1、教学设计名称 两位数乘一位数笔算乘法（不进位）执教者 李雪梅 课时 1基本信息所属教材目录 人民教育出版社教材分析 本课位于教材第六单元 多位数乘一位数 笔算乘法中的第一课时。学情分析 多位数乘一位数（不进位）的乘法，学生大多能正确地口算，部分学生已掌握笔算方法。知识与能力目标知道两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正确进行计算。学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。过程与方法目标经历两、三位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，理解两位数乘一位数的笔算的算理，能说出计算过程，并能正确进行计算。教学目标情感态度与价值观目标培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，
2、体验计算方法的多样化.重点 两、三位数乘一位数的笔算方法。教学重难点难点 两、三位数乘一位数的笔算的算理。教学策略与 设计说明自主探究 合作学习教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动 学生活动 设计意图一、情景导学。 （5分钟）一）复习引入124= 213=422= 132=332= 432=直接说出得数，并说一说你是怎样算的。完成习题复习乘法计算为本节课的学习做好铺垫。二、引入情境，探究新知。（10 分钟）（一）创设情境，引出问题1、 小组合作，学习例 1。仔细看一看这幅图，你知道了什么？2. 你想怎样解决这个问题？谁来列学生讨论并汇报123 的解决方法选取学生非常熟悉的场景为教
3、学情境，从学生熟知的彩笔这一数个算式？3. 为什么用乘法来解决呢？4.36 这个结果是怎样得到的？你能用什么方法算出来？学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少只彩笔？”很自如的引发到本节课主要探究的怎样计算“123” 。三、小组讨论，合作提升。（17 分钟）（一）自主探究，明确算法方法一：121212=36（枝）方法二：103=30 23=6 306=36（枝）方法三：竖式计算：（1）用竖式算时怎样写竖式？（2）在乘时，先乘哪一位？积应怎样写？（二）加深理解，体会乘的顺序（三） 、小组交流两、三位数乘一位数（不进位）笔算时要注意什么？小组交流扩展思维空间，鼓励解决问题策略多
4、样化，从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。四、巩固练习，拓展提高。（8 分钟）、完成第 1 题、3 题。找出信息和问题，怎样解决？、完成第 4 题。先算什么？怎样算才不会出错？3、作业：完成 P75 第 2 题。要求用竖式计算。独立完成练习进一步巩固多位数乘一位数的算法和算理。板书设计笔算乘法（不进位）有三盒彩笔，每盒 12 枝，三盒一共多少枝？123=36（枝） 1 2因数 1 2 3因数 33 6积 632=63 0 310=30答：三盒一共 36 枝。 3 6 30+6=36教学反思这节课是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以
5、内数的组成的基础上进行学习的。一节课下来，有可喜的成绩，也有不足。同时也对我今后的教学有了一定的启示：一、密切数学与现实世界的联系。数学课堂教学改革，强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。在本节课的教学设计中，我选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境，从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少枝彩笔？”这个数学问题，很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算 123”。二、扩展思维空间，鼓励解决问题策略的多样化。对于 123 的计算结果，学生能够用多种方法算出其结果，他们可以用口算的方法，可以用笔算的方法，可以用分解因式的方法，可以用摆实物的方法来求出他们的结果。因此在教学设计中，当我把问题明确提出后，让学生选择自己喜欢的方式解决，然后再和他的同桌交流，鼓励学生再想想还有没有其他的算法，这样学生的思维会越来越活跃，思路会越来越开阔。从而使学生体验到创新学习的成功喜悦。不足及启示：1 教学内容较于简单化，解决的问题过于单一。对于本节课的教学内容，教材呈现的虽然是学生新接触的学习内容，但竖式的书写学生早已不陌生，甚至用竖式的计算有些学生也已掌握，这一内容已经不能够成为学生愿意主动去探索的问题。启示：可加大教学内容的难度。
