1、创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。1论文题目： 重庆地区在校大学生 自主创业认知因素初探 专 业： 心理学 姓 名： 贾 悦 指导老师： 施大德 二 00 八年十月创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。2摘 要目的：利用自行设计的调查问卷，了解目前重庆地区在校大学生对自主创业的认知水平，并进行系统分析，以期找出目前影响在校大学生自主创业的主要认知因素与认知水平的变化。被试：西南大学荣昌校区三年级本科 350 名学生，六个专业，17 个班
2、级。男女比例在 50%上下。调查时间是 2008 年 9 月。结果：经研究分析得出以下结果：1、在校大学生创业认知的主要因素由六个维度构成，即：社会融合能力因子、创业动机因子、领导沟通因子、创业政策知识、创业意识，创新突破。2、目前在校大学生对社会融合能力的认知水平有显著提高。3、重庆地区，家庭收入来源不同的在校大学生，在社会融合能力、领导沟通能力认知水平上有显著差异。关键词：认知 自主创业 大学生 调查 社会QQ:402770728创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。3目 录1 引言 52 创业的相关研究 62.
3、1 创业的概念 .62.2 国内对自主创业的研究 .62.3 国外对创业教育的研究 .73 问题的提出 .104 研究方法 .114.1 调查问卷设计 114.2 调查实施与样本描述 114.3 数据库与信度分析 135 因子分析结果 .155.1 因子描述统计 155.2 调查数据的 KMO 和 Bartletts 检验 165.3 抽取公因子的个数分析 175.4 因素负荷矩阵旋转分析 185.5 因子命名 196 在校大学生对自主创业认知程度的分析与讨论 .216.1 几个重要的因子 216.1.1 社会融合能力因子 216.1.2 创业动机因子 216.1.3 领导沟通因子 226.2
4、 人群特征对认知水平的影响 226.2.1 性别在主要因子上的认知差异 236.2.2 专业在主要因子上的认知差异 236.2.3 家庭收入来源在主要因子上的认知差异 247 研究的不足及将来研究展望 .258 结论与建议 .26创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。48.1 经研究分析得出的结论 268.2 针对研究结论提出的建议 26参考文献 .28致 谢 .29附 录 .30创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。51 引言根据国家统计
5、局 2007 年 2 月 28 日发布的中华人民共和国 2006 年国民经济和社会发展统计公报显示：2006 年我国全年研究生教育招生 40 万，在学研究生 110 万人，毕业生26 万人。普通高等教育招生 540 万，在校生 1739 万人，毕业生 377 万人。各类中等职业教育招生 741 万人，在校生 1809 万人，毕业生 476 万人。2006 年毕业生共计 879 万人。大学毕业生数量逐年增加，大学生就业成为社会各界广泛关注的热点问题之一。如果不认真研究大学生就业问题,为此提供可选择的路径与策略,定然会对高等教育的发展与社会的稳定引发新的危机。引导和支持大学生创业,不失为一条可行的
6、解决之道,它不仅有利于大学生拓展就业渠道、提高就业水平,还可以为社会创造更多的就业岗位。1999 年底教育部出台教育部关于贯彻落实中共中央、国务院关于加强技术创新,发展高科技,实现产业化的决定的若干意见,文件规定:大学生、研究生可以休学保留学籍创办高新技术企业。2002 年国务院办公厅就转发了关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知,明确提出鼓励和支持高校毕业生自主创业。2004 年教育部周济部长在全国普通高校毕业生就业工作会议上也强调:“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力,通过教育部门的努力,培养出越来越多的不同行业的创业者,可以为社会创造更多的就业机会,对维护社会稳
7、定和繁荣各项事业发挥更大作用。 ” 2007 年国家在十七大中明确提出要以创业带动就业，要求各个高校必须开设创业相关类的课程。高等学校作为我国人力资源开发的关键阵地,理所应当承担起培养大学生创造能力的教育重任。经过多年的政策引导，我们需要了解目前状态下大学生对自主创业的认知情况，以便提供具体的创业指导。创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。62 创业的相关研究2.1 创业的概念关于创业的定义很多，在上海辞书出版社出版的辞海里解释“创业”为:“创立基业” 。理论界对创业的解释主要通过创业的属性和特征定义创业。 由于创业
8、相对于许多领域而言是一个处于发展期的概念，不同的学者从各自不同的领域(经济、管理、心理等)入手研究创业，因而给出的定义不尽相同。在此介绍一些比较有代表性的定义:熊彼特认为创业者的职能就是创新，创新能够克服自由市场经济的内在矛盾而使之延续1。美国著名管理学家德鲁克认为创业是一种可以组织、并且是需要组织的系统性的工作。只有那些能够创造出一些新的、与众不同的事情、并能创造价值的活动才是创业 2。郁义鸿等人认为创业是一个发现和捕获机会并由此创造出新颖的产品、服务，实现其潜在价值的过程 3。2.2 国内对自主创业的研究浙江大学战略与人力资源管理研究中心钱永红 4在中国背景下,创业意向影响因素可划分为两层
9、次(个体特质水平和个体资源水平) 六维度(成就动机、风险承担、自主性、创业回馈、资源获得和未来就业) 。这较之于传统对创业意向影响因素的探索主要集中于个体特质水平因素已有长足的进步。个人特质水平因素和个人资源水平因素在预测个体创业意向方面具有良好的互补性,同时考虑两个方面的因素可以更准确掌握个体创业意向。上海理工大学学生处心理健康教育中心杨颊、伊影秋 5 在研究大学生创业心理的主要特征及其影响因素时将创业心理特征归纳为 4 个方面：开拓创新、竞争进取；自信果断、坚持不懈；乐观开朗、沉着应对和团结协作、踏实肯干。将影响创业心理特征的因素归纳 3个维度为：智能因素、环境因素和家庭因素。绍兴文理学院
10、魏小琳 6在对当前大学毕业生创业的制约因素探析得出以下结论大学生就业是政府、高校、大学生和社会广泛关注的热点,如何解决好这一日益突出的问题关系到社创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。7会的稳定和发展。鼓励大学生自主创业是当今正在提倡的促进大学生就业的措施之一,但是就业还是创业并非毕业生自身简单的选择,而是受多种因素的制约。文章从观念、政策、经济、专业等层面分析了大学生创业的制约因素,提出了推进大学毕业生创业的有效办法。江西示范大学教育学院的张昀、高椿雷、杜富裕 7对当代大专生创业心理因素与人格结构进行研究。目的是探
11、讨当代大专生创业心理结构及其特征。把当代大专生创业心理结构概括为创业基础、创业意向、创业机遇、创业准备、创业愿景五个因素。大专生创业心理与16pf 人格中的情绪稳定性、持强性、幻想性、自律性、专业成就、成长能力显著相关。证实了大专生创业心理结构包含五个因素并与 16pf 人格维度显著相关。南京财经大学讲师韩力争 8自编大学生创业心理素质调查问卷对具有代表性的三所高校的 600 名学生进行了创业心理素质调查并进行了 SPSS 统计分析。将大学生创业心理素质维度归纳出 3 个维度：创业动机、创业人格、创业相关知识。林震烁、罗芳柠 9以广州地区为例进行了在校大学生创业认知意愿状况调查。通过对广州高校
12、 1358 位在校大学生的抽样问卷调查及自 1999 年来创业的 54 名大学生创业者的个案专访，基本掌握了广州地区高校学生创业认知愿望情况，归纳了在校大学生创业方面存在的若干问题。王文海 10认为创业，是当今社会发展的大趋势。不论国内还是国外，都在积极推动，以形成有利于创业、鼓励创业的社会氛围。在我国，随着就业结构和就业方式的发展变化，创业正在成为社会发展的大趋势。并且针对一些专家认为的大学生创业面临的五个问题，即：知识有限、缺乏经验、缺乏团队组建与协作精神、资金问题、项目劣势进行分析研究总结得出针对这些症结最有效的解决途径。2.3 国外对创业教育的研究一、美国高校的创业教育美国教育部在 2
13、0 世纪 80 年代初就以解决社会失业问题为最初出发点开始倡导创业教育。发展至今, 美国已成为世界上实行创业教育最成功的国家 11。他们的创业教育特点具体如下：1、注重培养企业家精神和学生就业观念的转变。美国是鼓励创业精神的典型代表。很多美国人认为就业是自己需要雇主, 自己在就业方面是被动的。创业教育则要使学生将被动的就业观念转变为主动的创业, 创业教育鼓励学生创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。8将创业作为自己职业的选择。美国在经济发展过程中, 深深体会到企业家精神不可忽视, 因而社会舆论十分推崇创业的企业家精神
14、。相应地, 它们的创业教育也注重企业家精神的培养。2、围绕小企业的发展做文章。名为小企业, 实则为美国社会发展做出了重大贡献。首先表现在为社会提供了新的就业岗位。美国小企业协会资料表明: 美国共有 2200 万小企业, 它们实质上提供 1987-1992 年以来美国社会所有的新工作岗位, 雇佣了社会 53%的劳动力。其次是产品的发明。据统计, 美国无论是高新技术产品还是一般的民用产品, 其新品种中的三分之二,均由小企业发明。第三是向政府提交了税金。3、社会组织和社会资金踊跃参与。这些组织包括教师组织和学生组织, 分有不同的层级, 如全国级、州级、地方级等等。它们进行或支持创业教育教学材料与教学
15、方法开发、教学信息交流等工作。这些组织吸引着大量的教师和学生, 能够有力地促进创业教育在美国的发展。与此同时, 美国的创业教育发展取得了部分社会机构的资金支持, 这些机构提供经费以赞助创业教育竞赛、奖励接受创业教育的优秀学生、开发创业教育课程等等。而且美国风险投资行业发达, 为创业者解决了资金短缺的“瓶颈” 。4、多以商学院( 或管理学院) 为依托。许多创业教育项目都是发端于商学院( 管理学院) 或以商学院( 管理学院) 为依托的。1983 年美国奥斯汀德州大学举办首届大学生创业计划竞赛, 这项竞赛又被称为商业计划竞赛。其内容是鼓励一些大学生以一无所有的创业者的身份, 就某一项具有市场前景的新
16、产品或新服务做出具有可行性的计划报告, 向风险投资家游说, 从而取得投资并创办公司。后来, 麻省理工学院、斯坦福大学等许多大学都相继举办这类竞赛, 并逐渐形成每年举办一次的制度, 不久又波及世界其他许多国家的大学。在麻省理工学院, 从 1990 年开始, 每年都有几家新企业从大赛中诞生, 并有相当数量的项目被附近的高新技术企业以上百万美元买走; 由创业计划直接孵化出来的企业, 有的短短几年就成长为年营业额达数十亿美元的大公司。美国表现最优秀的 50 家高新技术公司有 46%出于麻省理工学院的创业计划大赛。从创业竞赛中孵化出一批企业, 只是它的一种直接成果, 更为重要的是, 这种竞赛活动实质上是
17、对学生进行创业教育的一种好形式, 非常有助于学生毕业后自行创业。实际情况也说明了这一点。而之所以会出现商学院在创业教育中唱重头戏的情况, 可能与商学院的师资优势、学生兴趣创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。9以及一般存在创业投资专业有关。二、澳大利亚高校的创业教育 13澳大利亚高校, 专、本科水平的创业教育已有四五十年的历史了, 研究生水平的创业教育也在十几年前就已开始。澳大利亚的创业教育主要是以开办小企业为目标, 立“小企业创业机构”, 并开发符合职教特点的创业课程,一般是在职业教育与培训中进行, 主要由技术和继
18、续教育( TAFE) 学院来完成。澳大利亚创业教育采取分层次的模块化课程结构。在基础阶段, 学生对创业教育的几个通用模块进行学习。在了解自己、明确目标之后, 根据自己的特点, 选学有针对性的内容。不同地区、不同专业的学生可以选学不同学时要求的模块。教学方法主要是采用案例研究, 教师通过大量的案例启发学生, 引导学生分析个人情况和创业条件, 分析市场,设计出创业方案。三、印度高校的创业教育 12印度和我国的大学创业教育有些类似, 都是主要为了解决就业问题。一方面培养大学生的创业技能, 一方面提升大学生综合素质和就业能力。印度大学创业教育主要依靠课堂教学。有超过 100 所的印度大学开设相关的创业
19、课程。它们多直接采用国外的原版教材, 任课教师自编教材也主要是由专家论文构成。印度大学承担创业课程的教师主要是访问教授。他们可以是其他大学的教授, 也可是企业界人士, 这样有助于选拔有实践经验的高质量教师。印度的经济发展具有明显的家族企业特点, 一些大学的创业教育便迎合这种需求。如, Norse Monee 管理学院开设了为期两年的家族企业管理项目 , 旨在帮助学生做好技能、知识和精神上的准备, 以便经营其家族企业。创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。103 问题的提出从就业教育走向创业教育，既是世界高等教育发展的
20、总趋势，也是中国高等教育改革与发展的必然选择。从1999 年底教育部出台教育部关于贯彻落实中共中央、国务院关于加强技术创新,发展高科技,实现产业化的决定的若干意见,到2007年国家在十七大中明确提出要以创业带动就业，要求各个高校必须开设创业相关类的课程。从1998 年清华大学首倡的“大学生创业计划大赛” ，到2007 年炙手可热的中央电视台设立1000 万创业基金“赢在中国”的节目，中国高校的创业教育已走过十个年头。期间，从中央到地方各级政府到各高校都热情鼓励，制定一系列优惠政策，采取一系列措施引导大学生走自主创业之路。大学生自主创业俨然成为“高校毕业生就业新途径” 。那么，十年后的今天，高校
21、大学生在自主创业方面走得如何？认知认可程度如何？比以前会有些什么变化？是本研究的目标。研究认为，大学生自主创业的过程应分为两个重要的部分，一部分是大学生在校期间关于自主创业的心理准备；另一部分是大学生毕业后关于自主创业的实践行为方式。本研究则是针对大学生在校期间有关创业的心理准备方面而提出的。另外前人的研究大部分是从大学生自主创业心理影响因素方面来进行研究，而针对大学生在创业的认知程度上到底发生了哪些变化的研究还是比较少的，本研究侧重于认知因素与认知水平的变化。笔者与全国七所高校（西南大学荣昌校区、成都农业职业技术学院、福州农业高等职业技术学院、常德农业高等职业技术学院、兰州农业职业技术学院、
22、武威畜牧工程职业技术学院、郑州畜牧专科学院）合作，针对在校大学生进行创业培训已有多年，发现近年来大学生对创业的认知方面有了很大的变化，跟前几年相比，今天大学生对创业的认知更全面更深刻。那么自主创业认知水平底发生了哪些变化，这个问题是本研究的重点。我们设计了重庆地区大学生自主创业认知调查问卷 ，希望此调查研究可对高校有针对性地开展创业指导提供信息，可为教育工作者提供有价值的建议。创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。114 研究方法4.1 调查问卷设计在广泛参考以往有关文献的基础上结合重庆地区大学生的实际情况，按照调查
23、问卷的常规设计原则和态度量表的设计方法 14自编重庆地区大学生自主创业认知因素调查问卷 。请被试对表达创业影响因素的每个题项进行评价，符合程度按 5 等级计分。调查问卷的结构主要为两个部分：第一部分有 33 个项目表达创业认知的符合程度。请学生对创业认知量表的这 33 个因素是否符合自身情况进行选择。对于符合性水平的调查采用 5 分法，若认为很符合，该项为 5分：若认为符合，该项为 4 分；若认为不清楚，该项为 3 分；若认为不符合，该项为 2 分；若认为很不符合，该项为 1 分。分数越高表示该项因素对此大学生的符合程度越高。为了方便学生评价，在问卷中用对称的评价方式，即、+2、+1、0、-1
24、、-2、 ，然后在数据库录入时转换成 5 分制，以便统计计分。第二部分是被试样本的基本情况，内容包括学生的性别、年龄、专业、入学前的户口所在地、家庭收入来源、社会实践经历等方面的信息。4.2 调查实施与样本描述在确定合适的调查问卷内容之前，发放了 10 份问卷做测试，主要检查问卷中问题的设置情况，是否有语意不明确或有歧义的地方，是否有漏答的情况。通过试调查，并未发现问题设置方面有异常，但在基本信息部分，出现大量漏答的情况。原因是基本信息部分的某些项目采用的是自填方式，后来把入学前户口所在地（农村、乡镇、县城、中小城市、省会） ，家庭收入来源（务农、教师、公务员、工人、经商、其他）设为单项选择，
25、社会实践经历（校外打工、校内打工、志愿服务、小本创业、其他）设为多项选择，学生只需要打勾就不宜漏填了。创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。12进行正式调查时采用整班统一发放问卷，标准化指导语，无记名调查的形式，要求学生现场独立作答，并当场收回问卷。问卷共发放 350 份，对回收的问卷进行分析和筛选，剔除不合格的和无效的调查问卷50 份，有效问卷 300 份。回收率 85.71%。通过整理和编号后将问卷数据输入 SPSS 数据库。调查选取的作业样本是西南大学荣昌校区，其基本情况如下。 西南大学荣昌校区，前身为始建于
26、1938 年的建华高级农业职业学校， 1978 年经国务院批准升建为四川畜牧兽医学院。2001 年经教育部批准，与原西南农业大学、 中国农科院柑橘研究所合并组建新的西南农业大学， 设立荣昌校区。2005 年 7 月，西南农业大学与西南师范大学合并组建西南大学。 西南大学荣昌校区在创业方面是有基础的。学校于 20 世纪 80 年代初仅投资 5000 元人民币，兴办饲料企业-川牧饲料总厂，经过20 年的发展现已发展到固定资产近 3000 万元的川牧饲料集团；学校于 20 世纪 90 年代初兴办兽药企业，现已发展到学校占近 10%股份的 GMP 现代化大型兽药企业-重庆西农大科信动物药业有限公司。在
27、研究对象的选择上，经过考察认为三年级大学生处在一个承上启下的位置上，经过前两年的在校学习对于自己的未来发展已开始有所规划，开始萌生很多有关未来发展的初步构想。而一、二年级的学生还处在专业学习的阶段，四年级的学生已经迈出了寻找就业机会的步伐。因此笔者认为三年级大学生最具有代表性，可以反映出在校大学生在创业方面的普遍情况。本调查使用的样本，是透过一个多阶级的随机分群抽样方式获得的。重庆地区有 38 所高校。其中本科院校有 15 所。本研究从这 15 所本科院校中，选出一所高校作为调查对象，这所学校就是西南大学。而西南大学有两个校区，重庆校区与荣昌校区，我们选取荣昌校区作为本次调查的作业总体。再以西
28、南大学荣昌校区的六个系部，公共事业管理系、动物科学系、动物医学系、水产系、商贸系、信息管理系作为样本框。选取其中各系部三年级班级的二分之一作为本调查的样本。其中公共事业管理 2 个班、动物科学系 3 个班、动物医学系 3个班、水产养殖系 2 个班、商贸系 4 个班、信息管理系 3 个班。以班级为单位，其中每个学创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。13生必须参与调查。将调查所得到的基本信息按性别、年龄、专业、入学前户口所在地、家庭收入来源、社会实践经历分类统计，如表 1 所示。表 1 作业样本人群的统计特征信息项目
29、类别 人数 百分比（%） 累计性别 男 161 53.67%女 139 46.33% 100%年龄 19 岁 16 5.33%20 岁 85 28.33%21 岁 122 40.67%22 岁 67 22.33%23 岁 7 2.33% 100%专业 公共事业管理 6 2.00%动物科学 43 14.33%动物医学 69 23.00%水产养殖 59 19.67%市场营销 48 16.00%信息管理 70 23.33% 100%入学前户口所在地 农村 207 69.00%乡镇 35 11.67%县城 31 10.33%中小城市 18 6.00%省会 9 3.00% 100%家庭收入来源 务农 1
30、56 52.00%教师 10 3.33%公务员 18 6.00%工人 34 11.33%经商 32 10.67%其他 48 16.00% 100%社会实践经历 校外打工 141 47.00%校内打工 13 4.33%创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。14志愿服务 40 13.33%小本创业 21 7.00%其他 85 28.34% 100%4.3 数据库与信度分析运用统计分析软件 SPSS13.515读取录入数据，利用 SPSS 中的分析模块进行基础的统计分析，首先用 SPSS-Analyze 信度分析模块中进行
31、信度分析。 信度系数法是目前最常用的信度分析方法。 信度系数评价的是量表中各题项得分间的一致性。这种方法适用于态度、意见式问卷。信度（Reliability）即可靠性，它是采用同样的方法对同一对象重复测量时所得结果的一致性程度。信度系数越大，表明测量的可信程度越大。研究信度系数要多少才算有高的信度。Devilish(1991)认为，0.600.65（最好不要） ；0.650.70（最小可接受值） ；0.700.80（相当好） ；0.800.90（非常好） 。由此，一份信度系数好的量表或问卷，最好在 0.80 以上，0.70 至 0.80 之间还算是可以接受的范围。对问卷的符合程度的 33 个项
32、目计算 Cranach 系数，见表 2 所示。发现总量表的Cranach 系数为 0.701，大于 0.70，达到了相当好的信度值，说明学生对问卷的回答一致性较高。表 2 问卷的符合程度的 Cranach 系数Cranach， sCranach， s Alpha BasedAlpha OnStandardizedItems N of0.701 0.714 33创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。155 因子分析结果因子分析（Factor analysis）,是一种多元统计技术，它的目的是从为数众多的可观测的“变量”
33、中，用统计方法概括和推论出少数的“因子” 。用最少的因子来概括和解释大量的观测事实，从而建立起最简捷、最基本的概念系统，揭示出事物之间的本质联系 16。5.1 因子描述统计将所得数据利用 SPSS 软件输入到电脑中，进行描述统计，以了解本次调查分析的基本情况。表 3 给出了被试总共 300 人对 33 个变量问答信息的平均数、标准差。从表中可以看出S15 变量赞同度最高，其平均值达 4.287，标准差 0.730；S14 其平均值达 4.143，标准差0.696；S13 其平均值达 4.063，标准差 0.726。结合问卷中的问题“S15 在创业过程中，我会不时地向创业成功人士学习” ，“S1
34、4 自主创业不确定因素很多，我需要多结交朋友，争取帮助”，“S13 如果他人和周围的弱势群众遇到困难，我会尽力去帮助他们”。回答这三个问题的整体水平很高，而且很集中。说明目前在校大学生多数认识到了创业是服务于社会，要去帮助弱势群体；认识到了去帮助别人，别人就会帮助我；认识到了向成功人士学习的重要性。这与前几年，大学生认为自己是社会的精英，不面向社会创业的认知水平有了很大的改善。从表中可以看出 S17 变量赞同度最低，其平均值达 2.383、标准差 1.123。结合问卷中的问题“S17 起点低、规模小，创业过程中不存在领导的问题” 这里有意设计了负面的说法，但调查结果是正面的。这个问题说明目前在
35、校大学生认识到创业中领导能力的重要性，但是意见很分散。创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。16表 3 调查问卷的统计描述变量 平均数 标准差 分析人数S1 3.810 0.837 300 S2 4.104 0.721 300 S3 4.030 0.794 300 S4 4.010 0.952 300 S5 3.910 0.867 300 S6 3.257 1.176 300 S7 3.823 0.981 300 S8 2.767 1.109 300 S9 3.973 0.842 300 S10 2.849 1.01
36、4 300 S11 3.367 0.994 300 S12 4.160 0.750 300 S13 4.063 0.726 300 S14 4.143 0.696 300 S15 4.287 0.730 300 S16 1.973 1.139 300 S17 2.383 1.123 300 S18 3.740 1.056 300 S19 3.417 0.945 300 S21 3.903 0.768 300 S22 3.740 0.888 300 S23 3.983 0.753 300 S24 3.399 0.967 300 S25 2.533 1.116 300 S26 2.686 0.93
37、8 300 S27 2.957 0.835 300 S28 3.200 0.903 300 S29 3.103 0.869 300 S30 3.533 0.979 300 S31 2.943 0.988 300 S32 3.013 1.036 300 创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。17S33 3.350 0.937 300 5.2 调查数据的 KMO 和 Bartletts 检验在进行因子分析之前，首先要对所有变量进行检验，其目的是用来判断数据是否适合做因子分析。通过 KMO 和 Bartletts 检验法检
38、验相关矩阵，以考察本数据是否适合进行因子分析。数据的 KMO 和 Bartletts 检验结果详见表 4。表 4 创业问卷的 KMO 和 Bartletts 考验Kaiser-Meyer-Olin 考验 0.730Bartletts 考验 卡方 X2 2252.268Df 528Sig .000KMO 是相关系数与偏相关系数的一个比值，最大接近 1，KMO 值的大小表示变量间的共同因素多少。KMO 值越大越表示变量间共同因素的越多，越适合进行因素分析。根据（Kaiser,1974）的观点，研究的 KMO 值大于 0.70。是还好的程度如表 4 所示，KMO 值为0.730，比较适合进行因子分析
39、。同时 Bartletts 检验结果表明，显著性水平 P=.000,即各变量之间存在相关，且相关矩阵是一个非常显著的相关矩阵，适合做因子分析。5.3 抽取公因子的个数分析我们对数据采用主成分分析法抽取公因子，通过特征值、贡献率和碎石图三种判定法，确定抽取公因子的个数。表 5 为大于 1 的因素特征及其贡献率。表 5 大于 1 的因素特征值及其贡献率因素 特征值 贡献率% 累加贡献率 % 旋转后的特征值1 4.142 12.553 12.553 2.721 2 3.586 10.865 23.418 2.417 3 2.285 6.924 30.342 2.339 4 1.835 5.560 3
40、5.903 2.285 5 1.514 4.589 40.492 1.899 6 1.505 4.561 45.053 1.847 7 1.209 3.663 48.716 1.823 8 1.166 3.533 52.249 1.614 9 1.057 3.204 55.453 1.353 创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。18通过表 5 我们可以看到：特征值大于 1 的因子有 9 个，但是因子 7、8、9 的贡献率小于4.500，所以可以把这三个因子去掉，6 个因子的贡献率合计 45.053%可以由 6 个潜
41、在因子解释。3210298762543210918765143210987654321 值43210值 值图 1 调查数据的碎石图图 1 为本次调查研究的碎石图。通过碎石图我们可以直接观察到，前 9 个点的特征值大于 1，而前六个点特征值清晰。所以，从碎石图上可以选取 6 个因子。结合表 5，如果取 6 个因子的累计贡献率为 45.053%，为中等水平的覆盖率，我们决定抽取 6 个因子做为的研究结果。5.4 因素负荷矩阵旋转分析决定因子抽取个数后，本研究采用了方差最大法，对负荷矩阵进行旋转，使数据向 0和 1 两极分化，得到了最终的因子负荷矩阵。笔者在进行旋转法的选择时，采取了方差极大法和斜交
42、旋转的对比分析 17,结果显示采用正交和斜交的方法所得的因子与变量的关系相差不大。因篇幅有限，斜交方法就不在此说明了。创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。19表 6 方差极大旋转后的因子载荷矩阵因素 1 2 3 4 5 6 S7 S2 S3 S4 S5 S6 S8 S18 0.576 S10 0.624 S11 0.657 S12 0.759 S13 0.507 S14 0.795 S15 0.726 S16 0.616 S17 0.755 S24 0.604 S20 0.598 S21 0.751 S22 0.7
43、55 S23 0.579 S26 0.778 S27 0.787 S28 0.779 S30 0.642 S31 0.538 S32 0.592 S33 0.611 注：抽取方法：主成分抽取法 旋转法：方差极大旋转 旋转反复迭代 25 次结果显示：因子 1 支配的题项有： S12、S13、S14、S15；因子 2 支配的题项有：S20、S21、S22、 S23；因子 3 支配的题项有：S16、S17、S24；因子 4 支配的题项有S26、S27、S28；因子 5 支配的题项有：S30、S31、S32、 S33；因子 6 支配的题项有：S11、S18、S10。 5.5 因子命名通过因子分析的探索
44、性研究，从 33 个变量中找出 6 个潜在因子，我们认为这 6 个因子创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。20是三年级大学生自主创业的主要认知因素。为了便于进一步研究上述 6 个因子对大学三年级学生自主创业的影响作用，我们按照题项的主干内容对其进行了因子命名，生成了 6 个新的变量名，分别为：1 社会融合能力因子、2 创业动机因子、3 领导沟通因子、4 创业政策知识、5 创业意识，6 创新突破。结果见表 7 所示。表 7 变量与因子的关系因子 1 因子 2 因子 3 因子 4 因子 5 因子 6变量 S12 S13
45、 S14 S15S2 S3 S20 S21 S22 S23S16、S17、S24S26、S27、S28S30、S31、S32、 S33S11、S18、S10因素命名 社会融合 创业动机 领导沟通 能力 创业政策 创新意识 创新突破经过归因分析我们可以发现，本研究的每个变量只接受一个潜在因子的影响，没有交叉支配，且一个潜在因子至少支配 2 个变量，没有单变量的潜在因子出现，表明各因子具有比较明确的归因意义。创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。216 在校大学生对自主创业认知程度的分析与讨论有关大学生自主创业的内涵尚未
46、见有关的研究，这是本研究的基础前提。在本文中大学生自主创业是指大学生通过个人及组织的努力, 利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力, 以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式, 在有限的环境中, 努力创新、寻求机会, 不断成长创造价值的过程。6.1 几个重要的因子本文对大学生自主创业的几个重要因子进行分析与讨论6.1.1 社会融合能力因子该因子包括四个题项：“S12 我必须了解和认识与我创业有关的、可能对我有帮助的事和人”，“S13 如果他人和周围的弱势群众遇到困难，我会尽力去帮助他们”，“S14 自主创业不确定因素很多，我需要多结交朋友，争取帮助”，“S15 在创业过程中，我会不时地向创
47、业成功人士学习”。其调查结果如表 8 所示。表 8 社会融合能力因子的调查结果很不符合 不符合 不清楚 符合 很符合S12 1.67% 3.00% 5.33% 60.67% 30.33%S13 1.00% 1.67% 12.33% 60.00% 25.00%S14 1.00% 1.00% 9.00% 60.67% 28.33%S15 0.50% 1.00% 1.00% 47.00% 42.00%结果显示，每项回答中“符合”以及“很符合”的比例之和占 86.00%以上。 说明目前在校大学生多数认识到了创业是服务社会。这与前几年，大学生认为自己是社会精英的认知水平有很大的改变。6.1.2 创业动机
48、因子该因子包括六个题项： “创业使人获得成长和发展的机会，是不错的选择” ， “ S3 创业过程，能使我逐渐成为主宰自己的强者” ， “ S20 在创业条件不利的情况下，我能够不断挑战自我，实现人生价值” ， “ S21 起点低更是我不断努力，进行自主创业的动力” ， “ S22低起点创业，虽然艰苦，但却使我获得更大的成长和发展空间” ， “ S23 我想利用自己的专创业培训师 贾悦 联系方式 13466301313本人是做大学生创业培训的，目前在全国 7 所高校合作开展创业培训。22业知识，扎根农村，带动家乡父老致富” 。其调查结果如表 9 所示。表 9 创业动机因子的调查结果很不符合 不符
49、合 不清楚 符合 很符合S2 0.50% 2.67% 11.00% 43.00% 21.50%S3 0.50% 3.00% 17.00% 52.33% 27.67%S20 0.50% 3.33% 22.67% 53.00% 20.67%S21 1.33% 9.00% 21.67% 51.33% 17.00%S22 1.00% 2.00% 16.00% 58.33% 22.33%S23 2.33% 14.44% 36.00% 34.33% 13.00%结果显示，每项回答中“符合”以及“很符合”的比例之和占 72.00%以上。反映了在校大学生创业动机认知水平都很强，对创业的认识是积极客观的。说明大学生创业看重的是个人人格的发展和自我价值的实现。特别是对“ 低起点创业，虽然艰苦，但却使我获得更大的成长和发展空间”一项上有 80.66%的学生都很认同。说明了大学生对于自我成长和发展的迫切程度很高，希望通过创业
