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类型常规教学地形图的判读.ppt

  • 上传人:11xg27ws
  • 文档编号:5570949
  • 上传时间:2019-03-08
  • 格式:PPT
  • 页数:43
  • 大小:14.61MB
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    常规教学地形图的判读.ppt
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    1、地形图的判读,大连海事大学附属学校 孙 萍,参见填充图册13页4题,暑假,活动小组开展登山活动, 一组体验攀岩的刺激,还要在第二高的山上插红旗, 二组沿河流前进, 三组要翻越该地最高峰山。 (1)请帮他们完成任务。 (2) 字母代表的山体部位名称是什么?,D,第一关:你会读地图上的高度吗?,我量的甲山高1000米,海平面,我量的丁山也是高1000米,? (读读24页第二自然段),甲,乙,海平面,1000米,400米,1400米,某点到地平面的垂直距离叫 .,某点到海平面的垂直距离叫 .,山,海拔,相对高度,地图上出现的高度一般情况下都是海拔。,第二关:等高线及等深线的绘制。,人们是怎样把立体的

    2、高低起伏的地形 绘制到平面的地图上呢?,插入视频,等高线,海拔高度相同的点的连线,100,100,100,100,100,100,100,100,200,200,200,200,等深线?,等高线的绘制:,相邻两条等高线之间的高度差即为等高距,第二关 闯关题:,图中的等高距是 米, 如果B是在等高线上,那B的海拔是 米。,N,M,M与N的相对高度是 米。,第三关:地形坡度与等高线的关系,你替两人安排一下各自的登山路线, 并且说说原因。,甲,乙,A,B,坡陡的地方, 等高线 。,陡坡,缓坡,坡缓的地方, 等高线 。,密集,稀疏,第三关 闯关题:,甲,乙,甲乙哪条登山路线省力些?为什么?,第三关 闯

    3、关题:,甲,乙,甲乙哪条登山路线省力些?为什么?,甲省力。 因为甲路线上的等高线稀疏,是缓坡。,第四关:判读山地里不同部位等高线形态,等高线闭合,中间高四周低,山坡上向上隆起的部位。 等高线向低处弯曲。,山坡上向下凹的部位。 等高线向高处弯曲,两个相邻山顶的中间部分。,垂直或近似垂直的陡坡。 等高线重合。,练习题,山顶,山脊,山谷,学习区分山脊和山谷:,40,40,等高线向低处弯曲为山脊,等高线向高处弯曲为山谷,陡崖,大家一起连连看,山脊,山顶,陡崖,山谷,鞍部,A,B,C,D,E,第四关过关斩将:,(1)写出左图中字母代表的地形类型名称: A C D E F,山顶,山脊,山谷,鞍部,陡崖,(

    4、2)读左下图,找出图中的山顶、鞍部、山谷和山脊。,山顶,山顶,山顶,山顶,鞍部,鞍部,山谷,山谷,山谷,山谷,山谷,山谷,山谷,山脊,山脊,山脊,山脊,山脊,阅读下图填空:,(1)写出以下山体部分的名称:A;B;C; D;E。 (2)B点的海拔是之间。 (3)图中的山坡M和N哪一个 , 较陡?原因是,山顶,山顶,山谷,山脊,陡崖,400-500米,N,N处等高线较密,鞍部,A,B,C,D,E,M,N,两种相邻颜色的分界线就是等高线,第五关:分层设色地形图,四周高 中间低,高原,山地,丘陵,盆地,平原,世界的主要地形:,找找图中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。,现在,我们已经”过五关,斩五将“,

    5、还有最后一将:绘制地形剖面图,第一步:在剖面线上找出它与等高线的交点,第二步:每一个点向下做垂线,在高度表找上找到相应的点,第三步:将各点用圆滑曲线连接。,地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。,要点回顾(最后冲刺):,1地面某个地点高出海平面的垂直距离,称为 。 2坡陡的地方,等高线 ;坡缓的地方,等高线 。 3判断:,4、分层设色地形图上,平原一般用 (颜色)表示。 5、最能直观反映地面起伏状况的是: A等高线地形图 B分层设色地形图 C地形剖面图,海拔,密集,稀疏,山脊,山谷,陡崖,山顶,鞍部,绿色,C,我已经基本弄懂了等高线地形图,要出发去爬山了。 课余大家可以搜集几

    6、幅地形图来读读试试,还可以利用课本上的方法做一个等高线模型或者沙盘。 祝大家学习顺利愉快。,寄语:,主页,等高线闭合,中间高四周低。,山坡上向上隆起的部位。 等高线向低处弯曲。,山坡上向下凹的部位。 等高线向高处弯曲,两个相邻山顶的中间部分。,垂直或近似垂直的陡坡。 等高线重合。,大家一起连连看,山顶,山脊,山谷,鞍部,陡崖,高原,丘陵,盆地,山地,平原,打乱了整个教学顺序,地形图这一节的教学关键:地形图与立体图能对应上即可。如何解决这一关键呢? 1、通过立体图,让学生明确什么是山顶、山坡、山脊、山谷、陡崖等名称。 2、怎么画成平面图能让大家看懂? 3、出示糖三角馒头和圆馒头,让学生尝试画出糖

    7、三角山和圆馒头山。也可以把馒头的一面捏成山脊和山谷。请同学们上前画,师生点评。思维冲撞(相异构想),最后达成共识。(根本不必介绍高度、等高线、怎么画这样的顺序,学生有能力直接画出,其余知识迎刃而解。)(学生有横切、竖切) 4、出示各种(由易难,出示各种等高线图,让学生想象立体山的模型)。,课后小结。采用解决问题法: 1、直接抛出问题情境, (1)让学生先自学, (2)小组讨论 (3)解决问题 2、教师讲解不明确的和理出本节课主要知识点。 3、直接做练习题巩固。(小飞侠提问) 4、一定要让学生讲他的答题思路,这样才能知道他的思维过程,发现正确地继续,错误的纠正。 (设计有思维含量的问题非常关键,一定要让学生感到这个知识有用。如果单独的让学生看书,自学什么是海拔、相对高度、等高线定义、山体部位名称等等学生兴趣不大,不如直接出示问题。解决问题过程中,就会自学需要的相关知识点。),板书: 解决问题时要会:高度、等高线、表示的山体名称、坡度与等高线关系、等等(2013.11),

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