1、1实施 “两步八环节” 教学模式实现课堂高效的三个关键点威信县水田镇中心学校 查联智所谓“两步八 环节” 教学模式，就是把一 节课 分成“探究学习”、“预习引领 ”两个步骤 。探究学习包括五个 环节：目标再现、学情展示（调查）、合作探究、巩固练习、课堂小结，所导学的内容紧紧围绕前一天的预习引领内容；预习引领包括三个环节：预习目标、尝试指导、课后延伸，所预习的内容是第二天新授课的内容。打破了常规的课堂教学模式，目的是更好地实现农村小学“先学后教、以学定教” ，因为农村小学留守儿童多、家 长的文化素质不高，学生的课后预习不可能顺利完成，没有学生充分的预习，就没有学生课堂上的精彩学习展示。我校从 2
2、010 年春季学期推行“两步八环节 ”教学模式以来，经历了学校所评选的学科带头人、骨干教师引领实验班进行课堂教学模式实践，过度到在镇中心小学、一所村级完小、一所村以下完小进行试点，逐步向全镇小学推行。通过三年的实践、推行， 当初一粒课堂教学改革种子，在水田中心学校这块土地上已经生根发芽，如雨后春笋般生机勃勃。三年多课改虽然只是个起步，历经了风风雨雨，三年多年来经过教师在课堂上的不断实践、不断总结、不断完善，教师从勉强进行课堂实践（甚至抵触）到边摸索、边实践，到现在模式成型，初显成效，从强势推进到自觉接受，从一头雾水到思路清晰，从持怀疑态度到步伐坚定，全校教师特别是我校的学科带头人和骨干教师及热
3、心于课堂改革的老师付出了辛勤汗水，回过头来看我们走过的艰苦历程和取得的成果，会感到十分的欣慰，因为步伐迈出之初，实验教师也许遭遇过讽2刺、乃至嘲笑，但大家本着对教育的执着、对学生的爱，坚定地树立了为学生终身发展服务的理念，为自己热爱的教育事业的孜孜追求。今天终于看到了希望：课堂上学生对自己的学习成果进行组内交流、讨论、纠错的基础上，组内将小组的学习成果向全班进行交流展示，教师在课堂上是策划者、组织者、合作者、点拨者，学生通过自主展示、自主探究、自主练习达到学习目标，整个过程中教师鼓励学生生疑、质疑、析疑、解疑，使学生敢想、敢问、敢讲、敢疑、敢评、敢讨论，让学生经过合作交流、讨论、辩论，产生了思
4、维火花的碰撞，感受到前人对知识创新过程的快感，较好实现“三维 ”目标，让课 堂教学成为落实素 质教育的真实行动。我就我校实施“两步八环节 ”教学模式、实现课 堂高效的三个关键点谈谈我校的做法，以期达到抛砖引玉的目的。 一是重视转变观念。观念比能力更重要，没有学校领导教育观念彻底转变的课堂教学改革是口号式的，它就像一阵微风吹过校园，既带不来什么，也带不走什么，整个校园无动于衷；没有教师教学观念真正转变的课堂教学是涛声依旧，教师嘶哑的讲课声、学生无精打采、睡意绵绵的回答声迷漫着校园，注入式、填鸭式只注重知识传授的教学方法，教师苦口婆心的教，学生死板的学，教师还是做着一厢情愿的事，我不讲，你不懂；我
5、讲得越多，你懂得越多；我讲了那么多，你怎么不懂，怎么那么笨，沉闷的课堂气氛压得师生喘不过气来，影响着师生的身心健康，以教师为主导，学生为主体的要求无法实现，面向全体学生，使全体学生都得到发展没有落实，全面实施素质教育更成了一句空话。反思我们过去的课堂教学不难看出，专制、控制、替代的思想或行为依然挥3之不去，学习自主无影无踪。放手让学生学一学，有时竟变成一种奢望。课堂如果没有师生民主、和谐的氛围，创新精神、创新能力培养从何而来，面对此情此景，课堂教学必须进行改革。国家中长期教育改革和发展纲要中指出：“更新人才培养 观念。深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才
6、培养水平。树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才”。还指出“ 注重学思 结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。 ”为使学校领导及教师转变观念，我校 组织教师认真学习国家中长期教育改革和发展纲要，使教师都清楚课改是国家的要求；学习有关高效课堂的教育教学理论，使教师认识什么样的课堂是高效课堂，才能真正培养学生的能力；必须认识到学生自身有先天差异、成长环境差异、目前存在差异的客观事实，如何促成每个学生学有所获；学习以“两步八环节 ”教学模式为依托实施高效课堂的有关指导性意见和方法，使教师
7、逐步运用于课堂；组织学科带头人、骨干教师及高效课堂实验学校的负责人外出参观学习，进行课堂教学观摩、听报告等形式，让外出学习回来的教师进行汇报交流活动、上示范课、观摩课，将“两步八环节” 教学模式课堂教学呈现在全体教师面前，学校领导结合学校实际进行布置，使全体教师感受到观念的转变势在必行、课堂教学改革迫在眉睫；各校点每周一组织教师教研论坛活动，让教师对实施过程中小组建设、导学案编写、使用及课堂等方面的成功与困惑进4行交流，让教师共同分享成功、逐步解决困惑；及时宣传课堂实施效果好的班级，学习气氛浓厚，学习效果明显，师生心情愉悦、有成就感。使全体教师感受到“两步八环节 ”高效课堂教学模式的魅力、潜力
8、，有转变课堂教学方式的愿望，学校趁热打铁，要求全体教师投入到课堂教学的实践中，学校领导必须深入课堂听课、老师们相互推门听课，找出课堂教学中存在的问题和不足，共同探讨解决。教师要转变观念，才能把课堂还给学生，让学生感受到自己是生命的主人，自己是实践的主人，自己是学习的主人，自己是生活的主人，当学生有了这样的感觉和使命，课堂上才能在教师的策划、组织、点拨下，通过自主学习、合作、探究、展示，迸发出学生无限学习的潜能。课堂活起来了，老师少讲了，学生自主地学起来了，教师的观念才算真正转变。二是夯实学习小组建设。小组建设是实施“两步八环节” 教学模式高效课堂的基础工程。通常情况下，五六年级六人一组、三四年
9、级以四人为宜，一、二年级 2 人为宜（也称对子学习），主要注重学习习惯的培养（倾听、表达、合作等能力的培养），分配小组时要做到，组内异质（好中差搭配），组间同质（小组之间尽量缩短差距），小组内要确定小组长（开始由成绩好、组织管理能力强、有 为大家服务愿望的学生担任，待学生的合作习惯、组织能力提高后可以轮流当组长，不同学科组长可以不同），教师要做好小组长的培训，小组长才能组织好组内的自学、预习、讨论、纠错、检查 督促，并安排好组内学习成果的展示。学生座位可以坐成“ 双竖型 ”、“马蹄形” ，也可按照常规坐法（前排与后排搭配小 组），5一定时间内小组的座位都要转动，便于视听方位的调节，组内还要编号
10、，座位的变动，编号也随之变动，因为组间是同质的，同一个号的学生学习情况悬殊不大，便于教师组织课堂，重视中差生的培养。为了巩固这一学习组织，必须作好两个评价（组内、全班），教师要对评价结果进行及时的激励性的公布，培养学生的自信心（鼓励学生敢发言、多发言、发对言），包容学生的“错误” ，激发学生的学习兴趣，确保自主学习、合作、探究、展示的积极性。为了保持学生自主预习、参与合作、探究、展示等的激情，教师必须与学生建立平等、良好的师生关系，成为学生的好朋友，陶行知说过：“真教育是心心相印的活动” ，尊重学生的人格，教 师必须融入学生中，避免师生在精神上的分离，师生虽然有别，但人格是平等的，相互友爱、相
11、互信任、相互帮助；尊重差异，并立足现实，改差变优、促优求进，切不可戴有色眼镜对待学生，尊重学生情感，与学生的交流是心灵的呼唤，让每个学生的心灵都得到点亮，使学生流露真情，师生友善，亲师信道。在这个过程中，以往教师的教学方式和学生的学习方式都有很大的变化，教师要结合实际，逐步解决、磨合小组建设、小组学习中存在的问题。由于小组学习制的建立，打破了原来在教师统领下全班整齐划一学习的习惯，为了及时让班上所有学生能在较短时间内集中精力倾听、思考、观看学生的展示，还必须制定一些约定俗成的口令，指挥、规范学生的行为，如：在小组学习结束时，要让全班听老师或学生布置任务，发言人就说：“聚焦” ，学生就 说：“迅
12、速”， 这样所有学生就坐端正，集中精力听发言人的发言；学习过程中有学生未6专心投入到学习中，就提醒学生，发言人说：“静” ，学生就说：“悄悄”，阻止了学生开小差的行为，及时调整学 习状态；学生发言时，为了让同学听自己的发言，发言人说：“我 说” ，其他同学就说：“我听”， 马上听取他人的发言；诸如此类的口令，教 师根据课堂的需要，自己编并在课堂中使用。在教师的眼里，全班再以不是多少个学生，而是多少个小组，重视小组合作、互助精神的培养和小组荣誉感的培养，抓好对学生个体、特别是学习小组的激励性评价，使小组成为学生的乐园，评价要持之以恒，做到事事有评价、课课有评价、科科有评价、天天有评价、周周有小结
13、、期期有总结，评价是积极的、激励性的、鼓动性的，评价结果作为奖励学生的主要依据。学校要做实课堂小组建设指导，为学生快乐成长提供保障。 三是落实导学案编写。过去教学中教师所编写的教案，是以教师的教为主，是研究教师怎样教，在高效课堂中的导学案是以学生的学为主，主要研究学生如何学，如何让学生会学，整个教学过程中教师只策划、组织、点拨、指导学生学习。要实现课堂高效，导 学案的编写尤为重要，编写导学案的教师对新课标的解读和课堂教学内容的分解、对课堂设计理念的领会、对课堂教学结构的认同是编写好导学案的基础。我校“ 两步八环节” 课堂教学模式的构想是：利用课堂进行本节课新授课的探究学习和下节课新授内容预习引
14、领，解决学习过程中农村小学生没时间、没条件完成预习任务的困难，努力使学生在课堂中成为自主学习的主体。“两步八环节 ”课堂教学模式的操作步 骤及意 义：第一步是探究学7习，共有 5 个环节，目的在于让学生真正能自学、合作、讨论、探究、自己总结规律、自己解决问题。第一个环节是目标再现，使学生再次明确学习目标，强化学习目标，唤起学生的问题意识。第二个环节是学情展示（调查），学生个人或学习小组对前一天或前一节课预习的学习内容进行展示，展示时进行组内交流、讨论、纠错，然后小组长或组内派代表进行学习成果的展示，其余学生对其展示进行评价、纠错，在老师的策划、组织下，逐一完成学情展示内容，初步形成解决问题的方
15、法。同时，教师通过参与与指导形成对下一环节指导的方案。第三环节是合作探究，就是学生运用已习得的“初步方法 ”，进行自学、合作学 习、展示学习所获，在学生展示过程中，学生对同学的展示进行纠错、评价，教师除了完成策划、组织外，要适时对学生没学到位、讲到位的重难点进行评价、引导、点拨、拓展、延伸；第四环节是课堂检测，教师根据本节课的学习目标，让学生自主完成相应的课堂检测题，师生共同检查知识生成的情况，并予以评价、纠错、巩固；第五环节是课堂小结，对所学知识进行简要概括，强化所学知识。第二步预习引领，共有 3 个环节，引领学生进行下节课学习内容的预习，目的在于指导学生预习好新授内容，拓宽学生学习的时间与
16、空间，激发学生学习兴趣，提高学习的自主性。第六环节是出示预习目标，目标要明确、要有可操作性，做到目标知识化、知识探究化、探究层次化，让学生知晓目标；第七环节是指导尝试，复习旧知（知识迁移）；尝试练习（方法的指导、生生、师生互动）；第八个环节是课后延伸，对重难点的预设思考、课外拓展，学生带着完成8的、未完成的问题去思考、自学。为了切实开展好我校“两步八环节”教学模式 为依托的高校 课堂，促进教学 质量的提高，2011 年教师自己写导学案并在课堂上使用，但存在部分教师课堂导学目标定位不准，导学过程凌乱，2012 年春季学期起，学校以年级分语文和数学两个学科，共成立了 12 个导学案编写组，负责一至
17、六年级的语文、数学导学案编写工作，依据课标和“两步八环节”教学模式的步骤进行编写，为了提高编写的质量，每学期期中均组织导学案编写会议，参与教师进行交流发言，中心学校相关人员根据教师交流的情况和听课过程中发现的问题，对导学案中的“优” 与“ 劣” 、“取”与“ 舍”进行甄别，对导学案的写和修改提出明确要求，让导学案在边写、边使用、边修改中不断完善。“课堂细节 皆学问，滴水 见日功夫深” ，只要以上三点做 实了，高效课堂就会风光无限。要做实以上三点，学校必须举全校之力，确保课改工作的顺利进行。一是保证经费优先投入，凡涉及课改的经费优先安排，切实保证课改各项工作的正常运转；二是学科带头人、骨干教师、
18、学校领导示范引领教改，全体教师积极参与，中心学校领导真正成为课堂教学改革的有效策划者，校点领导真正成为先行者，学科带头人、骨干教师真正成为躬身实践者、课改引领人。学校领导用实际行动积极营造课堂改革氛围，制定规划与策略，带头参加课改培训和学习，带头写课改的体会、深入课堂听课、评课、参与教师不断反思教改过程和教学过程的得失，扎实推进课改的进一步深化，校长和分管教学的副校长每期听课 60 节以上，组织学科带头人、骨干教师上校级示范课、每学期向薄弱学校进行送教活动，各校点组织教师每学期上一节达标课，我校各校点领导带头讲课、听课、评课，起到了良好的引领示范9作用和推动作用。三是措施有力 护航课改，课改不
19、是短视行为，不能指望一蹴而就，不能活动化，一阵风，只有常抓不懈才能有所成效。要把课堂教学改革纳入了学校的常规管理工作，使课堂改革实践常规化。我校多次召开班子会议、学案编写会议、课改专题会议、以校点为单位召开教研组集体备课会议，每周一教研论坛会议、多层面促教师更新观念，转变思想，强化课堂改革意识，并规定每个教师每学期上一节达标课，期初安排上课时间，教研组组员听课、评课，认真研讨，提出更好的教学设想，中心校成员每期听课不少于 40 节，村以上完小负责人每期听课不少于30 节，一般教师按学校听课类别有具体的要求，为督促教师投身课改，学校领导班子部分成员和学科带头人、骨干教师一起组成课堂督导考核组，负
20、责对教师的课堂教学进行评定。以上工作纳入对教师的学期考核，考核结果作为职称晋升、评优、评先进、绩效工资发放等的依据，强势推进课堂改革。四是教师倾情投身教改，在课堂改革的探索实践中，在和教师的交谈中，我感觉到我校的教师对课改充满热情，绝大多数教师观念转变得快，在改革实践过程中，大多数教师能迅速转变观念，把课堂教学改革当成自己的事，积极投身课改，在课改中不推诿、不回避、不应付。在学校的组织下，认真编写导学案，根据自己的教学实际对导学案进行整合，在课堂教学中不断反思自己的教学行为，修正自己的教学行为，使自己的课堂不断完善，按照“两步八环节” 课堂教学模式，还课堂于学生，课后不断与学生、同事商讨课堂得
21、失，课改在我校已蔚然成风。五是校园文化激励课改，环境可以改变人，为了使课改实施更加顺利，学校创设了浓厚的课改氛围。在校园绿地、楼梯道、教室制作了课改宣传牌，用改革、学习方面格言警句、名人名言，激励师生不断进步的语言唤起教师的课改精神和10师生积极学习的精神，教室内外张贴学生的学生优秀作品让学生感受自己的成功与快乐，让榜样引领前进，激活他们的潜能，使他们设法探求结果，生成知识，锻造不凡人生，置学生于知识探求的氛围中，激发求知的兴趣和欲望，让师生时时处处都受到教育，受到感染和熏陶。通过看我校不同校点多位教师组织的课堂教学，我们感觉到课堂活起来了，老师无休止的说教没有了，学生表现出了在课堂上从未有过的学习热情和自信，在课中自主学习、自主展示 ，敢作敢为、会感知知识、联想拓展、交流合作、讨论、评价、纠错、善于思考、敢于表达，让学生在参与中发现知识、问题，在合作中体验知识的创新，在交流中理解、吸收，在讨论中对抗、质疑，在倾听他人的学习感言中不断完善，显示了学生潜在的学习能力、思维能力，我们深信这样的课堂能培养学生全面发展，是实施素质教育的有效课堂。
