论述“开发内化拓新”是教学的真谛.doc

1、论述“开发内化拓新”是教学的真谛对于教学，我们应分为教、学以及教学三个层面去看待，了解了教学的本质才能明白它的真谛。从教的层面上来看，教的真谛不在于传授而在于开发。所谓“开发” ，就是开启学生的智慧，发掘学生的潜质、潜能，激发学生内在的活力和动力，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于促成学生的内化。对于教而言，传授是必要的，但是，通过传授一定要达到开发内化的目的。否则，学生就只能是教师传授的接收器、储存器、记录员。教的真正价值不仅仅要传授知识，更重要的是要教给学生开启智慧宝库的要是，即“授人以鱼不如授人以渔” ；不仅仅要教给学生真理，更重要的是要教会学生发现真理、发展真理。不能通过开发

2、促成学生内化的教，是没有实际意义的教。从学的层面上来看，学的真谛不在于仿效而在于内化。所谓“内化” ，就是要将外在的教学内容通过记忆、理解、运用，转化而成内在的素质。对于学而言，仿效也是必要的，但是，仿效如果止于记忆，只会死记硬背，不理解，不会运用，则不能内化为自身的素质。记忆是理解的前提，理解是运用的前提，只有会运用才是内化的标志。不能通过开发促成自身内化的学，是没有实际意义的学。从教学的层面上来看，教学的真谛不在于传授、仿效，而在于通过教师开发促成学生内化。教师的主导作用对于学生来说，是非常重要的、必不可少的，这正是教的功能之所在；但是，教师的主导作用再大、再好，对于学生来讲，那也只是外因

3、，知识学生发展的条件；只有学生这个主体，才是学生发展的内因，是根据；教师的主导作用，只有通过、必须通过学生这个主体才能发挥作用。通过教师开发促成学生内化，是教学的根本目的。一切没有通过教师开发促成学生内化的教学，都是误人子弟。因为，没有内化，就是没有使教学内容成为学生内在的东西，没有称为学生自身的素质。通过开发内化拓新，实现了教育价值定位由“知识本位”向“素质本位”的转变。开发内化教学部再是单一的知识传授，而是要全面提高学生的观念、品格、知识、能力、方法五大素质，特别是素质考试的实施，有利于应试教育向素质教育的转变，使素质教育真正落地。通过开发内化拓新，实现了教学观念由“传授仿效”向开发内化的

4、转变。这一转变的实现源于开发内化教学找到了教学的真谛，揭示了提高教学质量的本源。通过开发内化拓新，实现了教学的目标定位由传承向内化、创新的转变。开发内化教学既强调内化，又强调创新。内化是创新的基础和前提，创新是内化的目标和归宿。传承知识科学技术和人才的简单再生产，只有创新才是科学技术进步和人才扩大再生产的动力。没有创新，就没有科学技术的进步，就咩有人类社会的发展。开发内化教学倡导怀疑精神、批判精神、创新精神，倡导质疑式学习、探究式学习、创新式学习，有利于培养学生的创新素质，培养和造就创新型人才。综上所述，教学的本质和意义都离不开“开发内化拓新” ， “开发内化拓新”就是教学的真谛。XX20XX.XX.XX