生态课堂感悟文章.doc

1、生态课堂感悟文章小弟八联办小学卢俊学课堂，你曾像一个密不透气的箱,禁锢了思想的自由飞翔；课堂，你曾像一把锁,锁住了心灵的驰骋,锁定了智慧的生长；课堂，你曾像一把标准剪刀,裁断过无数学童充满诗意的梦；课堂，你曾像一座庙,因为有太多的清规戒律,一个无法令孩童们心驰神往的地方不，课堂,你应是物欲的世界里一座永不会沉没的岛;你应是岁月的风尘里一张永不会褪色的像;你应是连通世间每一个角落的网站;你应是一扇自由呼吸的窗。 曹永鸣曾经，我们的课堂教学有那么多的无奈、迷茫和失落，它的机械、沉闷和低效在告诉我们，课堂已经出现了“生态危机”。初识“生态课堂”这一全新的理念，是在看过了特级老师曹永鸣的生态课堂：生命

2、的绿舟 小学语文“对话式板块教学”探索一文之后。什么是“生态课堂“？曹老师认为，它是还生命真实的课堂，是还生活本真面目的课堂，是还生存交往要义的课堂，是让学生找回失落的精神家园的课堂。一言以蔽之，是迸发出强烈生命活力的课堂！在这样的课堂里，教师的权威神话被打破了，教材的中心地位被动摇了，学生的个性被解放了，学生的成长与发展真正成为了教学的追求目标。生态课堂之“温暖阳光”生命只有一次，所以弥足珍贵。生态课堂是教师与学生生命共同融入的课堂。教师与学生生命共同融入的品德课，意味着教师那见功、望利的眼睛能和学生看山、看水的眼睛聚焦，意味着教师不仅要对学生的每一节课负责，而且要对学生的一生发展负责，生态

3、课堂追寻的是品德教育与人文教育的和谐统一。应当说，每一个学生都是一个独立的、自成一体的、有生命力的生态小环境，由这些独立的生命组成的课堂无疑是一个生态大环境，它不仅需要讲究“生态平衡” ，也需要“生态保护” ，这是对生命的关爱和尊重。 “生态保护” ，需要教师与学生心灵的平等对话。如果说滔滔河流是两山之间的桥，绵绵细雨是天地之间的桥，那么，浓浓师爱就是教师和学生心灵对话的桥。心桥飞架，对话变通途：心空月朗，地碧天蓝，襟怀若谷，话语涓涓而流，心门徐徐洞开。身置此境，话，谈清了；理，摆透了；情，交融了；心，贴近了。情至理顺，精神漫游。 “生态保护” ，需要我们成为微笑的使者，微笑会让每一个孩子享受人文教育的阳光，更会让我们的教育培养人文精神、张扬人文精神。在这样的课堂中，我们才能聆听到生命成长的声音，才能捕捉到生命绽放中最精彩的音符。生态课堂需要我们具备真正的学生意识（是不是按照学生的思维来思考教学） 、童年意识（是否把学生提出的稚嫩问题和天真想法当作宝贵的教学资源了） ，需要我们懂得敬畏每一个生命。全新的观点和理念仿佛一泓清泉，澄清了我在课改实践过程中迷茫的思维意识，激励着我去思考、追寻和探索，希望我的学生们能在品德课堂这方土地上健康、滋润地成长起来。