1、班级动态管理的实践与思考班级是学校 教育教学的 基本单位。班级管理如 何，直接关系到 学校教育教 学质量的提 高，教育教学目 标的 实现，学生思想、道德等各种 素质的养成 。班级作为一 个群体，具有群体的 一般特征即 遵守共同的 行为规范， 在感情上互 相依赖，在思想上互 相影响，而且有着共同的奋斗目 标。但班级又是 一个特殊的 群体，在这个群体 中的每一个 成员 是处在成长过程中的人 ，且每个学生 个性差异很 大。根据这一特 点，我们在班级 管理上进 行了大胆探索，实行动态管 理，有效地克服 了以往班级 管理的弊端 ，取得了良好 成效。 一、班级动态管 理的含义 动态，即变化发展 的状态。班
2、级动态管 理就是在制 定统一的目 标和一定的 考核标准的 前提下，根据班级每 月的工作目 标、任务的完成 情况，进行定性、定量考核，作出现时评 价，并与效益挂 钩的一种班 级管理制度 。 在这一班级 动态管理制 度中，制定统一的 目标和考核 标准，体现了班级 管理的目标 指向性和可 操作性；班级工 作内容除常 规工作外随 学校中心工 作的需要而 变化，每月都有新 的调整，体现了班级 工作的持续 性和管理上 的 动态性，根据每月的 工作目标、任务及完成 情况进行定 性定量的考 核，现时评价，体现了管理的时效性；改变 过去的年终 一次性考核 为每月考核 一次，体现了班级 管理考核的 过程性；年终根
3、据各 班每月绩效 进行综合评 价 体现了管理 的综合性、系统性。总之，实行这一管 理制度，体现了班级 管理工作的 客观规律和 人的动态成 长规 律，调动了班主 任及班级每 一学生的工 作、学习积极性 ，克服人为因 素的影响，为提高学生 思想、道德等各种 素质的养成 ，实现学校教 育教学的总 目标，开创了一条 新路。 二、班级动态管 理的实践 1、探索的两个 阶段 我校从 1993 年下半 年开始实施 班级动态管 理。四年多来的 探索和实践 。大致可分为两个阶段。 第一阶段是 1993 年 下半年至 1995 年上 半年，主要实行班 主任工作动 态管理。把班主任作 为班级管理 的责任 人列入动态
4、 考核，制定班主任 考核标准、内容及管理 体系，并确定每一 内容的考核 分值，建立监督、检查、考 核机制。每个月底，对班主任各 项工作进行考核，并根据考核 结果，确定班主任 工作等第，发给相应津 贴。 第二阶段，从 1995年下半年开 始，实行班级动 态管理，即在班主任 动态管理的 基础上，把动态管理 的范围 进一步扩大 到与班级有 关的各个方 面，对班级进行 全方位管理 ，开展了扎扎 实实地“创文明班级 、文明寝室、 文明学生”活动。每月按统一 标准，对班主任、学生以及班 级、寝室等进行 定性、定量检查考 核，评出每月的 文明班级、文明寝室、文明学生，并根据班级 的各项考核 成绩，确定班主任
5、 津贴的等第 。这样，就把对班主 任 个体评价拓 展到对学生 个体以及学 生生活的小 集体（寝室）和大集体（班级）的整体评价 ，使动态管理 形成一 个相互联动 的统一整体 ，学生成了班 级管理的中 心和主体，调动了自主 管理的积极 性，班级凝聚力 大大增强。 2.实施步骤 第一步：确定工作目 标。 新学期一开 始，政教处根据 学校工作思 路，确定本学期 班级动态管 理的工作目 标。如 95 学年 第一学期的 工 作目标是中 学生行为规 范的达标；95 学年第 二学期的工 作目标是新 世纪明星工 程的达标；96 学年第 二学期的工 作目标是实 施爱国主义 教育的系列 活动等。由于每一学 期都有不
6、同 的工作重点 ，目标明确，为班级动态 管理注 入了新的活 力。 第二步：制订统一的 标准。 根据每一学 期的工作目 标，政教处相应 地制订了班 级动态管理 的考评内容 及考评标准 。班级动态管 理的内 容一般由五 个部分组成 ：一是四项红 旗竞赛（即公德、纪律、卫生、体育）成绩；二是阶段性 、临时性工作 ； 三是班团活 动；四是劳动、好人好事及 违纪情况；五是学习成 绩。考核过程中 采取以定量 为主结合定 性分析进 行。规定考核成 绩达到 90100 分的 为优秀级；80 90 分的为 良好级；70 79 分的为及格 级；70 分以下 为不及 格级。第三步：明确月工作 重点，阶段性、临时性任
7、务 。 班级动态管 理是以月为 基本时间单 位进行考核 的，因而每月月 初政教处都 要根据学期 工作目标和 分步实施 的要求，召开班主任 会议，提出每月工 作重点，阶段性、临时性工作 任务，明确工作的 要求和考评 的内容。如 97 年 4 月 份阶段性、 临时性工作 有四项：一是香港回 归知识竞赛 ；二是我的一 份献礼单活 动；三是全国国 防知 识竞赛；四是扶贫帮 困学生的落 实，并把这四项 工作列入考 核。本月考核的 其它四部分 内容即四项 红旗竞赛； 班团活动；学习成绩；劳动、好人好事、违纪情况等 作为常规性 内容进行考 核。 第四步：组织实施，监督考核。 每月任务明 确后，班主任根据 班
8、级的实际 情况，组织实施。政教处及有 关部门实行监督、考核。四项红旗 竞赛由值周 老师、以值周班的 学生为龙头 的值周学生 监督、检查、考评；每月的阶段 性、临时性工作 由政教处 监督、检查、考评；班团活动由 年级组长、团委学生会 监督、检查、考评；其它方面：学习成绩；劳动、好人 好事及违规 违纪情况分 别由教导处 、总务处、团委等部门 监督、检查、考评。月底由政教 处汇总。综合考评。 最后由校长 审定。 第五步：总结反馈，进行有效调 控。 根据考评结 果，政教处组织 总结反馈。在召开班主 任会议前，有时先找个 别班主任谈 话，指出班级管 理中 存在问题，分析原因，录求对策，提出改进办 法。在
9、此基础上 ，月初召开班 主任会议组 织反馈，公布上一个 月 的考评结果 ，总结一个月 来班级管理 的成绩，指出普遍存 在的问题，公布班主任 考评等级及 文明班级、文明寝 室、文明学生的 审定情况，并提出新一 个月的工作 重点及注意 事项。这样及时总 结反馈，使班级工作 管理进入 了有效调控 之中。 第六步：学期、学年终端考 核、考评。 一学期结束 ，政教处要根 据一学期五 个月各班动 态管理的情 况及每月考 评结果，进行学期终 端考核。一学 年结束，政教处要根 据一年来的 动态考核情 况及两个学 期的终端考 核情况，作出学年终 端考评。在终端考评 中 ，坚持定性与 定量相结合 ，过程与终端 相
10、结合的原 则，对各班级的 动态管理作 出实事求是 的评价，并根据学期 、学年考评、考核结果，按规定的标 准评出先进 班级、先进班主任 予以奖励，成绩特别突 出的予以庆 功。 三、班级动态管 理的成果 班级动态管 理实施四年 来，有效地促进 了学校工作 。班主任管理 水平得到迅 速提高，班级管理更 加有序、 高效，学校出现了 可喜的变化 。 1、最大限度地 调动了班主 任的工作积 极性。 班主任是班 级管理的核 心，班主任的工作积极性如 何直接关 系到班级管 理的成效。实行班级动 态管理后，一是班主任 考核由过去的年终考核 评价改为每 月的过程考 核评价 ，管理考核的 时效性明显 增强，班主任每
11、月 做了工作就 能现时评价 ，调动了班主 任工作的积 极性。二是这个月 得不到较好 的评价，下个月仍可 争取，改变了过去 一件事做不 好，全年抬不起 头，得不到好评 价的弊端，调动 了班主任工 作的积极性 。三是班级动 态管理的成 效与班主任 津贴挂钩，成就感明显 增强。班主任说，过去是干 好干坏一个 样，津贴一样发 ，评价不及时 ，时效性差，没劲。现在不同了 ，工作有成效 ，月底见分晓 ，班级得 第一，个个都珍惜 。实行动态管 理以来，班主任中获 校级以上将 励的达 31人次。 实行班级动 态管理以来 班主任平均 月考核情况 等级 优秀 良好 及格 不及格 比例 76.2% 19.3% 4.
12、5% 0 2、极大地调动 了学生自主 管理的积极 性。 集体主义思 想深入人心 ，班集体观念 、主人翁意识 明显增强， 班级合力形 成。过去跳一跳 可摘的“桃子”只有一个，怕争第一，甘居中游，不要挨批评 就行，实现动态管 理 后每个班级 只要做好工 作，达到一定要 求都可以同 时获得这个 “桃子” ，出现了班主 任、班级全体同 学齐心协 力摘“桃子”的新局面。一旦班级被 扣了分，全班认真总 结经验，寻求对策，争取下个月 获奖。95 年下半 年实 行班级动态 管理以来，52.3的班级被评 为文明班级 ，26.7的寝室被评 为文明寝室 ，96.4的学生被评 为文 明学生。 3、学风、班风、校风日新
13、月 异，教育教学质 量显著提高 班级动态管 理增强了班 级凝聚力，调动了班主 任及班级全 体同学的工 作、学习积极性 ，促进了班级 管理的 整体水平的 提高。而班级管理 整体水平的 提高，反过来又促 使学校职能部门实施管 理水平的提 高。而职能部门 管理水平的 提高，更进一步促 进了班级管 理水平的提 高。因而通过班 级动态管理 ，学生的学风 、班级的班风 、 学校的校风 都有了新的 发展，大大促进了 学生的思想 、道德等各种 素质的养成 ，学校精神面 貌发生了新 的变化 。 学风、班风、校风的变化 带来了丰硕 的教育教学 成果。1996 年 12 月，中学生行为 规范通过市 级验收合格 达
14、标。近几年来，全校基本上 杜绝了违规 违纪事件，违法犯罪率 为零。高考 1994 年至 1997 年，连续四年创 上线总 人数、上重点线人 数的新纪录 。 四、班级动态管 理的理论思 考 1、实施班级动 态管理，充分运用了 激励的原则 。 班级动态管 理从根本上 说是一种动态激励管理 。激励即 激发鼓励之 意，它指的是激 发人的动机 ，诱导人的行 为，使其发挥内在潜力，为实现所追 求目标而努 力的过程 ，也就是人们 所说的调动 和发挥人的 积极性的过程。心理学研究 表明，人的动机是 由他所体验 的某种未满 足的 需要或未达 到的目标所 引起的，而人的需要 和目标又是 多方面的，一个人的行 为动
15、机总是 由其全部需 要中的优 势需要引发 的，并朝着这种 优势需要的 目标努力的 。这种努力的 结果，又作为新的 刺激反馈回 来，调整人的需 要结构，指导人的下 一个新的行 为，这就是所谓 的激励过程 ，也称动机 行为过程。班级动态管 理，就是从 需要出发，不断引发动 机、动机指导人 的行为，行为促使目 标实现，目标实现又 引发了新的 需要和动机 的不断 循环反复，从而把班级 管理推向纵 深发展，实现班级管 理目标。在班级动态 管理中，一是改变了 过去一个年 级 一年只评一 个先进班级 的传统做法 ，而现在每个 班级只要完 成任务好，达到一定的 标准，都可以成为 先进班级 ，为每个班创 造了存
16、在预 期目标的可 能性，激发了班主 任及班级的 每个成员的 积极性。二是由过去 的年终终端 考核改为现 在的每月过 程考核，即每月考核 评选一次，可不断地引发需要动机行为目标之间的 不断循环 ，每个月做了 工作之后，能及时得到 评价，时效性明显 增强，推动班级管 理任务的完 成。 2、实施班级动 态管理，强化了目标 管理原则。 人的行为的 重要特点就 是其目的性 ，人的行为总 是有目的 的，都是朝着一 定的目标努 力的。目标是引发 行为的最直 接动机，设置合适的 目标会使人 产生达到该 目标的成 就需要，因而对人有 强烈的激励 作用。班级动态管 理中，每个月初召 开会议，布置工作，提出要求，确
17、定目标 ，分步实施，分步考核，分步达标，现时评价，使每个班级 每个人都有 达标的机会 ，每个班级每 个月都有达 标 的可能，调动了积极 性，促进了学校 总目标的实 现。在实施班级 动态管理中 ，一是设置目 标科学可行 ，根据客 观条件设置 通过努力能 够达到较高 水平的目标 。二是形成目 标体系，根据学校的 管理目标，各班都制定 每月的 班级目标，使学校总目 标层层分解 ，落实到各班 级及其成员 身上。三是制订必 要措施，使各班级及 每一成员为 达到个人执 行目标、班级目标及 学校目标而 自觉努力工 作。四是在目标 实施过程中 ，及时反馈调 节，建立可调 控体系，同时对实施 目标过程中 遇到的
18、困难 、问题及时予 以帮助解决 。五是做好目 标的终结考 核工作，为下一 个阶段的更 高目标的实 现奠定良好 基础。 3、实施班级动 态管理，运用了系统 理论，强调自主管 理， 增强主人翁 意识。系统理论要 求根据客观 事物 的系统特征 ，从事物的整 体出发，从整体与部 分、整体与结构 、整体与外部 环境的相关 中，综合地、精确地考 察对象，从而在运动 与变化中及 时地、正确地解决 问题。实施班级动 态管理就是 根据系统论 要求，从学校整体 出发，根据学校、班级、学生的系统 特征，正确处理好 班级及学生 与学校管理 的关系。强调自主管 理、增强主 人翁意识，为班级每一 成员提供参 与管理的机
19、会，培养其自主 管理或执行 各自任务的 责任感，提高其工作 的主 动性和创造 性，从而为增强 整个学校的 活力，提供可靠的 保证。如实施班级动态管理后 ，实行值周班 制度，就 是为值周班 学生在学校 的一切集体 活动中，如早操、课间操、眼保健操；早晚自修；午睡、晚寝；学校集队、 学校卫生等 方面的管理 中，充分发挥作 用，真正实行自 主管理，增强了主人 翁意识，从而增强了 整个学校的 活 力，使班级管理 上了一个新 台阶。 当然，班级动态管 理在理论上 还有待于进 一步探讨，在实践上还 有待于进一 步完善。我们殷切期 望各位领 导、专家提出宝 贵意见，让班级动态 管理之花，永远在校园 盛开，焕
20、发出它的 生机和活力 。教学管理细则及其考核办法2011-02-15 草根教育. + 关注献花(0)教学管理细则第一章 总 则第 1 条 教学工作是学校的中心工作，是素质教育的主阵地。在新课程背景下，加强教学常规管理，是全面推进素质教育，深化课程改革，提高教学质量的重要保证。为使我市中学教学常规管理逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道，鼓励全体教师探索课堂教学新模式、新方法，创建统一、和谐、奋进的教学环境，促进我市教学改革持续健康发展，从而有效地提高教学质量，结合我校初中部实际，特制定本教学常规管理细则。第二章 教学思想第 2 条 学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针，培养适应现代化建设所
21、需要的具有良好思想政治素质、科学文化素质、身体素质、心理素质以及创造能力和社会适应能力的新型人才。第 3 条 学校教学工作要认真落实三个“三”：一是“三全”，即全面执行国家的教育方针和教育法规，全面落实课程改革的各项要求，依法、科学、扎实实施新课程，开齐课程、开足课时，面向全体学生；二是“三表”，即课程表、作息时间表和每周工作安排表，要做到专课专用、专时专用，要按计划开展教学活动，以确保学校正常的教学秩序；三是“三特”，即教师有特点、学生有特长、学校有特色。教师教学要有特点，形成良好的教学风格；要注重发展学生特长，坚持以人为本，张扬学生个性，承认差异，努力使每一个学生都能获得成功；要体现学校办
22、学特色，充分利用各科教学资源，积极开发建设校本课程。第 4 条 在教学中，教师要树立以下七种观念：（1）教育观：树立以人为本，以学生发展为本，坚持教书育人。（2）人才观：明确培养目标，树立人才的层次性、多样化，人人都能成才的观念。（3）价值观：中学教育是基础教育，在教学中要扎扎实实打好基础，为学生将来的发展和幸福奠基。（4）素质观：素质教育学科化，课堂教学素质化。（5）质量观：教师要牢固树立德智体美劳等方面都得到全面发展的质量观。（6）师生观：发扬教学民主，构建和谐课堂，学会用赏识和发展的眼光看待学生，教学相长，师生共进。（7）教材观：教材只是落实课标的一个样本，一个具体的范例；是教师“教”的
23、凭借，也是学生“学”的凭借；在教学过程中，教师要善于利用和开发教学资源，以丰实和拓展教材。第三章 计划与总结第 5 条 学科组、教师在开学初要认真制定本学期的教学工作计划，并于第一周上交教导处。教学工作计划的基本要求要与学校工作计划相一致，计划的制订一般包括如下几方面的内容：指导思想；学情分析；教学目标；教学内容；学科实践活动；学期教学日程（进度）表等。要重视学科综合实践活动的开展，要把研究性学习、社区服务及综合实践活动结合起来，每学期要安排一次以上的学习实践活动。教学计划要目标明确，措施可行，针对性、实效性强。第 6 条 教导处要加强学科组、年级备课组及教师个人的教学计划落实的检查指导，采取
24、定期与不定期的抽查方式，抓教学计划的落实。各学科组长、年级备课组长及教师在学期末，要认真写好本组、个人的教学工作总结，在学期放假前上交教导处；担任班主任的教师要写班主任工作总结，期末放假前上交政教处（不设政教处的学校送办公室或教导处）。教学工作总结一般包括如下几方面的内容：工作进展概况；主要成绩；经验及体会；存在问题和今后的努力方向等。学校教导处要在此基础上写好本校的教学工作总结。班主任工作总结一般包括如下几方面的内容：班级管理概况；主要成绩；经验及体会；存在问题和今后的努力方向等。第四章 备 课第 7 条 备好课是上好课的重要前提。学校要加强学科组和年级备课组的管理，强化集体备课意识。通过随
25、机听课、不定期抽查教案和抽查备课组的记录等，强化集体备课的落实，提高备课质量。第 8 条 教师备课应做到“五有六备”：“五有”即脑中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；“六备”即备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备训练。第 9 条 教师上课前要写好教案。教案是教师在实施课堂教学之前所作的教学预设。教案的编写要注重实效，要充分考虑课堂的动态变化，时间安排宜松不宜紧，要为教师处理课堂生成的问题留出一定的时间和空间。教案编写要注重实效。从教不满五年的教师要编写详细的教案；其他教师要在规范的基础上注重教案的实用性，可写简案；市级以上骨干教师、高级教师，教案要体现自己
26、的教学风格和特色。第 10 条 教案的编写应考虑如下内容：教学目标的定位（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）；教学重难点的确定；教学过程的设计（教学步骤与问题的设计，民主、和谐的课堂氛围的创设，能力训练题的设计等）；教学资源的利用；板书设计。在教案之后，要留出一定的空间写教学后记。第五章 课堂教学第 11 条 在课堂教学过程中，教师要重视教学观念和教师角色的转变，要树立新的课堂观：课堂是师生合作学习、沟通交流的天地，是师生历炼心志、感悟人生的场所。追求学习的幸福感，是师生课堂活动的终极目标。第 12 条 要强化课堂教学的管理意识。时时育人，处处育人，人人育人，应成为全体教师的自觉行为和
27、崇高追求。教师要努力做到教书育人、为人师表。在课堂上，教师要认真检查学生出勤情况，教学过程中维持好正常教学秩序，管理好学生的课堂学习行为，不随意离开教学现场，也不能放任学生随意离开教学现场。不得体罚或变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生。努力为学生创造良好的课堂学习环境，让学生通过课堂学习收获成长的快乐。第 13 条 围绕目标组织教学。教师要重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行新的生成和调整。第 14 条 教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，难点有突破。课堂教学要讲练结合，讲
28、授要精当，无知识性错误；训练要重基础、重拓展，做到当堂即时反馈。教学过程中，要落实“七个重视”：即重视学科兴趣的激发，重视“双基”的落实，重视帮扶学困生，重视课堂问题的设计，重视课堂资源的使用，重视课堂训练的精当，重视课堂教学的小结。第 15 条 突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”学习方式的转变。第 16 条 重视教学资源的利用和开发，合理使用教学辅助手段。充分利用挂图、标本、录音、投影、录像等教学媒体辅助教学。重视实验教学，认真准备演示实验和学生分
29、组实验，加强对学生动手操作的指导。作好图书馆、电脑室、远程教育教学资源和资源库的管理。教师要善于搜集、整理、开发和充分利用资源，为学生更好地学习提供有效的资源帮助。第 17 条 遵守课堂基本规范。按时上课下课；教态自然、亲切，穿着端庄整齐；用普通话教学，语言表达清楚、流畅、文明、得体；板书工整、规范。在课堂上，教师要以饱满的热情投入到教学中，不做与课堂教学无关的事情。第 18 条 授课完后，要坚持写课后反思。课后反思可以是自我反思、同伴互助反思和在专家引领导下反思等形式。反思的呈现方式形式可以是“课后记”、“教后感”、“教学札记”等。通过写课后反思，教师可以在自我评价、自我诊断中不断提高自己的
30、课堂教学技艺，实现提高课堂教学质量的目的。第六章 作业布置与批改第 19 条 要重视作业的布置与批改。作业布置要目的明确，作业形式可以灵活多样，可以是书面作业，也可以是活动类作业。通过多样化作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。作业要注重“课内及时反馈，课内课外结合”。第 20 条 作业布置要适量。初中学生每天作业时间不超过 1.5 小时，高中不超过2 小时。教师不得布置惩罚性的或大量重复性的作业。初中和高中各学科每学期作业量要求如下：语文科：书面作业（含听写、抄写及解题训练等）不少于 10次；初中和高中作文不少于8 篇；对学生要有写周记或日记的要求。数学、英语科：书
31、面作业（含听写、抄写及解题训练等）不少于 25次；英语科要有小作文训练，初中和高中小作文不少于 6 篇。物理、化学科：书面作业不少于 15 次。政治、历史、地理、生物科：书面作业不少于 10 次。音乐、美术、体育科应注重实践操作，作业原则上在课堂内完成。第 21 条 学生作业要统一格式或要求，要在规定时间内完成，书写要工整。教师对学生应提出明确的要求，独立完成作业，字迹要工整，书写格式要统一规范，做错要订正。第 22 条 作业批改和反馈要及时。作业批改的形式应以教师批改为主，提倡并鼓励学生相互批改。批改作业应逐题批阅，有规范的批阅标记，并标明批阅日期；记录作业的典型案例以供讲评，多写鼓励性批语
32、。学生相互批改作业，教师应进行必要的指导，并对批改情况进行检查和点评。对完成作业有困难的学生提倡面批面改。作业批阅应有批语，要划出错别字和病句并检查订正。除作文外，作业一般应在学科下一次上课前完成批改发还学生并做反馈讲评。活动类作业应得到辅导老师及时检查和点评。第七章 课内外辅导第 23 条 辅导是教学工作不可缺少的环节，是贯彻因材施教原则的一项具体措施。辅导可分为课内辅导和课外辅导。一般情况下，在课堂教学过程之中的辅导，称之为课内辅导，而自习课、活动课、晚修等时间的辅导称为课外辅导。无论课内外辅导，都提倡分类辅导，辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高等。第 24 条 自觉加强课内辅导，在教学
33、过程中应关注不同层度学生的学习状况，并对学生进行有针对性的辅导。课外辅导的时间主要为自习课、课外活动课和晚修等。要加强课外辅导计划性，要明确辅导对象和具体内容。要将课外阅读作为课外辅导的一个重要内容，并按课程标准要求指导学生完成相应的课外阅读量。此外，每位教师每周都要安排一定的时间下到班级进行辅导。第 25 条 课外辅导要符合有关规定。不得以辅导为名组织集体补课或讲授新课，不得占用综合实践活动的时间及节假日休息时间。不得搞有偿辅导和有偿家教。第八章 考试与评价第 26 条 发挥考试评价功能。强化评价的诊断功能、促进发展功能和激励功能；评价既要关注学习结果，更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评
34、价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，突出质性评价。每一类考试（包括中考、高中基础会考、高考），学校都要善于利用考试评价信息资源，充分发挥考试评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展的功能，为教师的专业化发展和学生的全面、生动、活泼、主动发展服务。第 27 条 采取多元化评价形式（学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等）评价学生的学习状况。提倡运用“成长记录袋”等形式对学生进行学习过程评价。评价要以鼓励为主，要有利于促进学生的身心健康发展。不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。不得体罚或变相体罚学生。第 28 条 规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学
35、、生物等学科以考试为主，其他科目及实验、操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题，组织一次考试或考查。考试方式一般以笔试为主，坚持笔试、口试或其他方式相结合。初中学段的考试或考查，各科成绩一般采用等级制呈现，也可以用百分制呈现。考查科目均采用等级制(优秀、良好、合格、不合格)呈现。考试主要有四类，即单元测试、期中考试、期末考试和高、中考模拟测试。单元测试由科任教师或年级组负责组织实施；期中和期末考试由市教育局中学教研室统一组织实施。初中期中和期末的考试时间由学校教导处根据市教育局中学教研室的通知要求统一安排。初中期中和期末考试原则上由市教育局中学教研室负责命题。高中期中和期末考试原则上由文
36、昌中学负责命题。高、中考模拟测试根据实际情况确定。期中和期末考试监考与评卷，原则上由市教育局中学教研室统一要求，各中学落实组织和安排老师交换监考、科组集中评卷。市教育局需要进行教学质量监测的科目，由市教育局中学教研室统一命题、组织考试和集中评卷。第 29 条 提高考试命题水平。加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量，是全面提高教学质量的一个重要保证。考试命题是一门科学，有很强的技术性，需要全体任课教师认真学习。各学校要把学习命题作为校本培训的一项重要内容，没条件的学校应聘请有命题经验和研究的教师或专家对教师进行专门培训，以期全面提高学校各类考试的效度和信度。命题思想要端正，要体现学科
37、教学的导向；重视单元过关测试、期中和期末的学段测试与中考和高考的功能差异，处理好基础知识的积累巩固、基本能力的训练提高与应考能力训练的关系；试题的难易度要符合课程标准的要求和学生学习的实际。第 30 条 普通高中要利用学分评价手段来管理学生的学习活动和学习状况，通过课时记录、学习过程表现和模块考试结果三个方面，对学生各学科模块学习进行较客观、准确、科学的评价，以促进学生学习。同时还要利用学分管理手段来管理学生的综合实践活动。第 31 条 做好综合素质评价。要按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，加强对综合素质评价表的填写与归档管理，要从初中、高中起始年级开始，做好原始素材的收集、
38、整理、评价、填表及建纸质文档等工作。有条件的学校要努力创建学生成长电子档案，利用计算机管理，方便师生操作，丰富文档的形式与内容，切实提高综合素质评价的诚信度。第九章 教研与培训第 32 条 学科组和年级备课组要认真落实常规教研活动的要求，积极开展学科教研活动。每个学科组每周要安排半个工作日作为学科组或年级备课组常规教学教研活动的时间，每次活动要做到“四定”：即定专题、定内容、定时间、定主讲。学科组和备课组要认真组织好上研究课、听课、说课、评课等系列活动，每次活动组长要认真做好活动记录，教导处要不定期抽查。第 33 条 加强集体备课。要增强教师的合作意识，通过集体备课，使全组教师做到年级教学要求
39、统一、教学资源互通共享。省、市级骨干教师、高级教师要积极发挥专业引领作用，通过同伴互助、专业切磋和共同研讨，及时解决教师教学中存在的问题和困惑，促进同伴共同成长。第 34 条 加强校内外听课学习管理。校长、分管教学副校长每学期听课要不少于 16 节，其他副校长每学期听课要不少于 8节；学校中层教学教研业务领导、学科组长和专任教师每学期听课要不少于 16节。从教不满五年的教师每学期听课次数要适当增加。“省一级学校”的校级领导听课要求按评估方案的标准执行。省、市级骨干教师、高级教师到校外参加为期一个月以上的培训学习，返校后要落实“四个一”：即作一个专题汇报，上一节汇报课，交一份教案，指导青年教师上
40、一节研究课。参加短期培训或听课学习的，返校后要在组内或全校作一个专题汇报。第 35 条 积极开展课题研究。各校要提高开展课题研究的意识，可以根据本校学科力量强弱的实际，有选择地组织有关学科积极参加省、市级的学科课题研究活动。教师个人也要自觉提高参与课题研究的积极性，在省、市专家和有经验的教师带领下，通过开展课题研究，全面提高自身的专业理论素养和教育教学技能。学校要鼓励教师个人开展课题研究，或参与课题组，或提出自己的研究课题。第 36 条 各校要积极组织教师参加校本研训活动。每学期教师集中研训的时间不少于40 学课时，个人自学时间不少于 60 学时。每年要完成继续教育 10 个学分。教师每学期要
41、完成如下研训任务：读一本教育理论书籍（以上交一篇读书笔记为证），上一节全组性的研究课，交一份一节课的教案，写一篇 800 字以上的教学反思或教学案例分析。鼓励教师撰写教学论文（1500 字以上）。省、市级骨干教师每学年力争有一篇教学论文获得市级以上奖励，或在市级以上教育杂志上发表。第十章 教学检查第 37 条 学校教导处每学期应组织教学常规检查四次，其中第一和第四次为全面检查，检查内容包括科组计划及落实情况、作业布置及批改情况、教师教学学生民主评议、年级备课组活动记录、学生考试成绩分析、科组组织学生开展研究性学习和综合实践活动情况、科组完成学校下达的工作任务情况等；中间两次检查为分学段、年级、
42、学科进行专项抽查，具体内容由教导处确定。在常规检查以外，学校还应通过对教师课堂教学、纪律考勤、期中和期末考试，以及参加学校组织的各项政治学习和文体活动等多方面，对教师进行学期教学情况综合评价，学校要以这个综合评价作为教师参评先进、参与专业技术人员年度考核和职称评聘的重要依据,并将各项检查结果，存入教师业务档案。第十一章 附则第 38 条 中等职业技术学校教学常规管理工作可依照国家教育部、省教育厅的有关规定，结合学校实际情况贯彻执行。本细则适用部分也可作为中等职业技术学校教学常规管理工作的参考。第 39 条 本细则自颁布之日起施行。自习辅导及心理、思想工作上的辅导1在规定的下班辅导时间（含早晚自
43、习），辅导老师必须按时到班辅导，不得在办公室、走廊闲谈。不迟到，不早退和不得中途外出。2教师应积极、主动、及时下班辅导，为学生解难释疑补缺补漏；针对心理有障碍、思想波动较大的学生也应及时谈心、对症下药，帮助他们树立克服困难的信心。3对学习基础差的学生要落实转差措施，耐心帮助他们树立信心，改进学习方法，提高学习成绩。4对学习好的学生，在学业上要进行指导，积极培养优秀拔尖人才。初中教育教学管理评价细则指标评价内容及分值评价方法得分一、全面贯彻教育方针(16 分)1、有切合本校实际及体现办学特色的办学目标和发展规划（2 分）1、正式成文 0.5 分；经过教代会通过 1 分；按规定报批或备案 0.5
44、分2、各项工作有计划和总结（学校、部门、学科教学及专项工作的学期工作计划和总结） （2 分）2、查阅每学年度两学期的计划和总结，缺一项扣 0.5 分，扣完为止。3、开齐课程、开足课时（3 分）3、科学合理分配课程。查课表、召开学生座谈会，有一科未开设的不赋分，有一科有减少课时现象的扣 1 分，扣完为止。4、专职教师队伍建设（3 分）4、以学科计，有专业教师不用扣 2 分。查阅教师授课表，有一人次带2 科头，扣 2 分，扣完 3 分为止。5、安全教育工作（2 分）5 有安全教育（平安校园创建、法制教育、常见病防治等）方案 0.5 分；安全知识教育落实 1 分，板报、广播宣传安全工作 0.5 分。
45、6、巩固率（2 分）6、在校生年辍学率高于 3%的每增加一个百分点扣1 分，扣完为止。7、办学以学生为本，注重学生思想教育（2 分）7、有培养培训计划 1 分 ；定期召开教代会 1 分。二、全面实施素质教育(16 分)1、育人为本，各科教学渗透德育（2 分）1、查阅教师的备课手册，通过座谈等方法了解此项工作的效果。无明显体现的，每科次扣 0.5 分，扣完为止。2、贯彻守则规范，重视养成教育（2 分）2、有工作方案0.5 分；有活动 0.5 分；学生语言、行为文明 0.5 分。校园内无乱涂乱画 0.5 分。3、每学期开展一次全校性文体（科普）活动 （2 分）3、音、体、美等学科除了完成教育主管部
46、门规定的课时外，每学期要组织一次全校性的文体、科普活动，有活动方案0.5 分；参与活动的面达 40%以上 0.5 分；资料齐全（如秩序册、节目单、图片、获奖通报等）0.5 分；总结表彰 0.5 分。4、学生课业负担（2 分）4、依据上级对各科作业的要求及实际情况,通过走访学生和查阅作业,进行核定，有一科存在过重或过轻现象的扣 0.5 分, 作文每少一篇扣 0.2分，直到扣完为止.。5、建立学生成长档案（4 分）5、建立学生成长记录（档案）袋缺一个班级扣 1 分，扣完 4 分为止；期中、期末定期展示，缺一次扣一分扣完 4 分为止，。6、开展随班就读工作（1 分）6、查阅随班就读工作的相关材料及普
47、九资料，实地走访。工作落实、效果好的 1分，一般 0.5 分，没有落实不得分。7、开展创新实践活动（3 分）7、查阅每个班级的有关创新实践活动的方案及活动过程材料和终结性成果，走访、考察学生。有方案 1 分，有过程 1 分,有成果 1 分。三、校园文化建设(12 分)1、校园规划和建设（1 分）1、校园规划（图表、文字等）正式成文 0.5 分；教职工参与讨论 0.5分。2、育人环境（2 分）2、校园绿化注重生态效益1 分；校园张贴布置得体 0.5 分。校训、校风上墙 0.5 分。3、语言文字工作（2 分）3、有工作机构0.5 分；积极开展活动 1 分；用字用语规范 0.5 分。（已获市级以上语
48、言文字规范化示范校得 2 分。）4、特色学校创建（3 分）4、查阅学校创建特色学校实施方案的相关材料等，有创建组织和方案1 分，工作富有成效 1 分。已获县级以上特色学校的 1 分。5、“三项”专题教育工作（2 分）5、环境教育、毒品教育、预防艾滋病教育等专题教育工作有专人负责0.5 分；课时落实 0.5 分；活动开展正常的 1 分。6、绿色学校创建（2 分）6、有创建绿色学校实施方案 0.5 分，积极开展创建工作且富有成效的0.5 分。已获市级以上绿色学校1 分。四、常规管理(12 分)1、安全工作落实（2 分）1、有安全工作预案 0.5 分，门卫制度规范 0.5 分，工作落实有效的 1分2
49、、大课间与眼保操（3 分）2、正常开展 3分，不正常 2 分，缺一项扣 1.5 分。走访、实地查看、查阅资料。3、升旗仪式与国旗下讲话（3 分）3、升旗仪式每周一次，缺一次扣 05 分完 1.5 分为止，；国旗下讲话每周一次，缺一次扣 05 分，扣完 1.5 分为止。4、“一日常规”考评细则得以实施，工作运转效率高（4 分）4、查看“一日常规”考评细则实施和记录材料，通过走访、察看等手段确定落实情况。“一日常规”检查与奖惩制度未挂钩扣一分。教职工不坐班考勤扣 2分，校务日志、班级日志不完整扣 1 分，日志所反映的问题未及时处理的扣1 分，扣完 4 分为止。五、教学管理(22 分)1、备课，教学设计符合课改理念（3 分）1、年级学科组2 人以上的学校每两周组织一次集体备课，少一次扣一分。查阅教师备课手册，抽查的备课笔记中有 60%不认真（包括备教不一致）扣 3 分，30%不认真扣 2分，10%不认真扣 1分，备课笔记缺1 本扣 1 分，抄袭教案发现一人次扣1 分，扣完 3 分为止。2、上课能按新课改要求组织教学，课堂教学效率高（3 分）2、随堂听课，走访了解。体现新课改理念，既重视教法研究，又注重学法指导的 2 分。能充分运用多种教学手段
