1、1浅谈中国民族民间舞蹈对幼儿美育的影响摘 要中国民族民间舞蹈是传统的艺术精髓，它不仅仅是重要的艺术文化遗产，而且也是世界文化最耀眼的明珠。随着时间的推移，民间舞蹈已经广泛流传于世界的各个角落之中。在素质教育践行时期，美育在幼儿身心发展过程中越来越重要了，美育不仅能提高幼儿审美观，而且也能发展幼儿儿认知美和创造美的能力，所以美育需要通过多种艺术的熏陶和生活中美好事物来促进。而我们中国民族民间舞蹈能够以艺术美的方式来促进幼儿美育的发展，民间舞蹈来源于民间的传统艺术，提炼于生活的日常，舞种的多元化能够开阔幼儿们的视野，也能激发他们学习的兴趣。社会主义美育的基本原则是思想性与艺术性相结合。关键词：美育
2、 艺术美 思想性2引 言在素质教育的践行下，不仅仅是要求幼儿智力的发展，而是要求德智体美劳全面发展，美育在幼儿的发展中越来越重要。学校要求强化美育教育，培养健康向上的审美观念，更好的达到审美育人的目标，并努力的实现教育发展中美育和独立部分美育的完美结合。中国民族民间舞蹈现在也遵循知识技能与实践能力，原生态与欣赏能力并存的发展原则，正不断的走向完善。我们中国民族民间舞蹈的学习对幼儿美育的培养是有意义的，能够从不同的审美方面来促进我们幼儿美育。民间舞种的多元化就能激发幼儿们学习的兴趣，舞蹈的学习不仅能够培养幼儿的形体美和气质美，舞蹈背后的音乐、 服饰 、文化 、传统习俗则更是能够扩大幼儿的视野培养
3、少儿审美能感受能力，自娱自乐的舞蹈风格特点也能够激发幼儿的创新思维能力，培养幼儿的创造美。3一、幼儿审美心理发展特点1.直观的思维认知儿童的思维认知不像成年人逻辑性强，他们比较善于直观的观察事物来分析事物的特征，比如看见向日葵一直围绕着太阳转，就会觉得没有了太阳照射向日葵就会枯萎，但是他们并不了解向日葵只有在花蕾期和初开花期才会向着太阳转，在开花期、盛花期、结果期、成熟期向日葵都是不绕太阳转的，所以幼儿的思维认知是直观的。幼儿在审美活动中所表现出来的是一种对感性的对生活的把握。所以在教学中教师要以幼儿的心里特点为基本点，教学内容的呈现方式要直观，让幼儿在直观形象中向抽象思维靠近。2. 不稳定的
4、情绪情感体验情绪情感是幼儿心理心理生活的一个重要方面，是对事物的一个体验与态度，喜怒哀乐都是人们情绪情感常见的表达方式。没有健康的情感，就没有健康的人生观和价值观。在幼儿时期，由于生活经验和活动范围的扩大，幼儿的情感发生了迅速的变化，我们可以观察到悲伤、失落、愤怒等情感的萌芽。幼儿们对欢喜等审美情感的把握相对来说较为准确，而对悲伤情绪体验的把握较为模糊，情感极为的不稳定。因此，幼儿时期是发展积极情感的关键时期和快速时期。尽管如此，幼儿的审美情感体验还处于顺耳悦目且层次较低的审美水平，如听到好听的歌曲就手舞足蹈3.活跃的创造能力由于幼儿自身审美水平的低下和技能技巧的不熟练，会使幼儿所表现出来的是
5、一种不成熟、幼稚的美。这种美虽然说还不够完美，但却使人有了更多的联想和与之带来的审美愉悦。所以我们要满足幼儿在审美方面的好奇心，在教育过程中要新颖和变通，精心培育这些创造萌芽，加强创新教育，并且鼓励幼儿艺术创作与大胆创新，对于幼儿们稀奇古怪的想象力我们不要去干涉，让幼儿的创造力能够灵活多变。4二、中国民族民间舞蹈对幼儿美育的影响（一） 对幼儿审美感受能力的影响民族民间舞是一门综合类的舞蹈，里面的音乐节奏则基本都是本民族的代表性乐器所创造出来的，民族民间舞蹈的音乐节奏种类多样，具有浓郁的民族特色，这也丰富了幼儿儿们对音乐的感知体验。音乐节奏的独特艺术形式能够增强幼儿对音乐节奏的感受能力。中国民族
6、民间舞蹈音乐的节奏清晰明显，节奏的快慢表示着气氛的和表达情感都是有所不同的。节奏的变化多端具有丰裕的艺术表现力，不仅仅表达出了音乐的情感，而且还决定了音乐的格调特点。我国民间舞蹈音乐的旋律主要是来自各民族的民间小调，旋律与舞蹈的结合，使民间舞蹈音乐的旋律更加富有节奏感和韵律感，而民歌进入舞蹈音乐之后，内容形式更加丰富并得到了进一步的提高。许多民间歌舞形式在音乐旋律上扩大，音乐表现力增强的基础上，开始向故事的表演过度，孕育出了说唱形式。这些舞蹈中的歌曲带有较强的民族特色，节奏感强，旋律动听。让幼儿们欣赏民族民间舞蹈的音乐作品，能给他们耳目一新的感觉。并且让幼儿早期接触到民族民间舞蹈音乐对幼儿的启
7、蒙成长有着不可忽视的意义。（二） 对幼儿审美理解能力的影响审美理解能力是对审美对象的理解和解释，审美客体必须是一种具有意义统一性的对象，审美活动中的理解方式与逻辑思维中的理解方式是不相同的。审美活动中的理解方式是感性直觉，理解因素渗透在心里活动中，并且自始至终与感性联系在一起。审美离不开直觉，但单凭直觉的去审美是不行的，特别是在进行艺术作品的审美时，更不能单凭直觉。因为艺术创作总是在一定的文化背景下进行的，这时候就需要理解和认识。只有理解了东西才能更深刻的感受它，在审美活动中，没有深刻的理解，就很难获得深刻的审美体验。在幼儿这一时期，审美理解能力较为稚嫩，而中国民族民间舞蹈丰富的历史文化背景能
8、够有助于幼儿审美理解能力的提升。5（三）对幼儿审美创造能力的影响所谓的创造能力，是根据一定的目的，运动已有的知识，创造性思维能力是他的核心。每个地方都可以去创造，每天都可以去创造，每个人也都可以去创造，凡是别人没想到的你却想到了，这就是一种创造。幼儿时期，好奇心强，不像成年人一样，有着太多的思想包袱，他们敢做、敢想，对周围一切新颖独特的事物都表现出浓厚的兴趣。爱像父母提问，喜欢追究事情的发展，喜欢去探究新的事物，这些言行举止恰恰是幼儿进行创造的原动力，而且在他们本性中都潜藏着创在欲望。在幼儿的成长过程中，会接触到有关于美的一切事物，他们不仅仅能够感知美和理解美，而且幼儿们天真烂漫的性格和勇于探
9、索的精神使他们具备了创造美的潜能。教师们应该及时地关注幼儿们显露出来的创造能力，对幼儿的创新思维和创新意识进行正确引导，放手让幼儿去探索和实践，只有这样，才能使幼儿的审美创造能力得以持续发展。结束语中国民族民间舞蹈是中国传统的文化精髓，在舞蹈教学中，要深入的去发掘民族性舞蹈的价值和所蕴含的历史文化背景，要让幼儿不仅仅学到民间舞蹈的技能技巧，只有舞蹈背景与实践能力相结合才能增强幼儿对民族民间舞蹈的全面认识。审美教育是教育者按照一定标准的审美意识、审美观念、审美情趣以及审美理想，然后借助美的艺术与事物，使他们客观美与自己的主观感受产生共鸣，幼儿的审美能力是美育发展的重要内容，可以分为审美感受、理解
10、和创造能力。由于幼儿处于身心发展的不成熟阶段，我们在对其进行审美能力培养也要十分注意，从幼儿的认知水平和性格特点出发，对幼儿形成审美影响，增强他们的认知水平和认知能力，使他们情绪时刻保持愉悦，从而达到身心的熏陶，塑造他们审美观。6参考文献1 资华筠，刘青戈.舞蹈美育原理与教程.M.上海音乐出版社，2006.2 黄葶.论中国民族民间舞蹈多元化与融合性统一J.当代教育论，2011（6）：10153 王国宾，平心，矫立森.关于舞蹈美育与素质教育的研究J.北京舞蹈学院学报，2002.4 王林毅，王威沫.美育与审美M.国防工业出版社，2014.5 郭庚健.皮亚杰认知发展理论对幼儿教学的意义和启示J.教育学家论坛.2014（12）6 刘一儒.浅论少儿舞蹈美育的重要性J.大众文艺，2010（12）
