1、河 南 大 学文学院研究生课程论文专 业：学科教学（语文）姓 名：李卓元学 号：104754160243课 程：语文课程与教材分析任课教师：刘进财 副教授/教授用意象分析的方法开展高中古典诗词群文阅读以人教版高中语文必修教材登高为例意象是中国古典诗歌的一个重要文学理论范畴。意象是景物与情感的统一，它是经历了世代积累的人类情感的密码，其背后蕴涵了许多人类的共同情感，蕴含了中国传统文化的精髓，是破解古典诗词的一把钥匙，意象历来是古典诗词教学的重点和难点。傅道彬先生在晚唐钟声中列举了月亮、黄昏、森林、雨、门、钟声、烛光灯影、舟船、石头等中国文学中具有文化原型的意象。并且通过考察这些意象的发展轨迹，通
2、过对意象的原型分析，串联起这些意象在诗歌中不同的意义。在实际教学中，我们可以利用这种方式开展古典诗词的群文阅读，通过对比同一意象在不同诗词中运用的模式，来加深学生对意象的理解，进而学会由这一意象的不同组合分析意境。下文以杜甫的登高为例，具体分析这种方法：登高 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。通过查阅大量教学设计、教学案例发现，大部分教师中已经注意到了引导学生找出诗中（尤其是首联与颔联）的意象，主要有“急风” 、 “高天” 、 “猿啸” 、“清渚” 、 “ 白沙” 、 “归鸟” 、 “落木” 、
3、 “长江” 。但是一方面在讲解前两联写景句时，将几个意象单独拆开进行讲解，没有注意到其在构成意境中的作用，没有开掘背后的深刻含义，只是简单的交代具体物象与抽象情感间的机械的联系，程式话的灌输标准答案。另一方面，忽视了后两联抒情句中的“秋” 、 “台” 、“霜鬓” 、 “酒杯”几个对抒情有重要作用的意象，没有提及本文最重要的“登高”的行为意象。在利用意象分析进行教学时，我们可以采取以下步骤：一、整体阅读朗读全诗，通过设置问题，引导学生找出诗中包含的意象；将全诗划分为写景和抒情两部分。二、感知意象先着重分析首联、颔联中“猿鸣” 、 “归鸟” 、 “落木” 、 “长江”四个中心意象。让学生课下收集关
4、于这些意象的诗句，并在课堂上展示，使学生对这些古典诗词中的意象有一个初步的感知。下面是笔者收集的一些关于这四个意象的诗句。1.关于“猿鸣”的诗句：郦道元三峡 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。 ”鲍照拟古诗 “朝朝见云归，夜夜闻猿鸣。忧人本自悲，孤客易伤情。 ”王维送贺遂员外外甥 “樯带城乌去，江连暮雨愁。猿声不可听，莫待楚山秋。 ”李白早发白帝城 “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ”白居易题新涧亭 “今日望乡迷处所，猿声暮雨一时来” 。白居易题岳阳楼 “猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。 ”李德裕思平泉树石杂咏一十首二猿 “松上夜猿鸣，谷中清响合。 ”刘长卿听
5、笛歌留别郑协律 “静听关山闻一叫，三湘月色悲猿啸。 又吹杨柳激繁音，千里春色伤人心。 ”陆游三峡歌 “神女庙前秋月明，黄牛峡里暮猿声。危途性命不容恤，百丈牵船侵夜行。 ”李商隐韦蟾 “谢家离别正凄凉，少傅临岐赌佩囊。却忆短亭回首处，夜来烟雨满池塘。 ”明刘基旅兴（四十首） “万物尽凋落，芳华谁独存。我愿化为鹤，不愿化为猿。鹤鸣声闻天，猿鸣烟雨昏。空林夜寥寂，踯躅伤精魂。 ”明金大车游能仁寺 “九月霜清猿啸苦，诸天风静磬声传。不堪摇落逢秋日，况复蹉跎入暮年。 ”明张含怀归 “青山绿树孤猿啸，黑水黄云一雁哀。 ”由上面诗句对比发现， “猿声” 、 “猿鸣” 、 “猿啼” 、 “猿啸”大多和表达“哀
6、”、 “伤” 、 “悲” 、 “苦”等情感的字词连用。在意象组合上多和“秋雨” 、 “秋月” 、“夜幕”等代表悲愁的意象组合形成一幅萧瑟的秋景图，正是“愁因薄暮起，兴是清秋发” ，而猿鸣在声音上渲染了秋天万物凋零的萧瑟之感，本诗登高正是这样的；而且多与远行的悲苦、望乡的情感相联系，如鲍照的拟古诗 、白居易题新涧亭 、陆游三峡歌等，而本文也有对“万里悲秋常作客”的描写。在地点上由郦道元的三峡开始，三峡猿鸣就成为有独特含义的意象，李白早发白帝城 、陆游三峡歌包括本诗都是描写的三峡猿声，而登高的写作地点，也正是三峡长江之滨、矍塘峡口的夔州。2.关于“归鸟”的诗句：陶渊明饮酒（其五） “采菊东篱下，悠
7、然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 ”刘希夷捣衣篇 “绛河转兮青云晓，飞鸟鸣兮行人少。攒眉缉缕思纷纷，对影穿针魂悄悄。 ”曹操短歌行：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”白居易别杨颖士、卢克柔、殷尧藩 “倦鸟暮归林，浮云晴归山。独有行路子，悠悠不知还。 ”毛泽东五言排律湘江漫游联句 “归人江上行，云流千里远深林归倦鸟，高阁倚佳人。 ”关于归鸟的意象，学生最熟悉的就是归去来兮辞并序中的“云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 ”由动物归山林，联想到游子归家，是从诗经王风君子于役 “日之夕矣，牛羊下来，君子于役，如之何勿思！”以来就有的传统，从以上诗句中可以看出归鸟意象经常与归人、游子一起出现，而登高中“鸟飞回”一句，也正是与下文“万里悲秋常作客”并列出现的。3.关于“落木”的诗句：
