运难测”的痛惜。作者借此抒发了自己“重死生”的感慨。,小组合作思考： “死生亦大矣”“岂不痛哉”,东晋是名士风流的时代。他们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，寄情山水，笑傲山野。他们思想消极，行动无为，就像浮萍之于海水，随波荡漾，飘到哪里就是哪里。当然，死了就死了，无所谓，因为死就是生，生就是死，“一死生”“齐彭殇”。,“一死生”“齐彭殇”,了解背景,小结,作者由兰亭盛会写起，极写盛会之“乐”。美景盛事，引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情。,作业,你还读过哪些抒人生无常之感、发时不我待之叹的古代诗文？举出三五例与同学交流。,
