1、1秋天的雨第一课时教学预案 象山西周中心小学 罗雪怡一、教材简析秋天的雨是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。二、教学目标1会认 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写“钥匙、柿子、橘子、喇叭、衣裳” “轻轻地、香香的、甜甜的、厚厚的、油亮亮的”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂课文
2、内容，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。3能背诵自己喜爱的部分，积累好词佳句。4重点学习第二段，通过比较揣摩，美读传情，诵读积累，深化拓展整合运用等，发展学生的语言能力。5感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。三、教学重点1使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。2重点学习第二段，通过比较揣摩，美读传情，诵读积累，深化拓展整合运用等，发展学生的语言能力。四、教学难点课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。五、学情分析1学生已经有了一定的预习习惯，对于课文中要求会认的 8 个生字
3、，要求会写的 12 个字读音、字形基本上已经掌握，但对于几个特殊的字音字形还有一些学生没有掌握，比如多音字“扇”在词语中的读音有孩子选错， “衣裳、喇叭、钥匙”这些词语中的轻声朗读，以及“爽”字的书写笔顺都存在一些问题。22学生对于概括各段主要内容的总起句都能找到，都能找到自己喜欢的句子，可是为什么喜欢就说不明白了，对文章内容的理解还不够。3因为每堂语文课，我都很注重朗读能力的培养，所以学生的语感都不错，在已有的基础上，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。4在迁移说话，整合运用中，它把橙红色给了柿子，_像_,_,_。它把紫红、淡黄、雪白给了菊花，_像_,_,_。出示课件：秋天的葡萄、苹果、梨、石榴、桂
4、花、樱桃等图片。秋天的雨把_给了_，_像_,_，_。感觉学生想象说话有难度，所以我采用了阶梯式的说话训练，能更加扎实、有效。六、教学策略1教学中我采用情境教学法，朗读指导法，使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。2根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。3我充分应用资源库中的多种素材资源，制作多媒体课件，以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。七、教学准备1请学生预习课文。2多媒体课件。3理查德克莱德曼的钢琴曲秋日私语 。八、教学流程（一）背诵诗歌，调动情感1炎热的夏天渐渐退去,秋风送爽,不知
5、不觉就迈入了秋天的大门.你是否听到了秋的声音?现在我们用最美的声音为听课的老师献上听听，秋的声音 ，表达我们对他们的热烈欢迎。你们的这首诗让我陶醉了，让我真切地聆听了秋的声音。是的,只要我们用心去听,会发现秋的声音遍布每个角落.2从你们课前所朗诵的诗歌中,我听到了秋的声音.今天,老师也给你们带来了一首优美的诗。请你们眼看屏幕,侧耳倾听.出示：秋天的雨， 秋天的雨，3是一把钥匙。 吹起了金色的小喇叭，它带着清凉和温柔， 它告诉大家，轻轻地， 冬天快要来了。轻轻地， 趁你没留意， 秋天的雨，把秋天的大门打开了。 带给大地的是一曲丰收的歌。秋天的雨， 带给小朋友的有一盒五彩缤纷的颜料。 是一首欢乐的
6、歌。秋天的雨， 藏着非常好闻的气味。这首富有情趣和韵味的小诗,其实就藏在我们的课文里。现在，让我们一起走进课文秋天的雨 ，板书课题 一起亲切地呼唤。（二）初读课文，整体感知1秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢?请你轻轻地把书翻到 42 页，读一读课文，要求：读准字音，读通课文。2检查生字词。新词朋友急着想跟大家见面呢，招呼一声吧。出示：(1) 钥匙 柿子 橘子 喇叭 衣裳开列火车吧!(教师及时纠正) 这一组都是轻声.(2) 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的指名读.如果你把”的” 读轻点,就更好听了.齐读(3)它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎热。它把
7、红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。出示：小扇子 扇哪扇哪 扇走指名读,你发现了什么.(扇是多音字,名词时第四声,动词时第一声.)齐读放入句子中,你会读吗?你读得很正确,齐读.出示: 飘哇飘哇 指名读,齐读,放入句子中吧!4三组词整体出示。让我们一起读读这些词语朋友吧!3同学们，你们读得很正确,声音也很美.请你默读课文，再读读这首小诗,看看小诗里的每句话和课文在内容上有什么不同?（中间三句分别是课文 2、3、4 自然段的第一句）你有一双会发现的眼睛，中间三段的内容都是围绕这三句话展开的。这三段是写秋雨的什么呢？（颜色、气味、声音）师：这节课我们就来感受秋雨的颜色。
8、（三）品读课文，文中寻美（一）感悟色彩美1请你读读第二自然段，它共有几句呢?边读边标上序号.（自由读）用手势来告诉我吧！（省略号也是一句，停顿时间比句号略长）写菊花用了两句话.指名读 7 句话。读正确。2谁能说说秋雨的颜色盒里有哪些颜色，它们分别送给了谁？师：秋雨把绚丽的秋色，就像一幅美丽的画卷，如果小朋友们用心去朗读，一定会被陶醉的。选择你最有感觉的一句话读一读，看谁读得最美,最有味道。3赏读句子，体会色彩之美指名赏读，随机进行。师：哪个小朋友，把你最有感觉的句子读给大家听。(1)你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。你读得很通顺.你看，它把黄色给了
9、银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，A 不同的语言带给我们不同的感受,我们用心去读读前半句,带给你什么感受?(自由读)生:我觉得黄黄的叶子很美.生:我觉得银杏叶很像小扇子.（出示银杏树的叶子）你瞧，这就是银杏树的叶子，多像小扇子呀。指名读,你能读出这种美吗?多美的色彩,多美的小扇子.齐读.5读读下面整句话,带给你的又是怎样的感受?(自由读)生:扇子慢慢地把夏天的炎热扇走了.老师想来读一读.好在哪?为什么要读得那么轻,那么慢?带着你的这份感受读一读.指名读。你扇得多温柔，就像妈妈手中的扇子。我已经感受到了片片银杏叶带给我的阵阵凉意。我们配合着读吧！这句话,一连用了三个扇字，使原本静静的画面立刻动了
10、起来。不但把银杏叶写美了,更是写活了.齐读。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。同样的写法，同样能把树叶写美、写活的句子还有吗？指名读。师：谁能比他读得更美更活?听你的朗读是一种美的享受.别的同学能读出味道来吗?谢谢你,秋天的邮票!当你看到红色的枫叶飘零的时候，你知道他在告诉我们什么吗？（已到了深秋时节了。）古人有一句赞美红色枫叶的诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。带着这份美,齐读。（2）化文为诗，感情诵读。老师把这两句话的写法变一变，你看成了什么？（两句诗）你能读出诗的味道吗?自由读。这么美的诗，老师也想读。我读银杏树，你们都枫树。（师生对读。）这两句
11、诗,就是一首优美的旋律.我们分小组配合着读读吧！读着读着,是不是变成你自己的了?让我们试着背一背.不会背的可以稍稍地看一眼.齐背.(3)金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。师：多美的秋天,我被深深的陶醉了.谁再来展示你很有感觉的句子.(指名读)师：说说你的感受.生：田野像金色的海洋。它会在阳光下闪闪发光。很美。6这一片金色的海洋在告诉人们(出示大幅丰收的图片)你读。谁能更高兴地告诉人们？农民伯伯听了，一定会眉开眼笑。齐读师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？ 师：“你挤我碰”读得多有趣呀。你读懂了什么？生：我读懂了它们在比谁长得大。是呀，多像淘气的孩子。生：我读懂了它们丰收了，迫不及待地希望
12、人们去品尝。你来读读迫不及待的橘子和柿子。师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。(4)菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的。 。 。 。 。 。美丽的菊花在秋雨里频频点头。 师：还想读读哪句话?听你朗读，真是美的享受。你在读的时候是怎么想的?生：颜色很多,很美.(没在哪里呢?)是呀,颜色多美,来-读颜色词.菊花仙子只有这几种颜色吗？。 。 。 。 。 。师：还会有什么颜色？(墨绿的,粉红的,橘黄的)师：这么多颜色都给了菊花，难怪生接美丽的菊花在秋雨里频频点头。频频点头,你能来做做动作吗?给他换个词吧!菊花仙子,你频频点头,想对秋雨姐姐说些什么呀?自己读读美丽的菊花仙子。指名读
13、，我仿佛看到许多菊花仙子在翩翩起舞.师：让我们一起来做花仙子吧，看看哪朵花开得最漂亮。(5)体悟“五彩缤纷”一词。小朋友，秋天的雨把这么多的颜色给了大自然，有生接：黄色的，红色的。这么多的颜色，给人美的享受，课文中哪个词把它们全概括了？（五彩缤纷）齐读7给它换个词吧！（五光十色、五颜六色、色彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、）你们的小脑袋里有那么多的词。但是五彩缤纷在这里就更有味道。（6）化文为诗，感情诵读第二段，背诵喜欢的句子。秋天的雨， 有一盒五彩缤纷的颜料。 金黄色是给田野的,田野像金色的海洋。你看, 橙红色是给果树的，它把黄色给了银杏树， 橘子柿子你挤我碰，黄黄的叶子像一把把小扇子, 争着要
14、人们去摘呢！扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树， 菊花仙子得到的颜色就更多了，红红的枫叶像一枚枚邮票， 紫红的、淡黄的、雪白的飘哇飘哇， 美丽的菊花在秋雨里频频点头。 邮来了秋天的凉爽。 让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，将精彩语句深深地印在脑子里。试着背一背。（自由背）师：多么神奇的秋雨,多么缤纷的色彩，让我们在音乐声中去体会那份美吧!我们一起试着背一背.（配乐背诵第 2 段。 ）（四）迁移说话，整合运用。从你们的朗读中，我领略了美好的秋色，你能不能学着这句话，来美美地说说。先和同桌说一说。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎
15、热。出示句式：它把橙红色给了柿子，_像_,_,_。它把紫红、淡黄、雪白给了菊花，_像_,_,_。老师又给你们带来了六组风景，选择自己最喜欢的来介绍一下，自己准备吧。出示课件：秋天的葡萄、苹果、梨、石榴、桂花、樱桃等图片。秋天的雨把_给了_，_像_,_，_。 （汇报） （五）回读小诗，升华情感8好一个美丽、五彩缤纷，又充满活力的秋天！还真得感谢清凉的雨丝，它像一把钥匙，轻轻地打开了秋天的大门。秋天的雨生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。师：下课铃声已经响起，课后，请你们去收集一些描写秋天的词句，自己再去细细体会秋天的那份美好吧！九、教学反思创设情境，展开想象，品读美文秋天的雨教学反思秋天的雨真是一
16、篇美文！用词精妙，让人叫绝；多处拟人、比喻等修辞手法的运用，更是锦上添花。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来，带给我们一个美丽、丰收、快乐的秋天。初读这篇课文，我深深地喜欢上了她。细细研究，我陷入了迷茫中，这么美的文章，该怎么学呢？在孙校长和伊校长的耐心指导下，在众多老师的热心帮助下，我渐入佳境。虽然辛苦，但我快乐！特别是和孙校长同台演绎，更是心潮澎湃。在教学设计中，我重点设计以“ 读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。读出秋天的美，读出浓浓的语文味。整堂课，学生都沉浸在美好的意境中。一、
17、创设情景，调动情感我以“美”贯穿整堂课的教学。这堂课，我创设了三种美：一是意境美，课前谈话时，我请学生在美妙的音乐声中背诵优美的诗歌听听，秋的声音，在学生富有感情的背诵中，渐渐进入秋天，一起聆听了秋的声音。课文改编版小诗的出示和美读，把学生进一步带入到飞舞着丝丝秋雨的秋天中去，就这样整个课堂弥漫着浓浓的秋意。 二是声音美，整堂课我都带着甜美的笑容，温柔地娓娓道来，语调语气极富感染力，从而引导学生静静地品味秋天，品读美文。三是语言美，我精心预设了导语、过渡语和评价语，让自己的教学语言富有诗情画意，和五彩缤纷的秋色融为一体。例如“你们的这首诗让我陶醉了，让我真切地聆听了秋的声音。是的,只要我们用心
18、去听,会发现秋的声音遍布每个角落。”“这首富有情趣和韵味的小诗,其实就藏在我们的课文里。现在，让我们一起走进课文秋天的雨。”“绚丽的秋色，就像一幅美丽的画卷，如果同学们用心去朗读，一定会被陶醉的。选择你最有感觉的一句话读一读，看谁读得最美,最有味道。”“你扇得多温柔，就像妈妈手中的扇子。我已经感受到了片片银杏叶带给我的阵阵凉意。” “是啊！秋天的雨多么神奇，多么美妙，多么令人陶醉！” “让我们在音乐声中，享受秋天的美丽，享受丰收9的喜悦吧！”通过这样美好的教学语言，让美文和美景水乳交融，给学生一种美的享受。二、体会感悟，以悟促读现在学生朗读课文，看似很投入、很有感情，其实大都时候是装模做样，学
19、生对课文的理解不到位，没能达到心领神会的地步。如何启动学生的感情，让学生自己体会课文的思想，用自己的理解用自己的方式来朗读课文，是我一直在思索的问题。本课中，我抓住重点词句来体会感悟。秋天的雨中修辞手法用得较多，其中主要是比喻和拟人两种，比喻在两年级的时候已经学过，学生并不陌生，如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我请学生谈自己的感受时，孩子们自然地说出了句子把银杏叶比作扇子，把银杏叶写得更美了。而且他们能带着自己的感受读出自己的体验。在本句中，我又抓住“扇哪扇哪”这个动态词语，先进行范读，学生感受后再读，使学生读出其中的味
20、道。同时，改编成小诗，读出诗的节奏和韵味。并恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。 三、展开想象，品读美文想象和朗读密不可分，充分的想象能使朗读升华。因此，在课堂上我设计了许多想象的情境。情境一：品读果树这句句子时，我让学生想象：果实你挤我碰，你读懂了什么？师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢？ 师：“你挤我碰”读得
21、多有趣呀。你读懂了什么？生：我读懂了它们在比谁长得大。生：树上的果子一个挨着一个，都快挤不下了。生：它们丰收了，迫不及待地希望人们去品尝。生：它们在说：快来摘我吧，快来摘我吧！师：你来读读迫不及待的橘子和柿子吧。情境二：品读菊花仙子这句句子时，我请学生在脑海中想象：菊花仙子还会有什么颜色，让学生真正体会到菊花的美丽和喜悦。10师：听你朗读，真是美的享受。你在读的时候是怎么想的?生：菊花仙子的颜色很多，很美，像美丽的仙子一样，所以我要读得美一点。师：是呀,颜色多美,来-生齐读颜色词。师：菊花仙子只有这几种颜色吗？生 ：不，我从省略号看出她还有很多种颜色。师：还会有什么颜色？生：墨绿的,粉红的,橘
22、黄的师：（出示多种颜色的菊花图）这么多颜色都给了菊花，难怪生：美丽的菊花在秋雨里频频点头。师：我们一起来读读这美丽的菊花仙子吧，看谁开得最漂亮！通过以上的想象，学生把美好的文字转化成了语言和画面，内化成了自己的感受，真正实现了朗读个性化。但教学是一门有遗憾的艺术，虽然我进行了充分的预设，但还是发现了很多的不足。我的不足，孙校长在他的课堂上做了很好的补充。特别是学习课文第二自然段,我也觉得自己的设计太过单一,一句一句引导学生去学习,学生缺少主动性,而且也费时。课前我苦苦思索,还是无法解决。孙老师巧妙的处理，让我恍然大悟。在孙校长大气明朗的教学中，我领略了优秀教师的风采，也让我懂得了：语文课，不仅要感受语言美，而且要回归语文本色，真正落实语言文字的本身规律，更要关注学生，追求实效。感谢秋天的雨，带我领略了五彩缤纷的秋天，也让我明白了自己所缺少的是什么。希望自己在以后的教学中能留下一些空白，留给学生足够的思索空间，让学生去思索，去感悟，去体验，更多地关注学生，以达到言已尽，意无穷的效果。
