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类型游西山村教学设计.doc.doc

  • 上传人:HR专家
  • 文档编号:5568651
  • 上传时间:2019-03-08
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    1、 游西山村教学设计西山 教学设计 游山西村古诗教案导入 题西林壁教学设计 游山西村背景 篇一:游山西村教学设计 游山西村 教学设计 代家坝小学 张勇 教材分析: 游山西村,是宋朝著名的爱国诗人陆游所作。这首诗记录了诗人陆游罢官归故乡后一次到山西村游赏的经历。诗人以一个“游” 字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农民淳朴、好客的品性,表现了诗人对农村生活的真挚感情。 前两行诗句写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清,丰收年景款待客人,菜肴尽够丰盛。一个“足” 字,表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。后两行诗写山峦重重,水道弯弯,正疑无路可走,突然前方出现一个

    2、柳阴深深,鲜花簇簇的山村。 “山重水复疑无路,柳暗花明又一村” 表面看在写景,又于写景中寓有一定的哲理,成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境,似已无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心。 教学目标: 1能把古诗读通顺、流利,读出韵味,背诵并默写。 2品读诗句中的重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。 3理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的意思,并能运用。 教学重难点:体会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的哲理思想。 教学准备:多媒体课件。 教学时间:一课时 教学过程: 一、成语导入,引出古诗,了解背景。 1、板书“山 ”、“水” 两个字,引导学生

    3、说说描写山水的成语,学生踊跃发言。教师顺势导出古诗中的两个成语:山重水复、柳暗花明。让学生品味这两个成语,并配上图画。 2、了解“ 山西村”。(ppt) 二、读古诗。 1、指名学生读,同学间评价,教师纠正字音,范读。2、师生配合读,交叉读、错位读、齐读。(此处是学习古诗的重点,让学生把古诗读通顺。) 3、配乐读。(此处是学习古诗的重点,让学生把古诗读出韵味。) 三、明诗意、感悟诗情。 1、明确弄懂一首诗要查找资料,了解作者及写作背景。(ppt) 2、资料了解了,现在我们再次来到山西村,走进农家,看看村子里的人都在干什么?出示前两句,问:他们到底在干什么?谁来读一下。 抓住“留”让学生想象村民可

    4、能会怎么做? 出示一幅图,让学生看图再说一说,教师引导学生想象。 热烈地读前两句。 3、陆游在山西村度过了难忘、愉快的时光,你瞧他又继续前游了。此时,他已经喝得有些醉意了,他又继续游走于山林,纵情于山水,官场的失意、烦恼,都被他跑置于脑后,于是有了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村” 的千古名句。补充板书,将成语补成诗句。 (1)引导学生品读诗句,体会情感。 (2)诗句对比,品味诗人情感:乐观向上的态度。 (3)填空。知道诗句意思。(ppt) 四、拓展欣赏,体会诗情。 出示杜甫与王维的诗句,引导学生体会陆游不畏困难、乐观向上的精神。 五、填空,悟出道理。 六、板书: (见下页图片) 游山西村教学

    5、反思 上课前,我做了很多准备,在网上看教学设计、课堂实录,看完后把人家好的并且适合我和我的学生的方法、环节“拿来”,自己再设计。尤其在板书和课件的制作上,我动了很多脑筋,就是想把这节课上的更有古诗和语文的味道,让学生感到这是一节完全不同于以前的“古诗课” 。和学生学完这首诗,上完这节课,我自己觉得还算不错。 这节课有三个亮点。 第一个是引导学生读古诗。在这个环节,我采用了多种方法的读,齐读、男女生分读、老师读一句学生读一句、老师读前四字学生读后三字、再齐读,然后配乐读。在读的过程中,学生和老诗一起纠正字音、节奏、语感、情感的表达。等等。以前的读就是齐读、指名读,学生读的兴趣不浓,这么做,是想让

    6、学生感到有新意,激发他们的兴趣去读,同时模模糊糊读出自己的理解、体会诗人的感情。 第二个亮点是诗句的理解。以前教古诗,为了让学生在课堂上较快地掌握诗意,完成教学目标,只有将诗意一目了然地呈现在学生面前,让学生去记忆、理解,效果却不让人满意。这次,我在学生学完古诗后,采用填空的方式引导学生理解古诗诗意和感悟诗人情感。这种方法意在给学生一些提示后,让学生加上自己的理解,自己组织语言,这样学生才深刻。 第三点,课堂的拓展。以前古诗上完,拓展往往是让学生下课后自己去读诗人的作品,或是了解有关诗人更多的故事等等。这一次,课堂末尾,我用精炼的富有文趣的语言,和幻灯片导出王维和杜甫的诗句,将三位大诗人同是抒

    7、发个人人生情感和志向的诗句比着读一读,让学生细细品读。这样不仅让学生多了解了两位诗人、识记了几句诗句,更重要的是使得整堂课有了深度和层次。 但这堂课也存在一些问题和颇多争议。今后我将会在课堂的节奏、容量上多考虑,争取有更大的进步。篇二:游山西村教案 篇三:游山西村教学设计 游山西村教学设计 作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐 教学目标: 1、初步了解陆游,理解诗意;背诵本诗。 2、理解主题,学会赏析名句,体味诗词意境。 3、增强热爱大自然的思想感情。 教学重点:目标 1. 教学难点:目标 2. 教学方法:朗读、研讨。 课型:新授课。 课时数:1 课时。 教学过程:一、创设情境,导入新课: 陆游是

    8、南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀,一度得到孝宗的赏识,所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他,不断上书皇帝,诬陷他终日赏花吟诗,不务正业,皇帝偏听偏信,结果陆游被弃。 陆游怀着满腔的愤怒,回到老家绍兴闲居。一天,陆游前往山西村拜访友人,友人及左邻右舍听说陆游来访,都热情地接待他,家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动,他诗兴大发,写下诗篇游山西村。诗中有这样两句:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。 诗句既描绘了大自然的景象,又表达了诗人对未来寄予希望的心境。“柳暗花明”后用来比喻环境的突然转变;也比喻在困难中遇到转机,在错综复杂的情况下找到了解决问题的方法。 二、

    9、整体感知: 1、“游”,出游。“山西村”,是指当时三山附近的一个小村。这首诗写的是作者在乡下做客时,农民殷勤好客的情形,表达了诗人热爱农村的真挚感情。 2、陆游(1125-1210),南宋伟大诗人。字务观,号放翁,山阴(现浙江省绍兴市)人,做过宝章阁待制。幼年时正当金兵向南入侵,随家逃难,受到深刻的爱国主义教育。中年时期,曾到四川、陕西一带,参加军队生活,前后九年,进一步激发了爱国激情,对他的创作有很大的影响。由于他坚决主张抗战,政治上经常受到投降集团的压制。爱国诗人陆游在政治斗争中,屡受统治集团投降派的排挤打击,但他坚持抗金主张,始终不渝。宋孝宗乾道二年(1166),陆游由于支持张俊北伐失败

    10、被罢官还乡。他晚年失去了官职,回到了故乡,报国信念始终没有衰退。一生留下九千多首诗,大都洋溢着爱国热情,充满收复失地的信心。风格豪迈是他诗歌的特色。 三、细读品味: 1、“莫笑农家腊洒浑,丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情好客,以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”,形容菜肴很丰盛。 “足”,“足够”。“豚” ,小猪,这里泛指猪。 2、“山重水复疑无踟,柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光,表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景,述的是真实感受。重重叠叠的山岭,弯弯曲曲的流水,远远望去好象前面已经无路可通了,可是,走到近前,在垂柳掩映、山花烂漫的地方,突然又出现了一带村庄。

    11、 两句后来常用以形容陷入困境,忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示,引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地,所以被人们传诵不衰。 3、“箫鼓追随春社近,衣冠简 (转 载于:HaIDA.cOM 范文 网:游西山村教学设计)朴古风存” 。前一联写村外风光,这一联转为写村中所见所闻。春社日将临,农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞,热闹异常;农家的穿载简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。 4、“从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。”意思是说,从今以后,假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话,那么,我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里,不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。 四、教师小结: 这首抒写江南农村日常生活的诗篇,题材比较普通,不同的是立意新巧,手法白描,不用辞藻涂抹,而自然成趣。 诗中表现了农家的殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱和向往。 五、布置作业:背诵并默写这首诗。 六、板书设计: 游山西村农家丰衣足食;村外景色优美;村内民风古朴;希望随时做客。 喜庆欢悦、民风淳朴。

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